دليل المعلم للمنهج المطور-الصف الأول الابتدائي اللغة العربية.،؛،.

[عالية الذوق]

فرج الله كربتك وشرح صدرك ويسر لك امرك وفقه لك قولك وجزاك الله خير دعوة مسلم لأخيه المسلم في ظهر الغيب

ورود وأزاهير

دعاائك مثلك كله ورد بورد

يا غلاي انت ربي يتقبله كم احتاجه فديتك مشكووورة وجزاك ربي خير

 

[عالية الذوق]

الدرس الثالث

أكل العصفور وشرب ثم طار سعيدا راضيا

الحصة الأولى :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1. في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس " أكل العصفور " .
- يعدد أنواع الأطعمة التي يأكلها العصفور .
- يذكر أهمية الأكل للكائنات .
- يوظف كلمة أكل وكلمة العصفور في جمل مفيدة .

2. في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحمد الله على نعمة الطعام والشراب .
- يحرص على تقديم الطعام المناسب للعصافير .

3. في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يكتب جملة الدرس كتابة صحيحة .
- يركب كلمات جديدة من مقطع المد بالواو مع حروف من خبرته .
- بتحدث عن فوائد الأكل المناسب .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
لوحة مصورة عن العصفور يأكل – لوحة لجملة الدرس بطاقات الكلمات – حروف مفككة و أية وسيلة مناسبة .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ - يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يحكي المعلم هذه الحكاية بإلقاء معبر :
البرتقالة صفورة ليس عندها صديقة فهي تعيش أعلى الشجرة ، قال لها العصفور صوصو : نحن العصافير أصدقاؤك ، كلنا نحبك ، قالت : أريد صديقة مثلي في الشكل أريد صديقة برتقالة ، قال العصفور : شدي الغصن قليلا لتقتربي إلى أخواتك البرتقالات ، قالت : .. الغصن قوي أنا في أعلى الشجرة والبرتقالات قي وسطها ، القرد نطوط حاول مساعدة صفورة جذب الغصن فاقتربت صفورة من باقي البرتقالات ، انزعجت البرتقالات من صفورة فهي جديدة لا تعرفهن ، صفورة أخبرت البرتقالات أشياء جديدة راتها أعلى الشجرة لتتقرب إليهن ، هي ترى أشياء جديدة راتها أعلى الشجرة لتتقرب إليهن ، هي ترى أشياء بعيدة ترى النهر .. الجبل .. النجوم .. الشمس .. القمر ، البرتقالات لم تصدقها ، رفضت التحدث إليها ، نادت صفورة القرد ليترك الغصن وعادت إلى مكانها و رجعت العصافير تزورها و تحدثها ، علمت أن الصداقة ليست بالشكل ، عاشت مع أصدقائها المتنوعين الذين أحبوها أكثر من البرتقالات الأخريات .
ج – يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- لماذا أرادت البرتقالة أن تصادق باقي البرتقالات ؟
- هل استطاعت البرتقالة صفورة أن تكسب حب البرتقالات ؟
- ماذا نتعلم من هذه القصة ؟
- من أصدقاؤك ؟ وكيف تعاملهم ؟
2- أ يعرض المعلم لوحة الدرس المصورة ويقرأ الجملة . " أكل العصفور "
ب - يقرأ التلاميذ الجملة ، ثم يجيبون عن مثل الأسئلة الآتية :
- ماذا أكل العصفور ؟
- هل جميع أنواع الأكل تناسب العصفور ؟ وضح ذلك .
- ماذا يأكل الإنسان .
خ - استخدام كلمة ( أكل ) في جمل مفيدة ، وكذلك كلمة ( العصفور ) مع استكمال خطوات اكتساب كلمة ( العصفور ) بالقصور البصري .
د – يكتب المعلم الجملة على السبورة مبينا طريقة كتابتها .
هـ - يكتب التلاميذ الجملة مرتين على كراساتهم .
3 – أ - يجرد التلاميذ مقطع المد بالواو من كلمة ( عصفور ) .
ب – يأتي التلاميذ بنظائر لكلمات فيها مد بالواو .

رابعا – التقويم المقترح :
1 – كيف نحمد الله على نعمة الطعام والشراب ؟
2 – ماذا نقول قبل وبعد الأكل ؟
- يعرض المعلم الجملة الأتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها :
" أكل جدي طعاما مفيدا وحمد الله "
- يعرض المعلم بطاقات مفككة الحروف ويطلب إلى التلاميذ تركيب مقاطعها لتكوين كلمات مفيدة – من الممكن أن تعمل شكل مسابقة وتوزع بطاقات على كل مجموعة .
- يقرأ التلاميذ الكلمات التي ركبوها ثم يكتبوها في كراساتهم .

خامسا – التكليف :
يكتب التلاميذ جملة " أكل العصفور " مرتين في كراسات الواجب المنزلي.

الحصة الثانية :

أولا - الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع الكلمات السابقة أكل العصفور .
- يتعرف الكلمة الجديدة " شرب " .
- يبين أهمية الماء للكائنات .
- يعدد أنواع الشراب .
- يراجع أصوات الحروف المكونة لكلمة ( شرب) .
- يوظف كلمة شرب في جمل مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحمد الله دوما على نعمة الماء .
- يحافظ على الماء فلا يسرف في استخدامه .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمة شرب قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة شرب كتابة سليمة .
- يتحدث عن أنواع الأشربة في جمل مفيدة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
صور معبرة – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة و أية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي بإلقاء معبر من المعلم :
ما أجمل البحرا و ما أعذب النهرا .
مياه بها تجري لتروي الشجــــرا
و يزهر الـترب بأينع الثمــــــرا
فسبحان من خلق لنا هذا الخيــــرا

- ما فوائد المياه للإنسان و لباقي الأحياء ؟
- ما واجبنا تجاه استخدام المياه ؟
- كيف نشكر الله على نعمة الماء ؟
2- أ - يعرض المعلم هذه الجملة و يطلب إلى التلاميذ قراءتها :
" أحضرت ماء و خبزا للعصفور فأكل و شبع " .
- ماذا أحضر الصبي للعصفور ؟
- بم شعر العصفور بعد الأكل ؟
ب- يكتب التلاميذ الجملة إملاء ثم يعرضها المعلم ليقوموا بتصويب أخطائهم .
3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس :
" أكل العصفور و شرب "
ب- يقرأ المعلم الجملة ثم يقرؤها التلاميذ .
جـ - يعرض المعلم كلمة ( شرب ) و يقرؤها ثم يقرؤها التلاميذ .
د - يبين التلاميذ أصوات الحروف المكونة للكلمة والرموز الدالة عليها .
هـ - يوظف التلاميذ كلمة شرب في جمل مفيدة .
و - يكتب المعلم الكلمة على السبورة ثم يكتبها التلاميذ على كراساتهم ثلاث مرات .


رابعا - التقويم المقترح:
- اذكر أنواع الأشربة التي نتناولها و ما فوائدها ؟
- يعرض المعلم بطاقات الكلمات الآتية و يطلب إلى التلاميذ تشكيل جمل مفيدة منها ثم يقرؤها التلاميذ و يكتبونها .
شرب - أختي - و أكلت - أخي - شربت - وأكل
من مثل :
- شربت أختي و أكلت .
- شرب أخي ماء و عصيرا .
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة شرب أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي .

الحصة الثالثة :

أولا - الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جملة الدرس السابقة .
- يتعرف الكلمات الجديدة : ثم طار .
- يعدد أسماء لطيور قادرة على الطيران وأخرى لاتطير .
- يعلل سبب طيران العصفور .
- يوظف الكلمة : ( ثم ) ، ( طار ) في جملة مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يهتم بتناول الأطعمة المفيدة ليقوى جسمه .
- يقبل على التحدث بطلاقة وشجاعة بلغة عربية ميسرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الكلمات : ثم طار قراءة صحيحة .
- يكتب ( ثم طار ) كتابة صحيحة .
- يعبر عن الصور التي يراها بجملة مفيدة شفويا .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
- صور الطيور المختلفة من مثل : دجاجة ، حمامة ، نعامة ، نسر .
- المسجل ، جهاز العرض العلوي ، لوحة الدرس ، بطاقات الكلمات وأية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يردد التلاميذ نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " بإلقاء معبر وباستخدام الإشارات والحركات .
2- أ – يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها :
الله خلقني و رزقني نشكر لله نعمه .
ب – يكتب التلاميذ الجملة إملاء ثم يعرضها المعلم مرة أخرى ليقوموا بتصويب أخطائهم .
3- ا – يعرض المعلم صورا لطيور وأخرى لا تطير ويطلب إلى التلاميذ تصنيفها ، ومن الممكن عرض هذا على شكل لعبة بين فريقين : توضح الطيور ويطلب إلى فريق أن يختار الطيور التي لا تطير والفريق الآخر الطيور التي تطير ، ثم يطلب إليهم التعبير عنها بجمل من مثل :
- النسر طائر كبير يطير عاليا في السماء .
- الحمامة جميلة نحب طيرانها .
ب – ويساعدهم المعلم عن طريق أسئلة توضيحية .
4- أ – يعرض المعلم جملة الدرس ويقرؤها .
( أكل العصفور وشرب ثم طار )
ب – يقرأ التلاميذ الجملة كاملة .
جـ - يقرأ المعلم ( ثم طار ) ويقرؤها التلاميذ .
- علام يدل طيران العصفور بعد أن أكل وشرب ؟
- بماذا تشعر بعد الأكل ؟
د – يوظف التلاميذ الكلمات : ( ثم ) ( طار ) في جملة مفيدة ، ثم يستكمل خطوات التصور البصري في استيعاب كلمة (ثم ) .
هـ - يكتب المعلم الكلمات ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات في كراساته

الحصة الرابعة :

أولا - الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس السابقة .
- يتعرف الكلمة الجديدة سعيدا .
- يبين أهمية السعادة في حياة الإنسان والكائنات .
- يذكر بعض المواقف والأشياء التي تسعده .
- يستنتج سبب سعادة العصفور من أحداث القصة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالمواقف والأشياء التي تسعده .
- يحرص على إسعاد الآخرين بالأقوال و الأفعال .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمة ( سعيدا ) قراءة صحيحة .
- يقرأ الجملة كاملة قراءة صحيحة منطلقة .
- يكتب كلمة سعيدا كتابة صحيحة إملاء .
- يكتب مقطع المد بالياء في الكلمة مع نظائر أخرى .
- يتحدث بعبارات وجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة عن الأشياء التي تسعده .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
صور – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – جهاز العرض و أية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي بإلقاء معبر من المعلم :
أيهـــا الطائــر غـــــرد كل صبح ومساء
واملأ الأرض صغـــيرا وتمتـــــع بالغنــــاء
وامض في الجو طليقا لا تخف منا اعتداء
إن من يظلــم طـــيرا هم والجاني ســواء


جـ - ويجيبون عن مثل الأسئلة الآتية :
- ماذا يطلب الشاعر من الطائر ؟
- علام دل غناء الطائر ؟
- كيف نعبر عن فرحنا وسعادتنا ؟
2- أ – يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب من التلاميذ قراءتها :
يقف العصافير كل صبح عند نافذتي .
ب – يكتب التلاميذ الجملة على كراساتهم .
3- أ – يعرض المعلم جملة الدرس :
ب – يقرأ التلاميذ الجملة قراءة جهرية .
جـ - يطلب المعلم إلى التلاميذ تجريد الكلمة الأخيرة وقراءتها .
- ما سبب سعادة العصفور ؟
- متى تكون سعيدا ؟ ( يتلقى المعلم أكثر من إجابة مختلفة ) .
د – يستكمل المعلم خطوات التصور البصري اكتساب كلمة ( سعيدا ) .
هـ - يكتب المعلم كلمة سعيدا على السبورة ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات مع تجريد مقطع المد ( عيـ ) .

رابعا – التقويم المقترح :
1- تحدث عن موقف أو شي جعلك تشعر بالسعادة .
2- عندما يكون العصفور سعيدا ماذا يفعل ؟
3- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
أ – أنا أكمل الفراغ بكلمات مناسبة من عندي :
أكون ..................... عندما أذهب إلى البيت ........................

ب – أنا أصل بين مقطع المد و الحروف المناسبة لأكون كلمات مفيدة أكتبها :
[ عيـ ] د ..............................
[ زا ] ف .............................
[ صو ] ن .............................

خامسا – التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة ( سعيدا ) ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .

الحصة الخامسة :

أولا - الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جملة الدرس السابقة .
- يتعرف الكلمة الجديدة راضيا شكلا و معنى .
- يميز صوت الحرف " ض " مكسورا .
- يذكر كلمات فيها حرف " ض " مكسورا .
- يبين أهمية الشعور بالرضا في حياة الإنسان .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يرضى بما أعطاه الله من نعم .
- يحرص على إرضاء والديه و معلميه .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة منطلقة صحيحة .
- يقرأ كلمة " راضيا " مع التأكيد على الضاد نطقا سليما .
- يكتب كلمة " راضيا " و كلمات فيها حرف " ض " مكسورا .
- يوظف كلمة " راضيا " في جمل مفيدة .
- يتحدث عن أهمية الشعور بالرضا في الحياة بجمل مفيدة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
المسجل – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة – لوحة الجيوب و أية وسيلة مناسبة .

ثالثا - أسلوب الأداء :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى سورة الضحى من المسجل أو بتلاوة جميلة من المعلم و من
الممكن أن يردد التلاميذ الآيات بعد سماعها .
بسم الله الرحمن الرحيم
" و الضحى * و الليل إذا سجى * ما ودعك ربك و ما قلى * و للآخرة خير لك من الأولى * و لسوف يعطيك ربك فترضى * ألم يجدك يتيما فآوى *ووجدك ضالا فهدى * ووجدك عائلا فأغنى * فأما اليتيم فلا تقهر * و أما السائل فلا تنهر ، وأما بنعمة ربك فحدث " .
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل :
1) ماذا يعطينا الله ؟
2) بماذا نشعر بعد عطاء الله لنا ؟
3) ما واجبنا تجاه اليتيم و السائل المحتاج ؟
4) بم تشعر إذا ساعدت هؤلاء ؟
2 - يناقش المعلم مع التلاميذ الكلمات التي بها مقطع مد بالياء مما درسوه ، و يأتي التلاميذ بنظائر مماثلة .
- يملي المعلم الجملة على التلاميذ غيبا .
- يعرض المعلم الجملة مرة أخرى ليقوم التلاميذ بتصويب أخطائهم .
- يعرض المعلم جملة الدرس و يقرؤها .
( ثم طار سعيدا راضيا ) .
- يقرأ التلاميذ الجملة ثم يعرض المعلم كلمة راضيا و يطلب إليهم قراءتها مع نطق حرف "ض" نطقا صحيحا .
- كيف طار العصفور؟
- ما معنى راضيا ؟
- متى تكون راضيا ؟
جـ - استخدم كلمة ( راضيا ) في جمل مفيدة .
د – يستكمل المعلم مراحل التصور البصري في اكتساب كلمة ( راضيا ) ويكتبها التلاميذ في كراساتهم .
4- أ - يعرض المعلم كلمة ( راضيا ) و قد ميز فيها حرف "ض" بلون مخالف .
ب - يجرد التلاميذ الحرف و يذكرون صوته مكسورا .
جـ - يكتب المعلم الكلمة ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات مع كتابة حرف " ض " مكسورا .
د - يعرض المعلم الكلمات الآتية و يطلب من التلاميذ قراءتها و تمييز صوت الضاد مكسورا .
ضياء - ضباع - ضفدع .
يوازن التلاميذ بين صوت الضاد مكسورا و صوته ممدودا بالياء من خلال الكلمات الآتية :
يضيع – أقضي – تضيف .
- يكتب التلاميذ على كراساتهم ما يلي :
أرض ض
ضياء ضـ
أقضي ضي
يضيع ضيـ

رابعا - التقويم :
1- من الأشخاص الذين تسعى ليكونوا راضين عنك ؟
2- يعرض المعلم الجمل الآتية و يطلب من التلاميذ قراءتها :
- عندما أرضي ربي أكون سعيدا .
- أمي و أبي و معلمي أراهم راضين عني .
3- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة لمهارة الدرس .

خامسا - التكليف :
- يكتب التلاميذ كلمة " راضيا " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
- يكتب التلاميذ كلمة فيها حرف " ض " مكسورا و كلمة فيها حرف " ض " ممدودا بالياء .

الحصة السادسة :

أولا -الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس جميعها .
- يميز صوت الحرف " ض " مفتوحا و ممدودا بالألف.
- يذكر مظاهر الجمال في الحديقة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بما حوله في الطبيعة من جمال .
- يستشعر قدرة الله العظيمة في خلقه للنبات .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات جملة الدرس جميعها و كلمات مركبة من حروف درسها .
- يكتب جملا من حصيلته اللغوية .
- يكتب كلمات بها حرف الضاد مفتوحا و أخرى ممدودا بالألف .
- يعيد سرد قصة استمع إليها بجمل متسلسلة و عبارات مفيدة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
صور لأحداث القصة – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة – و أية وسيلة يراها المعلم مناسبة .


ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
- يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية مع عرض الصور التوضيحية :

" حديقة الورود "
في الحديقة كانت ضحى تلعب , تقفز و لا تتعب , رأت ورودا بيضاء و حمراء و صفراء و أخرى ملونة بألوان جميلة , فأصابها العجب , عادت ضحى إلى بيتها سعيدة قالت : رأيت اليوم يا أبي ورودا عجيبة من الألوان و الأشكال . قال الأب و ما سبب العجب ؟ قالت : رأيت النحل و الفراشات تميز الورود التي تقف عليها و تأكل منها و قد رأيت الأغصان منحنية كأنها ضارعة خاشعة تصلي , و رأيت ضوء الشمس ينير المكان , و رأيت النخل عاليات تتطلع إلى السماء , الأب : و ماذا قلت بعدما رأيت كل هذا ؟ أجابت ضحى : قلت سبحان الله تبارك الله أحسن الخالقين و الحمد لله على نعمة الجمال .

- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
1) ماذا رأت ضحى في الحديقة ؟
2) ما الذي أثار إعجابها ؟
3) بماذا شعرت ضحى في الحديقة ؟ و ماذا فعلت ؟
4) ماذا تقول إذا رأيت شيئا جميلا أعجبك ؟
- يعرض المعلم الجملة الآتية :
" رأت ضحى ضوء الشمس ساطعا و الأغصان ضارعة كأنها تصلي "
- يقرأ المعلم الجملة ثم يقرأها التلاميذ من بعده .
- يطلب المعلم من التلاميذ تجريد الكلمات التي بها حرف "ض" مفتوحا و ممدودا بالألف .
- يكتب المعلم الكلمتان ضوء – ضارعة على السبورة .
- يكتب التلاميذ هذه الجملة نقلا من السبورة :
"رأت ضحى ضوء الشمس ساطعا "

- يكتب التلاميذ هذه الكلمات مع تجريد حرف "ض " .
ضوء ضـ
ضارعة ضا
- يأتي التلاميذ بنظائر لكلمات فيها حرف "ض" مفتوحا و أخرى ممدودا بالألف .
- يعرض المعلم جملة الدرس .
- يقرأ التلاميذ الجملة كاملة قراءة صحيحة بطلاقة ووضوح .

رابعا - التقويم :
1- يعيد التلاميذ سرد القصة التي استمعوا إليها .
2- ماذا استفدت من القصة .
3- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية و يترك للتلاميذ فرصة للإجابة بعد توضيح
المطلوب .
- أنا أصل بين المقطع و الحروف المناسبة له لأكون كلمة أكتبها :

ري ...............................................
ضا بط ..............................................
ع ..............................................

- أنا أكون كلمات من الحروف الآتية :
1) ضـ - ف - يـ .........................................
2) ر - م - ض .........................................

4- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ الآتي :
كلمة بها حرف "ض" مكسورا .
كلمة بها حرف "ض" ممدودا بالياء .
كلمة بها حرف "ض" مفتوحا .
كلمة بها حرف "ض" ممدودا بالألف .


الحصة السابعة

أولا - الأهداف السلوكية :

نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس 0
- يراجع كلمات من حصيلته بها حرف (ض) 0
- يميز صوت حرف (ض) مضموما وصوته ممدودا بالواو 0
- يبين نتيجة عمل الصبي وأثره على العصفور 0
- يجيب عن الأسئلة بلغة عربية ميسرة 0

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يبادر إلى تقديم العون للآخرين 0
- يقدر جهود كل من يساعد المحتاجين 0

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الجملة كاملة قراءة صحيحة 0
- يقرأ كلمات فيها حرف (ض) مضموما و في أخرى ممدودا بالواو 0
- يفرق في الكتابة بين رسم حرف الضاد في أوله أو وسطها وأخرها 0
- يعبر عن الصور بجمل مناسبة مفيدة 0


ثانيا - الوسائل والتقنيات :
- صورة تمثل فرحة الناس بالمساعدات الإنسانية 0
- المسجل – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة 0

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح:
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام 0
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد أغنية العصفور الطليق ويرددون كلماته بمرح واستمتاع 0
2- أ - يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب من التلاميذ قراءتها :

أضع ، عصافيري ، حديقتنا ، تبيض ، ضاع
ب - يجرد التلاميذ الكلمات التي بها صوت للحرف ( ض ) وينطقون صوته منفرداً .
جـ - يعرض المعلم كلمات من خبرة التلميذ تضم حرف (ض) ويطلب قراءتها من مثل:
ضيوف – أحضرت – نضع 0

د - ينطق التلاميذ صوت حرف (ض) في الكلمات السابقة 0
هـ - يملي المعلم الكلمات السابقة على التلاميذ ثم يعرضها ليصوبوا أخطاءهم0
3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس كاملة ويقرأها التلاميذ 0
ب - يعرض المعلم جملة الدرس غير مرتبة الكلمات ويطلب إلى التلاميذ إعادة ترتيبها وقراءتها .
4- يعرض المعلم الكلمات الآتية على بطاقات ويطلب من التلاميذ الموازنة بين صوت حرف (ض) مرة مضموما ومرة ممدودا بالواو :
يبيض - مريضنا - ضرب 0
- يكتب التلاميذ الكلمات السابقة في كراساتهم 0

رابعا – التقويم المقترح :

1- يعرض المعلم صورا للمساعدات ويطلب إلى التلاميذ التعبير عنها وبيان شعور المحتاجين من مثل :
- إذا أعطيت الفقير بعض المال يكون ........................ .
- إذا أكل الجائع فشعر بالشبع يكون ..................... .
2- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .


خامسا - التكليف :

أكتب جملة الدرس كاملة ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي


الحصة الثامنة

أولا - الأهداف السلوكية :

نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس جميعها0
- يوازن بين الأصوات القصيرة و الطويلة لحرف ( ض ) .
- يذكر أحداث قصة استمع إليها .
- يستخلص العبرة من قصة استمع إليها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بأحداث قصة استمع إليها .
- يقبل على التحدث بلغة عربية ميسرة وبطلاقة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملا مكونة من كلمات مرت بحصيلته .
- يكتب كلمات مكونة من أصوات حروف سبق تجريدها .


ثانيا - الوسائل والتقنيات :
- كل وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح:
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يحكى المعلم القصة الآتية بأسلوب معبر مع عرض الصور المناسبة ويؤكد في أثناء إلقائه على نطق الكلمات التي بها حرف ( ض ) :
خرج ملك للصيد يوما في الصحراء ، وكان معه في رحلته صقر يحبه و يعنيه على الفوز بصيد كثير . وبينما هم في الصحراء نفذ ما معهم من ماء وطعام وأحسوا بالجوع و العطش و التعب الشديد فقرروا العودة ، وفي أثناء عودتهم جلسوا ليستريحوا قليلا في ظل صخرة كبيرة أسفل جبل ن وفجأة شاهد الملك وحاشيته قطرات من الماء تتساقط من أعلى الصخرة وتسيل أسفلها ، فأسرع احدهم بكأس فارغة يملؤها من هذه القطرات ثم قدمها للملك ، فلما قربها من فمه انقض الصقر عليها وضربها بجناحيه فسقطت على الأرض ، غضب الملك غضبا شديدا وضرب الصقر ضربة قوية أسقطته جريحا ، ولكنه ظل يصرخ ويشير برأسه على أعلى الصخرة تنبه الملك وأرسل حارسه ليرى مافوق الصخرة ، فعاد إليه بحية سوداء ضارة كان سمها يسيل مع الماء ن أدرك حقيقة ما حدث وندم على تسرعه في قتل الصقر .
جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- إلى أين ذهب الملك ؟ وماذا أخذ معه ؟
- لم قرر الملك العودة ؟
- أين جلس الملك وحاشيته ؟
- لماذا ضرب الصقر كأس الماء ؟
- ماذا فعل الملك بالصقر ؟
- كيف اكتشف الملك أنه أخطأ بحق الصقر ؟
- ماذا تستفيد من هذه القصة ؟
2- أ - يقرأ المعلم الجملة الآتية وهي من جمل القصة :
ضرب الملك صقره فوقع على الأرض .
ب – يجرد التلاميذ من الجملة الكلمات التي بها حرف ( ض ) .
- يبين التلاميذ صوت حرف ( ض ) في الكلمات السابقة .
- يأتي التلاميذ بنظائر مماثلة .
3- أ - يعرض المعلم جمل الدرس الآتية :
- أكل العصفور وشرب ثم طار سعيدا راضيا .
ب – يقرأ التلاميذ الجمل .
جـ - يمثل بعض التلاميذ طيران العصفور وهو سعيد ويصدون صفيرا يدل على غناء العصفور .
- يعرض المعلم الكلمات الآتية ويطلب إلى التلاميذ ترتيبها ليكونوا جملة .
- راضيا ، العصفور ، يطير ، سعيدا .
- يقرأ التلاميذ الجمل ثم يكتبونها في كراساتهم .

رابعا – التقويم :
1- هات كلمات فيها حرف الضاد مرة مفتوحا ومرة مكسورا .
2- هات كلمات فيها حرف الضاد مرة ممدودا بالألف ومرة ممدودا بالياء و مرة ممدودا بالواو .
3- أ - أكمل بكلمات فيها حرف ( ض ) :
- أمل فراشة ................................................
- ...................................... ماء وذرة للعصفور .
- ........................... أخي كثيرا من شدة فرحه .
4- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

الحصة التاسعة و العاشرة :

أولا - الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يوازن بين الأصوات القصيرة و الطويلة لبعض الحروف .
- يذكر أهمية تنظيم الوقت بين اللعب و الدراسة .
- يوضح أهمية الطعام و الشراب للكائنات .
- يبين أثر العمل الصالح في نفوس الآخرين .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يعتز بوجود جده معه.
- يقدر نصائح الجد .
- يبادر إلى تنفيذ نصائح الجد .
- ينصت باهتمام إلى كلام الكبار .
- يحرص على تنظيم وقته بين اللعب و الدراسة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جميع جمل الدروس الثلاثة بطلاقة قراءة صحيحة .
- يكتب جملا و كلمات من حصيلته اللغوية .
- يتحدث بطلاقة عن ما استفاده من الدروس .
- يعبر عن موقف حصل له مع جده بجمل مفيدة و بلغة عربية ميسرة .

ثانيا- الوسائل و التقنيات :
يستخدم المعلم كل وسيلة مناسبة .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد " الجد " من المسجل و بإلقاء معبر من المعلم :
الدرس صعب طويل و اللعب حلو جميل
هممت أن أتسلـــل فقال جدي : تمهــل
بني أين ستذهب ؟ فقلت : ألهو و ألعب
لساعة لا تزيــــــد و للدروس أعـــــود
فضمني في حـــنان و للجلوس دعانــي
وقال : درسك أولى و بعدها نتسلــــى
و سوف نحكي حكاية لطيفة للغايـــــــة
فيها بديع الخيـــال و رائع الأمثـــــال
للهو و الجــــــد آن لكل شيء زمــــان
فكن ذكيا لبيبـــــا و اجعل لكل نصيبا

جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ماذا أراد الطفل أن يفعل ؟
- من رآه ؟ و بم نصحه ؟
- كيف ضم الجد حفيده ؟ و علام يدل ذلك ؟
- لو كنت مكان الطفل ماذا ستفعل ؟
2- أ - يعرض المعلم الجملة الآتية ويقرؤها عليهم :
" ضمني جدي في حنان و حب " .
ب - يذكر التلاميذ كلمة فيها صوت حرف ( ض ) و كلمة فيها صوت مد بالياء .
جت – يكتب التلاميذ الرمز الدال على سبق .
3 – أ - يعرض المعلم جمل الدروس الثلاثة السابقة ليقرأها التلاميذ قراءة جهرية بطلاقة ووضوح .
ب – يطلب المعلم إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم .

رابعا - التقويم المقترح للحصة التاسعة :
- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية و يترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب ثم يناقشهم فيها :
1- أنا أرتب الكلمات الآتية لأكون جملة مفيدة ثم أكتبها و أقرؤها :
وأختي – أنا – جدنا – نحب – موضي
..........................................................................................................

2- أنا أصل مقطع المد بالكلمة الموجود فيها ثم أعيد كتابتها :


ضيـ ضو زيـ صا صيـ



حضور هزيل عصام رصيف فضيل


.............. ................. ................. ................. .................

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح في الحصة العاشرة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذ بتحية الإسلام .
ب- يردد التلاميذ كلمات نشيد الجد مع المعلم بإلقاء معبر و باستخدام الإشارات و الحركات .
جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ما أحسن الأوقات للعب ؟
- متى تكتب واجباتك المدرسية ؟ و مع من تكتبها ؟
- طلب الجد إلى حفيده أن يكون ذكيا ليبيا فما معنى ذلك ؟
- أيهما أولى و أهم اللعب أم الدراسة ؟ و لماذا ؟

2- ا - يملي المعلم على التلاميذ جمل الدرس الثالث .
" أكل العصفور و شرب ثم طار سعيدا راضيا "
ب- يعرض المعلم الجمل ليصوب التلاميذ أخطاءهم .
- يعرض المعلم الجملة الآتية و يطلب إلى التلاميذ قراءتها :
قال جدي : يجب ان تطيع أباك لتكون راضيا سعيدا .

رابعا - التقويم :
1- أ - يعيد التلاميذ تمثيل أحداث الدرس .
ب- و يدربهم المعلم على التحدث بجمل مفيدة و بلغة عربية ميسرة .
جـ - يعيد تلاميذ آخرون سرد أحداث الدرس بجمل مفيدة .
2- ألغاز من مثل :
- طائر من أجمل الطيور ريش ذيله طويل و ملون بألوان زاهية نراه في حديقة الحيوان و اسمه يبدأ بحرف الطاء ، فما هو ؟

>>> فديتكم يتبع عند المساااء هدده الحين

 

[78MariMar78]

تسلمين يارب على المجهود الجميل

وان شاءالله في ميزان حسناتج

 

["المــبروكـه"]

جزاج الله ألف خير ،،
بس ياريت تحطين دروس الجزء الأول وعساج على القوه وجعلها في ميزان حسناتج،،،

 

[كويتية بكل فخر]

بارك الله فيك جنك حاسة فينـي في زميلة لي طلبت التحضير

 

[عالية الذوق]

تسلمين يارب على المجهود الجميل

وان شاءالله في ميزان حسناتج

ماريمار حياتي ربي يسلمك يا غالية
شاكرة لك مرورك

 

[عالية الذوق]

جزاج الله ألف خير ،،
بس ياريت تحطين دروس الجزء الأول وعساج على القوه وجعلها في ميزان حسناتج،،،

حياتي المبروكة مشكورة يا قلبي

بس دروس الجزء الأول ذكرت سبب عدم نزولها في بداية الموضوع

لان التوجيه نزلها على مذكرات وما اقدر اطبعها فديتك

واكيد تلقونها عند رئيسة قسمكم او قولولها تروح تستلمها من العام عندي انا

لاني من ضمن المدارس اللي تطبق فيها المنهج التجريبي

 

[عالية الذوق]

بارك الله فيك جنك حاسة فينـي في زميلة لي طلبت التحضير

حياتي كويتية وربي يباريك فيك بعد يا غلاي

واذا زميلتك بتسأل عن شي انا حاضر من عيوني

 

[عنب أحمر]

أسأل الله العظيم أن يجعل لك بكل حرف كتبتيه حسنه تضاعف لج يوم الدين
وأسأله تعالى أن يرزقك من حث لا تحتسبين رزقا عظيما دائما لا ينقطع
بارك الله فيك
قدوة ياعالية الذوق قدوة حسنه ياريت كل رئيسات الأقسام مثلج
((أحب الناس لله أنفعهم للناس))

 

[عالية الذوق]

الــدرس الرابع :


ما أعذب أصوات الطيور وهي تغرد في سرور .

الحرفان ( ذ ، س ) .

الحصة الأولى :


أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادراً على أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس الأولى .
- يعدد أسماء طيور يستطيع تقليد صوتها .
- يذكر شعوره حين سماعه تغريد الطيور .
- يجرد أصوات الذال القصيرة من كلمات سبق دراستها .
- يميز كلمة ( أعذب ) من مجموعة كلمات .
- يوازن بين الحركة القصيرة و الطويلة من خلال الأصوات التي تمر عليه .
- يستبدل التعبير ( ما أعذب ) بتعابير أخرى تؤدي الغرض ذاته .
- يجيب عما استمع إليه بإجابات تامة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشكر الله على نعمة السمع .
- يشارك في أنشطة الحصة المختلفة بنشاط و حماس .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث عما يحب سماعه من أصوات .
- يصدر صوتا مقلدا صوت الطيور و الحيوانات .
- يقرأ بسلامة الدرس وكلماته .
- ينطق كلمات تتضمن أصوات حرف الذال القصيرة شفهياً .
- يفرق بين صوتي الزاي القصير والطويل ( ز ، زا ) نطقا واستماعاً .
- يكتب بسلامة كلمة الدرس ( ما أعذب ) .
- يكمل الجمل الناقصة بالكلمة المناسبة المتممة للمعنى .

ثانياً - الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل ، لوحة الحروف ، لوحة الكلمات ن لوحة الدرس ،البطاقات ، صور ، حاسوب ، جهاز العرض ، ورقة عمل ، نشيد ن لعبة لغوية .

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
1 - أ - يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { سورة الفلق } .
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• بمن نستعيذ من الشرور ؟
2 – أ - يكتب التلاميذ ما يلي إملاء للموازنة بين رموز الحركة القصيرة الفتحة و المد بالألف .
- ( زار زيدان جدتي )
ب - يجري المعلم الخطوات التالية لتنفيذ الوقفة العلاجية :
- إسماع التلاميذ الجملة المراد إملاءها .
- إملاء الجملة على التلاميذ كاملة ببطء ثم كلمة و كلمة ، ثم قراءتها متصلة ببطء مرة ثم بالسرعة المطلوبة مرة أخيرة .
- تصويب الجملة لتلاميذ الفصل بدءا بالمتعثرين .
- قراءة أحد التلاميذ للجملة المكتوبة بخط يده من كراسته على أن يكون ممن كتب الجملة بسلامة ليكتبها المعلم على السبورة .
- كتابة الجملة على السبورة بخط المعلم على أن يتم كتابة المهارة المراد علاجها بلون مخالف .
- قراءة الجملة من السبورة من أكثر من تلميذ .
3 - أ - مناقشة المهارة المراد علاجها بعدة طرق من مثل :
ب - اقرأ الجملة قراءة صحيحة .
جـ - اقرأ الكلمة الأولى في الجملة / بأي صوت بدأت ؟
د - ما نوع المد في كلمة ( زار ) .
هـ اقرأ الكلمة الثانية ( زيد ) . / ما صوت الرمز الذي كتب بلون مخالف ؟
و - اذكر كلمات تتضمن الصوت ( زا ) وأخرى تتضمن الصوت ( ز ) .
ز - يسجل المعلم ما يختاره من إجابات التلاميذ .
ح - يصوب التلاميذ ما لديهم من أخطاء في الصفحة المقابلة ، و يكتبون النظائر في الكراسة .
ز : زرع ، رزق ، فاز ، نزع ، زأر .............
زا : زان ، أزاح ، زاهر ..............
- يتابع المعلم تصويب التلاميذ لأخطائهم و ما كتبوه من نظائر على أن يبدأ بالمتعثرين .
4- أ - يشاهد التلاميذ الدرس كاملا معروضا أمامهم من أحد الوسائل التالية :
ب - يستمع التلاميذ إلى قراءة نموذجية للدرس بصوت المعلم .
( جهاز العرض العلوي ، لوحة الدرس ، الحاسوب .... )
جـ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ( أهمية القراءة من الكتاب المدرسي في كل مرة ) .
د – يجيب التلاميذ عن أسئلة تتعلق بمضمون الدرس من مثل :
- أين تغرد الطيور ؟
- متى تغرد الطيور ؟
- ما الذي يسر الطيور فتغرد ؟
5 - أ – يستمع التلاميذ إلى قراءة جملة الدرس الأولى من جهاز التسجيل بصوت واضح ( ما أعذب أصوات الطيور ).
ب – يقرأ التلاميذ الجملة من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
جـ - يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بجملة الدرس من مثل :
د – ( يوزع المعلم الفصل إلى ثلاث مجموعات ويجري بينهم مسابقة تقليد أصوات الطيور والمجموعة التي قلدت أكبر عدد من أنواع الطيور هي الفائزة ) .
6 – أ – يشاهد التلاميذ كلمات جملة الدرس الأولى مبعثرة على السبورة ليرتبها أحدهم ثم يقرأها ومجموعة من زملائه.
- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما العضو الذي خلق الله لك تسمع به الأصوات الجميلة ؟
- كيف تحمد الله على نعمة السمع ؟
- يشاهد التلاميذ ( ما ) ، ( أعذب ) من خلال أكثر من مصدر ( بطاقات / لوحة الدرس / الكتاب المدرسي / مكتوبة على السبورة ، ... ) .
- يتم إجراء خطوات التصور البصري من :
- عرض للكلمة ، توظيفها في جمل من إنشاء التلاميذ ، قراءتها من أكثر من مصدر ، تمييز الكلمة من مجموعة كلمات مختلفة ثم كلمات متشابهة ، كتابة الكلمة ثلاث مرات .
- يكتب التلاميذ ( ما أعذب ) في الكراسات مع متابعة المعلم .

رابعا – التقويم :
1- يجيب التلاميذ عما يلي شفهيا :
- ما الأصوات التي تحب سماعها ؟
- من رزقك نعمة السمع ؟
- ما واجبك تجاه خالقك المنعم ؟

2- يجيب التلاميذ عن أسئلة العمل التالية :
- اقرأ الجملة التالية ثم انطق صوت الحرف الذي ورد بحركة قصيرة مرة وبحركة طويلة مرة أخرى في كلمات الجملة:
- اكتب الصوت القصير : ...................
- اكتب الصوت الطويل : ...................
- وظف ( ما أعذب ) في جملة مفيدة من إنشائك .
- أكمل جملة الدرس ثم اقرأها :
- .............................. أصـوات الطيور .

سادساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1 – أ - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { سورة الناس } .
ب - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل : من ملك الناس و ربهم ؟ ( الموازنة بين الفتحة و المد بالألف ) .
جـ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم للمشاركة في اللعبة التالية :
يذكر الفريق الأول صوتا قصيرا لأي حرف فيأتي الفريق المنافس بكلمة أو أكثر تتضمن ذات الصوت و أخرى بحركته الطويلة ثم يكرر الفريق الآخر ما فعله الفريق الأول وفي نهاية اللعبة يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمتين لكل صوت بحركتيه الطويلة و القصيرة بعد أن يكرم المعلم الفريق الفائز .

- مثال الفريق الأول : ف َ
- إجابة الفريق الثاني : فصل / فهد / فراشة
فـاز / فاضل / فارق

- ويكرر الفريق الآخر الطريق ذاتها مع منافسة بحرف جديدة وحبذا حث المعلم تلاميذه على ذكر كلمات تتضمن الحرف في أوله و وسطه وآخره مثال : ن : نشكر / صنع / لون
سناجب / ناصر / مدرستنا
2 - أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة نموذجية للمعلم .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
- ( يشاهد التلاميذ صورة لطير داخل القفص وآخر حرا يقف على شجرة كبيرة ذات زهر و ثمر ) .
- أي طير سيغرد بصوته الجميل مسرورا ؟ في الصورة الأولى أم الثانية ؟
جـ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الأولى من عدة مصادر بعد قراءة المعلم بدءا بالمجيدين ( ما أعذب أصوات الطيور ) .
د - يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بجملة الدرس من مثل :
• أي الطيور صوتها أعذب بأيك ؟
• يشاهد التلاميذ صورة ( ببغاء ) ماذا تعرف عن هذا الطير ؟
• من خالق الطيور بأشكالها الجميلة وتغريدها العذب ؟

3 - أ - يتبع المعلم خطوات تعرف لكلمات التصور البصري لتعرف كلمة ( ما أعذب ) بوضعها في جمل ثم قراءتها ثم تجريدها من بين كلمات مختلفة ثم بين كلمات متشابهة ثم كتابتها .
ب - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بكتابة ( ما أعذب ) ثلاث مرات نقلا عن السبورة بخط جميل ومرتب مع متابعة المعلم لهم لتقويم رسم الحروف والحث على الكتابة سلامة وعلى السطر وبحجم مناسب ومتناسق .

4 - أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
- اقرأ ( مـا ) .
- ما نوع الصوت ؟ قصير هو أم طويل ؟
- ما نوع المد في ( ما ) ؟
- هات كلمات أخرى تتضمن مدا بالألف شفهيا لأحرف أخرى غير الميم .
- هات كلمات تتضمن أصوات ( ما ) وأخرى تتضمن الصوت ( م َ ) .
- يكتب التلاميذ في كراساتهم نقلا عن السبورة بعض ما سجله المعلم من إجاباتهم من مثل ما يلي :
- ( ما ) : ماء / جمانة / ماعز .
- مـ َ : سمح / مدح / علم .
ب - يردد التلاميذ نشيد ( الطير) جماعيا مع معلمهم .
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :
• هل يسبح الطير الله خالقه ؟ كيف ؟
- يقرأ جملة الدرس عدد من التلاميذ من عدة مصادر .

سابعا - التقويم :

1- اقرأ ما على السبورة : ما أعذب أصوات الطيور .
2- اقرأ ما تحته خط .
3- امسح ( ما أعذب ) .
4- أكمل شفهيا الجملة بتعبير آخر يعبر عن اعجابك بأصوات الطيور .
5- انطق الصوت الممدود في ( ما أعذب ) .


الحصتان الثالثة و الرابعة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر أسماء حيوانات أخرى غير الطيور يستطيع تقليد صوتها .
- يسمي مصادر أصوات تزعجه .
- يعدد مصادر أصوات تسعده غير تغريد الطيور .
- يميز كلمة ( أصوات ) من عدة كلمات مختلفة .
- يوظف كلمة ( الطيور ) في جمل مفيدة من إنشائه .
- يصدر حكما بعذوبة الصوت من عدمها فيما يستمع إليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على سماع كل ما هو جميل وحسن من الصوت والقول .
- يتجنب الاستماع إلى كل ما يؤذي سمعه من ضوضاء أو خبيث قول .
- يحمد الله على نعمة الصوت المؤدي للكلام .
- يشارك بأنشطة الحصة بحماس وابتهاج .


3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عما استمع إليه .
- يتحدث بجمل معبرة عن شكر الله على نعمه .
- ينطق بكلمات تتضمن أصوات حرف الذال القصيرة شفهيا .
- يقرأ كلمات الدرس وجمله قراءة سليمة .
- يكتب كلمتي ( أصوات ) ، ( الطيور ) كتابة سليمة رسم الحروف .
- يختار الكلمات المتضمنة حرف الذال كتابة .
- يكتب بسلامة كلمات تحقق مهارة الموازنة بين الحركة القصيرة و الطويلة .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل ، جهاز العرض العلوي ، الحاسوب ، لوحة الكلمات، لوحة الأحرف ، لوحة جملة الدرس ، صور ، لعبة لغوية ، ورقة عمل.

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { واقصد في مشيك واغضض من صوتك إن أنكر الأصوات لصوت الحمير }
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• من وهبنا لسانا نستطيع أن نتحدث بوساطته ؟
- الوقفة العلاجية التي من خلالها يدرب المعلم تلاميذه على التمكن ثم إتقان مهارة مفقودة أو متعثر بها من خلال جملة تدريبية ثم علاجية أو جملة علاجية فقط ، وسيتم فيما يلي تناول جملة تدريبية ثم علاجية على اقتراض أن المهارة المفقودة : الموازنة بين الحركة القصيرة و الطويلة .
- يشاهد التلاميذ جملة ( سافر أخي وسحر إلى الكويت ) مكتوبة على السبورة بخط المعلم على أن تكتب المهارة بلون مخالف .
- يقرأ الجملة السابقة أكثر من تلميذ من مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
- يجيب التلاميذ معلمهم حول المهارة المقصودة من خلال مناقشة تعتمد على التدرج في الأسئلة .
- يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بذكر كلمات ( نظائر ) تتضمن ذات المهارة المتناولة ليسجلها المعلم على السبورة .
- يكتب التلاميذ النظائر في الكراسات مع متابعة المعلم دون كتابة الجملة .
- يكتب التلاميذ إملاء الجملة التالية :
- يقرأ أحد التلاميذ الجملة من كراسته ليكتبها المعلم على السبورة ثم يصوب التلاميذ ما لديهم من أخطاء تصويبا ذاتيا نقلا عن السبورة مع أهمية متابعة المعلم للمتعثرين أثناء التصويب الذاتي .
- يشاهد التلاميذ من خلال شاشة العرض شريطا مصورا عن الحيوانات وأصواتها . يجيب التلاميذ معلمهم عما يلي من أسئلة:
• ما الحيوانات التي شاهدتها في الشريط المصور ؟
• من يقلد صوت حيوان أعجبه صوته غير تغريد الطيور ؟
• هل أصوات الحيوانات وتغريد الطيور فقط ما يعجبك من أصوات .
• يستمع التلاميذ التي تعجبك وتشعر بعذوبتها غير تغريد الطيور ؟
- يستمع التلاميذ من جهاز التسجيل إلى نماذج من الأصوات الجميلة من مثل :
( صوت قارئ قرآن ، صوت ضحك طفل ، صوت مجموعة إنشاد ، صوت حادي إبل ، صوت النهام ، صوت ملق الشعر إلقاء تعبيريا منغما ، صوت خرير الجداول ، ضفيف الشجر ، صوت البحر ، .... ) .
- من الذي خلق هذه الأصوات الجميلة و نوعها ؟
- ما واجبنا تجاه الخالق المنعم ؟
4- أ - يشاهد التلاميذ الدرس معروضا من خلال جهاز العرض العلوي ثم يستمعون لقراءة معلمهم الدرس .
ب - يقرأ التلاميذ جملة الدرس المستهدفة من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم لها . ( ما أعذب أصوات الطيور ) .
جـ - يرتب أحد التلاميذ بطاقات تحمل كلمات الجملة ثم يقرؤها أكثر من تلميذ.
5- أ - يرفع أحد التلاميذ بطاقة ( أعذب ) ليقر أها أكثر من تلميذ وكذلك بطاقة تتضمن كلمة ( نافذتي ) وأخرى تتضمن كلمة ( ذهبت ) .
ب - يشاهد التلاميذ الكلمة مكتوبة بخط المعلم على السبورة مع مخالفة لون حرف الذال لبقية الأحرف ... يجيب التلاميذ عما يلي :
جـ - اقرأ الكلمة / من يقرأ صوت الرمز المكتوب بلون مخالف ؟ ( ذ ) .
د - من يذكر كلمات تتضمن الصوت ( ذ ) .
هـ - يكتب التلاميذ الرمز الدال على رسم الصوت ( ذ ) ثلاث مرات في الكراسة مع كتابة كلمة ( أعذب ) وكلمة ( نافذتي) وكلمة ( ذهبت ) التي مرت بخبرتهم وتصورهم البصري سابقا .
6- أ - يشاهد التلاميذ صورة ( ذرة ) معروضة من خلال جهاز العرض ، وكذلك صورة مجموعة ( ذئاب ) ثم يجيبون معلمهم عن الأسئلة التالية .
ب - ماذا تشاهد في الصورة الأولى ؟
• بأي صوت بدأت كلمة ( ذرة ) ؟ ( يكتب المعلم رسم الرمز الدال على الصوت "ذ" على السبورة مع كلمة " ذرة " ).
• ماذا تشاهد في الصورة الثانية ؟
جـ - بم بدأت كلمة ( ذئاب ) ؟
د - اذكر كلمة مرت عليك في درس ( جدتي ) تضمنت الصوت ( ذ ) ؟
• اذكر كلمات تتضمن الصوت ( ذ ُ ) وأخرى تتضمن الصوت ( ذ ِ ) .
7- يكتب التلاميذ ما يلي في الكراسات .
ذ : أعذب ، نافذتي ، ذهب
ذ ُ : ذرة ، ذباب ، أذن
ذ ِ : اعتذر ، لاذع ، ذراع

رابعاً - التقويم ( للحصة الثالثة ) :
1- يجيب التلاميذ عما يلي :
- يستجيب التلاميذ إلى طلب معلمهم برفع بطاقة الوجه الباسم  عند سماع صوت يعجبهم ، ورفع بطاقة الوجه العابس  عند سماع الصوت الذي يزعجهم .
- من خلال استخدام جهاز الحاسوب يستمع التلاميذ إلى الأصوات التالية :
قراءة مقرء صوته عذب للقرآن الكريم / صوت ضحكات طفل / صوت أزيز طائرات / صوت أطفال ينشدون أغنية ( وطني حبيبي ) / صوت أبواق سيارات / .....
- ما الكلام الذي تحب سماعه ؟
- مثل للكلام الطيب الذي تحب سماعه وقوله شفهيا .
- يستمع التلاميذ إلى قوله صلى الله عليه و سلم من جهاز التسجيل أو من الحاسوب : ( الكلمة الطيبة صدقة ) .
- ما الكلام الذي لا تحب سماعه ولا تقوله ؟
- من الذي رزقنا نعمة الصوت المؤدي للكلام ؟
- كيف تحمد الله على نعمة الكلام ؟
2- يجيب التلاميذ عن التمارين التالية في ورقة العمل :
• أنا أكتب الرموز الدالة على أصوات حرف الذال القصيرة في الورقة :
----------- / -------------- / ---------------


• أنا أنظر إلى الصورة ثم أكتب رمز صوت الذال الذي تضمنته الكلمة الدالة على الصورة :


( صورة ذباب )

( صورة ذيل )

( صورة ذراع )

........................................

........................................

........................................



الحصة الرابعة :

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الأولى ( ما أعذب أصوات الطيور ) من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم لها .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• من يستطيع تحديد صوت الطيور وتغريدها من بين هذه الأصوات .
( يستمع التلاميذ من خلال جهاز التسجيل إلى أصوات مختلفة لعدد من الحيوانات من فيها الطيور ) .
د - يشاهد التلاميذ بطاقات مبعثرة لكلمات جملة الدري فيقرأوها .
- يرفع أحد التلاميذ كلمة ( أصوات ) وكلمة ( الطيور ) ليقرأهما التلاميذ .
- يتم إجراء خطوات التصور البصري على الكلمتين واحدة بعد الأخرى ( من مشاهدة للكلمة ثم قراءتها من عدة مصادر / تجريدها من كلمات مختلفة ثم متشابهة / توظيفها في جمل مفيدة ثم كتابتها ثلاث مرات على الأقل بخط جميل مرتب .
3- يشاهد التلاميذ الأحرف التالية على السبورة ليكونوا منها كلمة ثم يقرأونها : / هـ ذ ب .
4- يكتب التلاميذ الكلمة في الكراسة .

سادسا - التقــويم للحصة الرابعة :

1- يقرأ أكثر من تلميذ جملة الدرس من مصادر مختلفة .
2- يجيب التلاميذ عن أسئلة ورقة العمل التالية :
أ - كون جملة الدرس من الكلمات التالية ثم أعد كتابتها :
أصوات / مـا / الطيور / أعذب
........................ ، ........................ ، ........................ ، ........................
ب - انظر إلى الكلمات التالية ثم اختر ما يتضمن حرف الذال منها وأعد كتابته :

نافذتي - ذرة - أرض - خذل - المسجد - ذعر - ذهبت - ما أعذب - ذبح - وجدت -أعتذر - راضيا

جـ - اقرأ الكلمتين التاليتين [ أصـوات ] [ الطيور ] ثم أجب عما يأتي :
• اكتب رمز الصوت الممدود في الكلمة الأولى
• هات كلمات أخرى تتضمنه .

• اكتب رمز الصوت الممدود في كلمة ( الطيور )
ما الحركة القصيرة المناسبة للصوت ( يـو ) .
• هات كلمة تتضمن الصوت ( ي ُ ) شفهيا .

د - من الممكن أن يختار المعلم مما سبق ما يراه مناسبا ليكتبه التلاميذ في كراساتهم من مثل :
أصوات : وا وافق ، واعد
و َ : وقف ، وهب ، ورد
الطيور : يو سيوف ، يوقف
ي ُ : يلاعب ، يساعد ، يعالج


الحصتان الخامسة و السادسة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف أن للحيوانات لغة نتفاهم بها عن طريق ما تصدره من أصوات .
- يذكر كلمات تتضمن أصوات حرف الذال الطويلة .
- يميز بين الحرفين المتشابهين في الكتابة ( ص ، ض ) .
- يستنتج أن تغريد الطيور لسرور أو لحاجة ( كجوع أو عطش أو ألم ) .
- يركب كلمات جديدة من أصوات ومقاطع مرت بخبرته .

2-في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الرحمة بالحيوان بتلبية احتياجاته .
- يتجنب إيذاء الحيوان والطير .
- يبادر إلى تقديم الطعام و الشراب للطير و الحيوان رغبة في الأجر .
- يشكر الله على نعمه العظيمة .
- ينمو ميله نحو حب درس اللغة العربية لما يجد فيه من متعة .

3-في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عما يوجه له من أسئلة .
- يتحدث عن كيفية رحمته بالطير والحيوان بجمل تامة .
- ينطق كلمات تتضمن أصوات حرف الذال القصيرة شفهيا .
- يقرأ كلمات الدرس وجمله قراءة منطلقة خالية من الأخطاء .
- يكتب كلمتي ( هي / تغرد ) بخط جميل و مرتب .
- يوظف كلمتي ( هي / تغرد ) في جمل مفيدة من إنشائه شفهيا .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل ، جهاز العرض العلوي ، جهاز الحاسوب ، لوحة الدرس ، لوحة جملة الدرس ، بطاقات ، صور ، لعبة لغوية ، مشهد تمثيلي ، قصة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { و العصر إن الإنسان لفي خسر ... }
الآيات من سورة العصر ثم يجيبون عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل ن ما جزاء من يعمل الصالحات ؟

2- أ - يكتب التلاميذ الجملة التالية إملاء لمناقشة التشابه بين الحرفين ( ص ، ض ) (العصافير ضيوف في منازلنا ) .
- النظائر : بيضاء ، تصلي ، نضع ، الصباح .
ب - يصوب التلاميذ أخطاءهم بعد المناقشة ، مع كتابة النظائر على أن يتابع المعلم تلاميذ وبخاصة المتعثرون .
( من الممكن أن يطلب المعلم من تلاميذه كتابة نظيرا آخر في حصيلتهم اللغوية يتضمن ذات المهارة ويضيفه إلى النظائر المنقولة عن السبورة ويتابع ذلك أثناء مروره عليهم ) .
3- أ - يستمع التلاميذ إلى قراءة معلمهم للدرس المعروض من خلال لوحة الدرس.
ب - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ( لوحة الدرس / الكتاب المدرسي / جهاز العرض العلوي / الحاسوب / ... ) من مستويات مختلفة بداء بالمجيدين .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي بعد مشاهدة حوار تمثيلي يؤديه زميلان لهما بحيث يقوم الأول بدور الابن الثاني بدور الأب ، حيث يطلب الابن من أبيه ( اصطحابه إلى الطبيب لألم في رجله / شراء كراسة جديدة للمدرسة / لعبة...) .
- كيف تتصرف إن احتجت إلى أمر ما من أمك أو أبيك ؟
- كيف يخبر العصفور أمه بحاجته ؟
- هل تتحدث الطيور والحيوانات فيما بينها ؟ كيف ؟ بعد هذا السؤال تتم الخطوة التالية ثم يستمع التلاميذ من معلمهم إلى قصة النمل سليمان الذي كان يعرف لغة الحيوان + الآيات من ( 18 – 19 ) من سورة النمل .

4- أ - يستمع التلاميذ إلى قراءة معلمهم للجملة المستهدفة من الدرس ( وهي تغرد في سرور )
ب - يقرأ التلاميذ الجملة من أكثر من مصدر من مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• متى تغرد الطيور بسرور ؟
• هل تصدر الطيور صوتا عندما تكون مسرور فقط ؟
• من يقلد العصفور وهو يخبر أمه أنه جائع ؟
• يقرأ التلاميذ الكلمات التالية ثم ينطقون صوت الذال في كل منها
ذبل - ذرة - ذراع
• اذكر كلمات من حصيلتك اللغوية تتضمن أصوات الذال القصيرة شفهيا .

- ذ َ ذ ُ ذ ِ يشاهد التلاميذ أصوات الذال القصيرة في بطاقة ثم يقرأونها
- يجيب التلاميذ عما يلي :
• اذكر الصوت الطويل لكل صوت قصير مما سبق .

ذ ذا - ذ ُ ذو - ذ ِ ذيـ

5- يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .
6- ( يقسم المعلم الفصل ثلاث مجموعات بحيث تذكر كل مجموعة أكبر عدد من الكلمات تتضمن أصوات حرف الذال الطويلة بحيث يعطي كل مجموعة مدة دقيقتين لذلك ) .
7- يكتب التلاميذ ما يلي نقلا عن السبورة في كراساتهم .
ذا : ذاب / ذو : أذوق / ذيـ : لذي

رابعا - التقويم للحصة الخامسة :
• المجموعة ( 1 ) : كون كلمات من المقاطع والحروف ثم اقرأها :
بداية المقطع>> ذا : ق ...................
ب ...................
ع ..................

• المجموعة ( 2 ) : ركب من أصوات الأحرف التالية كلمات ثم اقرأها .
ذ ب هـ - ح ذ ب - ب ذا أ

• المجموعة ( 3 ) ضع خطا تحت الرمز الدال على أي صوت من أصوات الذال فيما يأتي ثم اكتبه :
 أنا أذيع نبأ نجاحي . ..........................
 أبي يذوق عصيري . ..........................
 أنا أعتذر عن غلطتي . ..........................

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :

1- أ - يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة للمعلم .
ب - ( يشاهد التلاميذ مجموعة صور لأنواع من الطيور من خلال شاشة العرض عن طريق الحاسوب ) ثم يجيبون عما يأتي :
• اذكر اسم كل طير في هذه المجموعة ؟
• ماذا نطلق على صوت البلبل ؟ وعلى صوت الحمام ؟
جـ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم ( وهي تغرد في سرور ) ثم يجيبون عن مثل الأسئلة الآتية :
• ماذا تفعل لعصفور في منزلكم ليكون مسرورا ؟
• ماذا نقدم للعصفور ؟
• ما جزاء من يرحم الطير و الحيوان ؟
- (يجري المعلم خطوات التصور البصري لكلمة ( تغرد ) بعد قراءة كلمة ( وهي ) .
- يكتب التلاميذ الكلمتين في الكراسات ثلاث مرات على الأقل .
- يردد التلاميذ نشيد ( الطير كبر ) من خلال المجموعات .
- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل : كيف يحصل الطير الطليق على رزقه من طعام وشراب ؟
- يقرأ جملة الدرس أكثر من تلميذ .

سادسا - التقويم :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- كيف تتصرف في المواقف التالية ؟ ( اختر إحدى الإجابات )
• لديكم عصفور في منزلكم في قفص وتريدون السفر خارج الكويت لمدة ( 10 ) أيام :
 أحمل القفص إلى بيت جدتي لتعتني به .
 أطلق العصفور ليطير مع إخوانه العصافير الأخرى .

2- رأيت أخاك الصغير يضرب حمامة ويعلب بها كالكرة :
 أطلب إليه أن يطلقها
 ألعب مع أخي بها .
 أتركه يفعل ما يشاء .
إن لم تعجبك الخيارات السابقة كيف تتصرف ؟
3- ضع علامة ( √ ) أمام جملة الدرس الثانية ثم اقرأها :
وهي تغرد في سرور .
فهي تغني في سرور .
4- يكتب التلميذ ما يلي إملاء :
أعتـذر - ذرة ذهـب

الحصتان السابعة والثامنة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يعدد بعض المواقف التي يشعر بها بالسرور .
- يتعرف المعلم الصوت ( س ) من خلال كلمة ( سرور ) .
- يذكر كلمات تتضمن أصوات حرف السين القصيرة ( س ، س ُ ، س ِ ) .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- ينمو ميله نحو حب درس اللغة العربية لما يجد فيه من سرور وبهجة .
- يحرص على النظام في الحصة رغبة في الاستفادة من الدرس .
- يعبر عن شعوره بالسرور لمشاركته في أنشطة الحصة المختلفة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عما يوجه إليه من أسئلة .
- يتحدث بجمل تامة عن مواقف أسرته .
- يردد نشيد المجال ترديدا مفعما .
- ينطق كلمات تتضمن الحرف ( س ) بأصواته القصيرة .
- يقرأ كلمات جديدة وجملا مكونة من أصوات مرت بخبرته .
- يكمل فراغ الجمل بالكلمة المناسبة .
- يكتب كلمات الدرس وجمله بخط جميل ومرتب .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
لوحة الدرس ، لوحة جملة الدرس ، لوحة كلمات الدرس ، جهاز العرض ، جهاز التسجيل ، جهاز الحاسوب ، مصورات ، لعبة لغوية .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { سورة الفيل } .
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل : ماذا فعل الله بأصحاب الفيل ؟
2- أ - يكتب التلاميذ ما يلي إملاء لمناقشة الممدود ( من الممكن أن يبدأ المعلم بجملة تدريبية ثم إملائية أو البدء بالإملائية بحسب ما يراه )
- قال سعود : أنا أحب وطني / زار حمود جدتي / أو أي جملة مناسبة تضم المدود

ب - يصوب التلاميذ الخطأ بعد المناقشة ويكتبون النظائر .
زار : زار قال / مال / نام / أشار / زجاج / جمانة
سعود : عو تقول / طابور / عصفورا / ضيوف / الطيور
جدتي : تي عزيزة / العيد / القريب / سعيدا / العصافير / وطني

3- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
- هل تحب درس اللغة العربية ؟ لماذا ؟
- كيف نستفيد من درسنا ونستمع به ؟
جـ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بعد قراءة المعلم .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
- كيف تغرد الطيور إن توفر لها الماء و الغذاء ؟
- متى تكون أنت مسرورا ؟
4- أ - يشاهد التلاميذ كلمات الجملة من خلال بطاقات مبعثرة على السبورة ليرتبها أحد التلاميذ ثم يقرأها أكثر من تلميذ.
ب - من يستخرج البطاقة التي تحمل الكلمة الأخيرة من الدرس ؟
جـ - يقرأ أكثر من تلميذ كلمة ( سرور ) من أكثر من مصدر .
د - يتم إجراء خطوات التصور البصري على كلمة ( سرور ) والتي تنتهي بكتابتها ثلاث مرات في الكراسة على الأقل .
5- أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
- تضمنت كلمة ( سرور ) مقطعا ممدودا من يقرؤه ؟
- ما نوع المد في الصوت ( رو )
- من يذكر كلمات أخرى تتضمن مدا بالواو وينطقها شفهيا .

رابعا - التقويم للحصة السابعة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- يرفع التلاميذ بطاقة الوجه الباسم  إذا سمعوا موقفا يسرهم :
o الاستماع إلى تغريد العصافير .
o استلام الشهادة بدرجات مرتفعة .
o إطعام حيوان وسقيه .
o اندلاع حريق في بيت جارك .
o حرمانك من درس اللغة العربية .
o مساعدتك لرجل عجوز في عبور الشارع .
o حضورك احتفال تخرج أخيك .
o موت عصفورك من الجوع والعطش .
o نطق أخيك الصغير اسمك لأول مرة .
o عدم استفادتك من درس اللغة العربية لكثرة الإزعاج .
o حفظك ( جزء عم ) كاملا في المسجد القريب من بيتكم .
o ترديدك للنشيد مع زملائك بنظام .
2- استخرج كلمة ( سرور ) من بين الكلمات المعروضة على السبورة واقرأها ثم أوظفها في جملة من إنشائك شفهيا .
( سرور ، شرور ، مسرور ، سدود )
3- اكتب جملة الدرس الثانية بخط جميل ومرتب .
خامسا – أسلوب الأداء للحصة الثامنة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يردد التلاميذ دعاء مناسبا .
جـ - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى ( القارعة ، ما القارعة ، وما أدراك ما القارعة ، يوم يكون الناس كالفراش المبثوث ، وتكون الجبال عالعهن المنفوش ) سورة القارعة .
د – يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
- ما المخلوقات التي ذكرها الله في هذه الآيات ؟
2- أ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بذكر كلمات تتضمن أنواع المدود الثلاثة كنظائر للمهارة المتناولة في الحصة السابقة.
ب – يكتب التلاميذ النظائر في الكراسة .
3- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة للمعلم .
ب – يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما رأيك في الكلام الذي قاله الجد عن العصافير ؟
جـ - يكتب التلامي جملة الدرس الأولى في كراساتهم .
4- أ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية ( وهي تغرد في سرور ) من عدة مصادر من مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
ب – يكتب التلاميذ جملة الدرس الثانية في كراساتهم .
5- أ - يقرأ أحد التلاميذ كلمة ( سرور ) ثم يجيبون عما يلي :
- ما الصوت الذي سمعته في بداية كلمة ( سرور ) ؟
- اذكر كلمات تتضمن الصوت ( س ) .
ب – يكتب التلاميذ ما يلي في الكراسات : س / سرور م تلبس .
6- أ - اقرأ الكلمات التالية : كسرت / سعيدا / مدرستنا / مدرستي .
ب – ما صوت السين في الكلمات السابقة ؟
جـ - اذكر كلمات أخرى تتضمن الصوت ( س ) شفهيا .
7- أ - اقرأ الكلمات الآتية ( واسعة ) ثم انطق الصوت الثاني فيها واكتب رمزه .
ب – يكتب التلاميذ ما يلي في الكراسات :
س : سعيدا / مدرستي / كسرت .
س : واسعة / مسح / سلاحي .
أضع داخل القفص طعاما وماء يكفيه ( 10 ) أيام .

8- يردد التلاميذ نشيد ( الطير كبر ) من خلال المجموعات . يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل : كيف صارت الطيور جنودا الله ؟
9- يقرأ الدرس أكثر من تلميذ قراءة منطلقة .

سادسا – التقويم للحصة الثامنة :
1- أ - من يحب المشاركة في اللعبة القادمة .
ب – ركب من الأحرف التالية كلمات ثم اكتبها واقرأها :
ر ح س / س م ر / س ل ع / ح س م
................ ................ ................ ................
................ ................ ................ ................


2- انظر على الصورة ثم اكتب رمز صوت السين الذي تضمنته الكلمة الدالة على الصورة :

صورة سمك
صورة سلحفاة
صورة سنجاب

3- يكتب التلميذ إملاء جملة الدرس الأولى :

----------------- / ثم تصوب المعلمة الخطأ : ---------------


الحصتان التاسعة والعاشرة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر كلمات تتضمن أصوات حرف السين الطويلة .
- يعدد الأسباب التي تجعل الطيور مسرورة مغردة .
- يتعرف المقطع الساكن .
- يستنتج أن الطيور أسعد ما تكون وهي حرة طليقة .
- يجيب إجابات تامة عما يوجه إليه من أسئلة .
- يكمل الكلمات برسم الحرف الناقص رسما صحيحا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر دور معلم في إمداده بالمعلومات المفيدة .
- يبادر إلى توفير أسباب السرور للحيوان أو الطير الذي يعيش في منزله .
- يشارك بحماسة ونشاط في أنشطة الحصة المختلفة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بجمل تامة عن أسباب سرور الطير والحيوان .
- يقرأ كلمات وجملا جديدة قراءة منطلقة .
- يكتب كلمات وجملا جديدة قراءة منطلقة .
- يكتب إملاء جملة تتضمن أصواتا سبق تجريدها .
- يكتب بسلامة كلمات من مقاطع وأحرف مرت بخبرته .
- يقرأ المقاطع الساكنة من كلمات مرت بخبرته .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل ، جهاز الحاسوب ، جهاز العرض العلوي ، لوحة الدرس ، لوحة جملة الدرس ، لوحة الدرس ، لوحة جملة الدرس ، لوحة كلمات الدروس ، صور ، مشهد تمثيلي ، لعبة لغوية .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : ( سورة الفيل ) .
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
- ما الحيوانات التي ورد ذكرها في الآيات الكريمة .
2- الوقفة العلاجية :
- يكتب التلاميذ ما يلي إملاء : أحب وطني ( لمناقشة المد بالياء ) .
- النظائر : وطني : ني / جدتي : تي / العيد : عيـ / صغيرا : غير
3- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر من مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب – يجيب التلاميذ عما يلي :
جـ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة للمعلم .
د – يجيب التلاميذ عما يلي :
هـ - يكتب التلاميذ جملة الدرس الثانية في الكراسات .
4- أ - يشاهد التلاميذ رموز أصوات حرف السين بحركاتها القصيرة على السبورة ثم ينطقونها .
ب – يذكر التلاميذ شفهيا كلمات تتضمن الأصوات ( س ، س ، س ) .
جـ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بذكر الحركة الطويلة لكل صوت ذي حركة قصيرة .
س : سا / س : سو / س : سي
هـ - يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .
و – يذكر التلاميذ كلمات تتضمن أصوات حرف السين الطويلة والقصيرة من خلال تقسيم الفصل إلى ثلاث مجموعات بحيث تذكر كل مجموعة خلال دقيقة أكبر عدد من الكلمات المتضمنة الصوت الخاص بها و يسجل المعلم على السبورة ما نطقوه ثم يتم تكريم المجموعة المتقدمة .
ويكتب التلاميذ ما يختاره لهم المعلم مما كتب على السبورة من مثل :
س : سعد / سمح سا : سافر / ساعد
س : سعود / سرور سو : أسود / سور
س : واسعة / سراج سيـ : يسير / تسيل
5- أ- يقرأ التلاميذ من خلال البطاقات الكلمات التالية : ( أعذب / أصوات )
( على أن يستخدم المعلم البطاقات المتحركة بحيث يمكن فصل المقطع الساكن المكتوب بلون مخالف عن بقية الكلمة ) .
ب – جيب التلاميذ بعد القراءة وتحريك المقطع كما يلي .
جـ - اقرأ المقطع المكتوب بلون مخالف .
د – ما الحركة الموجودة على حرف العين في ( أعذب ) و الموجودة على الصاد في ( أصوات ) .
هـ - يذكر التلاميذ كلمات تتضمن مقاطع ساكنة شفهيا .
انظر إلى لوحة كلمات الدروس واستخرج منها الكلمات المتضمنة مقطعا ساكنا ثم اقرأها ز من مثل : إسراء ، أختي ، نشكر ، نحمد ، بيت ، نهتف ، شهر ، نفخر ، وجدت ، عصفورا ، ارض ، الكويت ، نحيا ، غلطتي ، ثوبها .
ز – يكتب التلاميذ مما سبق من مثل :
نشكر : نشـ / الكويت : ويـ / ثوبها : ثو / إسراء : إسـ


رابعا – التقويم للحصة التاسعة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- لماذا تفضل أن تطلق الطير عن أن تحبه ؟
2- لم تحرص على تقديم الطعام و الشراب للطير و الحيوان ؟
3- ما الحيوان الذي يبدأ اسمه بالصوت ( س ) و معرو برائحته الكريهة ؟
4- ما الحيوان الذي يعيش في البحر و أول صوت في اسمه ( س ) ؟
5- ما الحيوان الذي على ظهره صندوق و يسير ببطء شديد ؟

6- يجيب التلاميذ على أسئلة ورقة العمل التالية :
أ – اكتب صوت السين الذي تضمنته الكلمة الدالة على الصورة :


صورة أسود

صورة ساعة

صورة تمساح
........................ ........................ ........................

ب – اكتب في المربع التالي كلمة تتضمن حرف السين ممدودا بالياء من حصيلتك اللغوية :

.......................................


خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :

1- أ - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { وإذ قال ابراهيم رب أرني كيف تحيي الموتى قال أولم تؤمن قال بلى ولكن ليطمئن قلبي قال فخذ أربعة من الطير فصرهن إليك ثم اجعل على كل جبل منهن جزءا ثم ادعهن يأتينك سعيا واعلم أن الله عزيز حكيم } ( سورة البقرة الآية 290 ) .
ب – يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
- ما اسم النبي الذي ورد ذكره في الآيات ؟
- كم طيرا أمر الله إبراهيم أن يأخذها ؟
2- أ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بذكر كلمات تتضمن مهارة المد بالياء كنظائر شفهيا و يسجل المعلم بعضها على السبورة ليكتبها التلاميذ في كراساتهم .
يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب – يجيب التلاميذ عما يلي :
- هل استفدت واستمتعت بدرس صديق الطيور ؟
- ماذا تذكر من أشياء عرفتها ولم تكن تعرفها من قبل و تعلمتها من درسك ؟
- من الذي علمك ؟ ماواجبك تجاه معلمك ؟

سادسا – التقويم للحصة العاشرة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- ما فضل معلمك عليك ؟
2- ما واجبك نحوه ؟
3- ظلل فيما يلي الكلمة المتضمنة مقطعا ساكنا :

أشرب لعب أشكر نصلي

أسكن سنجاب تخرج

نكرمها أمي أختي أحرص


4- كون من المقاطع و الأحرف التالية كلمات ثم اقرأها :
أقـ + ر + أ + م / أ لـ + عـ + ب / مسـ + ر + ح / يذ + ك + ر
5- اكتب ما يملى إملاء :
ذاق أبي عسـل جدتي

>>> يتبع فديتكممممم

 

[عالية الذوق]

أسأل الله العظيم أن يجعل لك بكل حرف كتبتيه حسنه تضاعف لج يوم الدين
وأسأله تعالى أن يرزقك من حث لا تحتسبين رزقا عظيما دائما لا ينقطع
بارك الله فيك
قدوة ياعالية الذوق قدوة حسنه ياريت كل رئيسات الأقسام مثلج
((أحب الناس لله أنفعهم للناس))

ياااااا حياتي يا عنب أحمر

رسمت ابتسامة على محياي وربي لما قريت ردك فديتك

ربي يتقبل دعاائك ولك مثله يا غلاااي

احبك في الله يا عنب :hjy5jewf:

 

[عنب أحمر]

ياااااا حياتي يا عنب أحمر

رسمت ابتسامة على محياي وربي لما قريت ردك فديتك

ربي يتقبل دعاائك ولك مثله يا غلاااي

احبك في الله يا عنب :hjy5jewf:

أحبك الله الذي أحببتني فيه
ورفع الله قدرك عنده وعند عباده

​

 

[عالية الذوق]

أحبك الله الذي أحببتني فيه
ورفع الله قدرك عنده وعند عباده

​

آآمين
فديتك حبيبتي

 

[نسناس]

يا حياتي ألف ألف مبروووووك تثبيت الموضوع ,,, تستاهلين والله

تخيلي حفظت الدليل وطبعته بمذكره ,,,

الموجهه شافت المذكره ؟؟ قالت من وين جايبتها ؟؟ تكفين أبي نسخه ضروري

قلت لها من وحده عسى الله يرزقها وين ما تروح ويعطيها على قد نيتها يارب ,,,

بس والله منحرجه ما ودي أصير طماعه ؟؟ ودي أحصل على الدروس الأولى شلون ؟؟

أدري مليون بالميه توجيه العاصمه ما عندهم سألناهم قالوا ما وصل ؟؟ نايمين بالعسل ؟؟

لكن عادي أتعنى علشان أحصله ,,, تدرين الدروس الأولى هي اللي تخوف شوي ,,,

صج شلون نصاب أبلات الصف الأول عندكم ؟؟ إن شاء الله مريحينهم ( :

أعيد وأكرر ,,, عسى الله يعطيج ألف عافيه

 

[عالية الذوق]

يا حياتي ألف ألف مبروووووك تثبيت الموضوع ,,, تستاهلين والله

تخيلي حفظت الدليل وطبعته بمذكره ,,,

الموجهه شافت المذكره ؟؟ قالت من وين جايبتها ؟؟ تكفين أبي نسخه ضروري

قلت لها من وحده عسى الله يرزقها وين ما تروح ويعطيها على قد نيتها يارب ,,,

بس والله منحرجه ما ودي أصير طماعه ؟؟ ودي أحصل على الدروس الأولى شلون ؟؟

أدري مليون بالميه توجيه العاصمه ما عندهم سألناهم قالوا ما وصل ؟؟ نايمين بالعسل ؟؟

لكن عادي أتعنى علشان أحصله ,,, تدرين الدروس الأولى هي اللي تخوف شوي ,,,

صج شلون نصاب أبلات الصف الأول عندكم ؟؟ إن شاء الله مريحينهم ( :

أعيد وأكرر ,,, عسى الله يعطيج ألف عافيه

يا حياتي نسناس

الحمدلله ان الكل يستفيد وهذا الهدف من تنزيلي للدليل

والدروس الاولى عندي بس مذكرات واايد ماكانوا طابعينها فسلمونا مذكرات بدل السيدي

احاول اصورهم لك الاسبوع الجاي واواعدك بمكان او تعاليلي المدرسة اشرايك فرصة اتعرف عليك

انا في مبارك الكبير مدرستي ...
وبالنسبة للنصاب المفروض صف واحد يعتمد على حاجة المدرسة واكتفائها واذا مافيها نقص

بس الاولى صف واحد ... وربي يوفقك ...

 

[الانوثه]

تكـــــــــــــــــــــــــــــــــفين طالبتك نبي الجزء الاول حاولي تنزلينه لنا على مراحل بلــــــــــــــــــــــــيز صعبه نجي لك في مبارك الكبير وان ماقدرتي حطيه في مكتبة السنافر بالأندلس ونجي نصور منه اكرر طلبي

 

[عالية الذوق]

تكـــــــــــــــــــــــــــــــــفين طالبتك نبي الجزء الاول حاولي تنزلينه لنا على مراحل بلــــــــــــــــــــــــيز صعبه نجي لك في مبارك الكبير وان ماقدرتي حطيه في مكتبة السنافر بالأندلس ونجي نصور منه اكرر طلبي

حياتي الانوثة ودي اخدمك والله بس وربي عندي شغل سجلاتي وطلبات الموجه والادارة عارفه انتي

والاندلس بعيدة علي .. بس بسال التوجيه اذا اطبعوه على السيدي احطلك نسخه في المنتدى باذن الله حياتي

 

[زيـטּ عَبْس]

يــعجز اللسان عن شكرج

والله إنج فخر للقسم وللمنتدى كله

ونعم فيج والله

وياا بخت مدرستج ومعلماتج فيج

الله يكــثر من امثالج الطيبه

وربي يرزقج ويسعدج ويهنيج

ويبعد عنج كل شر ومكروه


ماتدرين والله شكثر أفدتينا

والحين ان شاء الله بطبع التحضير وأحاول أطبقه على الدروس الأولى وشوي شوي راح نتقنه بإذن الله

=========

وياعمري يا عالية الذوق أنشهد إنج اسم على مسمى
لفت نظري بالكتاب كثرة الاناشيد
الحين كلهم لازم أحفظهم أنا والبنات ونرددهم كل حصه

ولا نزل منهم أشرطه

؟
أو أقدر أستعين بمنشط أناشيد أطفال إخرى ؟ وإذا ممكن أبي أسماء أشرطه أشغله للطالبات وقت الكتابه

لأان عندي شريط الاحرف الهجائيه فقط وأبي أسماء أخرى عشان اروح اشتريهم


وجزاج الله خير يارب

 

[عالية الذوق]

التوجيه في الحكاية هذي ماحط الاهداف يبيكم انتوا تحطونها بس مو بكل الدروس ..

الحكاية السادسة

نـــــورة و الأميرة


حكاية ( نورة و الأميرة )
الاستماع و الفهم العام والاستيعاب
الحصتان الأولى و الثانية

أولا – الأهداف السلوكية : ( متروكة للزميلة المعلمة و الزميل المعلم )

1- في مجال الأهداف المعرفية :
-
-
-
-
-

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
-
-
-
-
-
-

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
-
-
-
-
-
-

ثانيا – الوسائل و التقنيات :

أسلوب الأداء المقترح للحصتين الأولى والثانية :

1- أ - يستمع التلاميذ إلى آيات كريمة مختارة من مثل : سورة قريش .
ب - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• كم رحلة كان يقوم بها أهل قريش ؟
• ما هما ؟
2- أ - يشاهد التلاميذ مصورات على السبورة ( أو صورا معروضة من خلال الحاسوب أو جهاز العرض من مثل : صور لبعض الحيوانات الواردة في القصة و صور أشجار ذات ثمر و صورة للأميرة و صورة فتاة جميلة بملابس جميلة و صورة عسل و حليب و أزهار .
ب - يحاور المعلم تلاميذه حول الصور من مثل ما يلي :
• ماذا ترى أمامك ؟
• ستستمعون اليوم إلى قصة جميلة بعض شخصياتها ما ترونه أمامكم من صور من يتوقع عنوان القصة ؟
• من يتخيل أحداث القصة ويرويها لنا ؟
3- أ - يشاهد التلاميذ القصة من خلال شريط مصور بواسطة جهاز الحاسوب أو بأي وسيلة أخرى .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل أعجبتكم القصة ؟
• اذكر شخصيات القصة ( كل مجموعة في الفصل تذكر اسم شخصية أو أكثر ) .
• ما اسم الفتاة ( البنت ) التي ورد ذكرها في القصة ؟
• ما اسم الفتاة الأخرى ؟ اختر لها اسما ؟
• ما المشكلة التي واجهت نورة ؟
• من ساعدها في حلها ؟

رابعا – التقويم المقترح :
يجيب التلاميذ عما يلي :
4- ما اسم قصتنا اليوم ؟
5- اختر عنوانا آخر للقصة ؟
6- يشاهد التلاميذ صورة ( الأميرة ونورة ) مقتطعين إلى أجزاء على السبورة ليشارك تلميذان في ترتيب الأجزاء وتكوين صورة كل من نورة والأميرة وتقدم جائزة للأسرع .


الدرس الأول
نورة تعيش في كوخ صغير ن خلف الكوخ مزرعة خضراء ( 9 حصص )
التصور المقترح لتناول هذا الدرس


أولا – الأهداف السلوكية : ( متروكة للزميلة المعلمة و الزميل المعلم )

4- في مجال الأهداف المعرفية :
-
-
-
-
-

5- في مجال الأهداف الوجدانية :
-
-
-
-
-
-

6- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
-
-
-
-
-
-

ثانيا – الوسائل و التقنيات : ( متروكة للزميلة المعلمة والزميل المعلم )


ثالثا - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة:
1- أ - يستمع التلاميذ إلى نشيد " وردتان " الوارد في كتاب التلميذ ، ثم يرددونه مع المعلمة .
ب - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
- هل قطف الطفل الزهرة البيضاء ؟ ماذا فعل ليستمتع بها .
- كيف أصبح لدى الطفل وردتان ؟

جـ - يكتب التلاميذ ما يلي إملاء لمناقشة أصوات حرف الذال الطويلة .
- ذاكر عمر مع أخيه .
د - النظائر : ذا : ذاكر ذاق ذاب
ذو : أذوق تذوب تذود
ذي : لذيذ مذيب يذيع
هـ - يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .
2- أ - يستمع التلاميذ إلى قراءة للدرس بصوت المعلم ثم يقرؤون الدرس من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• أين كانت نورة تعيش ؟ ماذا كان خلف الكوخ ؟
3- أ - يشاهد التلاميذ جملة الدرس الأولى معروضة من خلال جهاز العرض ، ثم يستمعون لصوت معلمهم يقرأ الجملة كلمة ، فكلمة ثم قراءة متصلة ، ليقرؤوا بعده من مصادر متعددة بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• صف الكوخ الذي كانت تسكنه نورة . ما اسم المكان الذي تسكنه أنت ؟
• ما الفرق بينه وبين الكوخ ؟ هل تشعر بالراحة ؟ في بيتك ؟
• ماذا يوجد خلف كوخ نورة ؟ لماذا كانت المزرعة خضراء ؟
4- أ - يقرأ أكثر من تلميذ كلمة ( نورة ) المكتوبة في بطاقة ثم يقرأونها من مصادر أخرى ( لوحة الدرس / الكتاب / البطاقة / جهاز العرض العلوي / ... ) .
ب - يتم إجراء خطوات التصور البصري مع الكلمة :
- مشاهدة الكلمة ثم نطقها .
- تجريدها من كلمات متشابهة ( كوخ ، صغير ، نورة ) .
- تجريدها من كلمات مختلفة ( نور ، نورة ، ثورة ) .
- يكتب التلاميذ الكلمة في الكراسات ثلاث مرات نقلا عن السبورة بعد كتابة المعلم لها ثلاث مرات مع التعليق والمحاورة حول كيفية رسم الحروف ومكان النقط ووضع الحركات .
5- أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• اقرأ الكلمة ( نورة ) ( يكتب المقطع الممدود بلون مخالف ) .
• انطق المقطع المكتوب بلون مخالف .
• مانوع المد ؟ هات كلمات أخرى تتضمن مدا بالواو .
• نورة : نو / تقول : قو / طابور : بو / ضيوف : يو .
ب - يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .
رابعا – التقويم المقترح للحصة الثالثة :
1. صف كوخ نورة .
2. أين تسكن أنت ؟ من الذي رزقك نعمة المسكن ؟
3. ما واجبك نحو المنعم عليك الله خالقك ؟
4. أكمل الكلمات التالية مستعينا بالمقاطع مما بين القوسين ثم اقرأ الكلمات يو ، فو ، عو ، نو .
• ســ ......... د .
• الطـ ........ ر .
• عصـ ........ ر .
• عــ .......... د .
5- ظلل كلمة الدرس الأولى من بين الكلمات التالية ثم أعد كتابتها :

لون ذرة نور فراشة

نورة ثورة جدتي
.....................................



خامسا - أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ - يردد التلاميذ نشيد " وردتان " مع معلمهم .
ب – ثم يجيبون عن بعض الأسئلة المتصلة به .
2- أ - يذكر التلاميذ نظائر للمهارة التي تم تناولها في الحصة السابقة ( أصوات الذال الطويلة ) .
ب‌- يكتب التلاميذ ثلاثة نظائر نقلا عن السبورة .
3- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة للمعلم بدءا بالمجيدين .
ب‌- يجيب التلاميذ عما يلي :
• يشاهد التلاميذ مصور كوخ ومصور بيت حديث .
• اختر الصورة المناسبة المعبرة عن بيت نورة .
( صورة مزرعة خضراء وصورة أبراج الكويت ) .
• اختر الصورة المناسبة المعبرة عما يوجد خلف كوخ نورة .
4- أ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس بعد قراءة المعلم من عدة مصادر بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• انظر إلى كوخ نورة واذكر مم صنع ؟
• من أين نحصل على الأخشاب اللازمة لصناعة الكوخ ؟
5- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( تعيش ) والتي تنتهي بكتابة الكلمة ثلاث مرات مع متابعة المعلم لمن يتوقع خطأهم .
ب‌- يجيب التلاميذ عما يلي :
• ما المقطع الممدود الذي تضمنته كلمة ( تعيش ) ؟
• مانوع المد في كلمة ( تعيش ) .
• هات كلمات أخرى ممدودة بالياء وانطقها شفهيا .
• تعيش : عيـ / ربيع : بيـ / وطني : ني .
جـ - يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .

سادسا – التقويم المقترح للحصة الرابعة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- ما الأشياء المتشابهة بين بيتك و كوخ نورة ؟
2- من خالق الحجارة والأخشاب والرمل والحديد وغيرها مما نبني منه بيوتا ؟
3- ما واجبك نحو خالقك الذي أنعم عليك ؟
4- أكمل الكلمات التالية مستعينا بالمقاطع مما بين القوسين ، ثم اقرأ الكلمات قراءة شفهية :
( زيـ / عيـ / ريـ / لي
سـ ....... د / قـ ......... ب / رسو .......... / عـ ..........ـزة
5- اكتب في الفراغ كلمات ممدودة بالواو :
........................ / ........................ / ........................


6- أنا أقرأ الجمل التالية :
• أشاهد في الحديقة العصافير .
• تقول عنود : أنا أحب وطني .
• الطيور تغرد في سرور .
• يقول حمود : في وطني مناطق حديثة وطرق واسعة .

سابعا - أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : {وتعاونوا على البر و التقوى و لا تعاونوا على الإثم و العدوان }
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل : بم أمرنا الله تعالى ؟ وعم نهانا ؟
2- أ - يشارك التلاميذ في اللعبة التالية : ( يوزع المعلم كل مجموعة من مجموعات الفصل صندوقا به عدد من الكلمات المتضمنة مدا بالألف و مدا بالواو ومدا بالياء ، ويطلب إلى المجموعة الأولى استخراج الكلمات ذات المد بالألف والمجموعة الثانية تستخرج الكلمات ذات المد بالواو والثالثة تستخرج كلمات المد بالياء .
ب - تقرأ كل مجموعة كلماتها . يكتب المعلم ما نطقه التلاميذ ليدونوه في كراساتهم.
3- أ - يكتب التلاميذ إملاء ما يلي : عنود تقول : أنا أحب وطني .
ب - بعد إجراء خطوات الإملاء يكتب التلاميذ النظائر نقلا عن السبورة و يصوبون الخطأ مع متابعة المعلم لهم وبخاصة المتعثرين منهم .
قال : قا / صاح : صا / أنا : نا / أطال : طا .
عنود : نو / نقود : قو / أسود : سو / قرود : رو .
وطني : ني / جدتي : تي / مدرستي : تي / العيد : عيـ
4- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• أين تعيش نورة ؟ مع من تعيش نورة ؟
• أين تقع المزرعة الخضراء ؟
5- أ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس المستهدفة من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بداء بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• كم نافذة في كوخ نورة ؟ كم نافذة في فصلك ؟
• ما فائدة النوافذ ؟
• من خالق الشمس والهواء ؟ ما واجبك تجاه خالقك الذي أنعم عليك ؟
6- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( كوخ ) ، و التي تنتهي بكتابة الكلمة ثلاث مرات في الكراسة نقلا عن السبورة بعد كتابة المعلم لها وإشراكه التلاميذ في الحوار حول كيفية رسم كل حرف ومكان النقط .
7- يجيب التلاميذ عما يلي :
• من ينطق الصوت الممدود في كلمة ( كوخ ) ؟ ماذا نسمي المد في هذا المقطع ( كو )؟
• هات كلمات أخرى تتضمن الصوت ( كو ) غير كلمة ( كوخ ) .
[ كوب ، شكور ، سكون ، ركوب ، ....... ]
• هات كلمات أخرى تحوي مد الواو بأي حرف غير الكاف مما درست من كلمات .
[ تقول ، بيوت ، طابور ، ضيوف ، العصفور ، سرور ، صدورنا ]
انطق المقطع الممدود بالواو الذي تضمنه الكلمات السابقة .
• اكتب ثلاث كلمات من المجموعة الأولى ومثلها من المجموعة الثانية في كراستك بخط جميل .


ثامنا – التقويم المقترح للحصة الخامسة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1 – ورقة عمل :
............... ............... ............... ...............
صورة مسجد صورة بيت صورة كوخ صورة مدرسة

- انظر إلى الصور السابقة واكتب الكلمة الدالة على كل صورة من الكلمات التي سبق لك دراستها :

2 – اكتب كلمتين ذات مقطع ممدود بالألف واثنتين ذات مقطع ممدود بالواو واثنتين ذات مقطع ممدود بالياء مما تعرف من كلمات :
......... ......... / ......... ......... / ......... .........
3 – ضع علامة ( √ ) تحت المسكن الصحي فيما يلي وعلامة ( × ) تحت المسكن غير الصحي فيما يلي :

صورة كوخ به نوافذ

صورة بيت به نوافذ
صورة بيت بلا نوافذ

8- يجيب التلاميذ شفهيا :
ما سبب وضعك علامة ( √ ) تحت المسكن الأول و الثاني و وضعك علامة ( × ) تحت المسكن الثالث


تاسعا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يردد التلاميذ نشيد ( جاري ) .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل تزور جيرانك ؟
• ما المناسبات التي تزورهم بها ؟

2- أ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم ذكر كلمات تدل على ما حولهم في الفصل على أن تحوى هذه الكلمات أنواع المدود من مثل : ( كتاب / باب / نافذة / سبورة / مصابيح / صديقي / حمود / سعود / حاسوب / ..... ) .
ب - يكتب التلاميذ نظيرا لكل نوع من أنواع المد من خلال الكلمات السابقة في كراساتهم .
3- أ - يشاهد التلاميذ كلمات الدرس التالية مبعثرة على السبورة ليرتبها أحدهم بعد قراءتها دون ترتيب ( في، نورة ، كوخ ، تعيش ) .
ب - يقرأ أكثر من تلميذ الجملة بعد ترتيبها ( نورة تعيش في كوخ ) .
جـ - يكتب التلاميذ الجملة في الكراسات بخط جميل مرتب .

4 – أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( صغير ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( صغير ) ثلاث مرات على الأقل في الكراسة .
5- أ - يقرأ التلاميذ الكلمات التالية مما سبقت دراسته : ( نفخر ، الخبز ) .
ب - اقرأ كلمة ( نفخر ) / انطق صوت الحرف الثالث الذي كتب رمزه بلون مخالف .
جـ - اقرأ كلمة ( الخبز ) / انطق صوت الحرف الثالث الذي كتب بلون مخالف .
د - انطق الصوت ( خـ ) / هات كلمات تتضمن الصوت ( خ ) .
6- أ - نفخر / خرج / صرخ / خبز / اكتب رمز صوت الحرف ( خ ) والكلمات في كراسته .
ب - انطلق الصوت ( خ ) / هات كلمات تتضمن الصوت ( خ ) .
جـ - الخبز / خروج / صراخ / خشوع / اكتب رمز صوت الحرف ( خ ) والكلمات في كراستك ما الصوت الثالث لحرف ( الخاء ) غير الصوتين ( خ ، خ ) ؟

عاشرا – التقويم المقترح للحصة السادسة :
1- اكتب جملة الدرس بخط جميل ومرتب : .................................................................
2- اكتب رمز صوت الخاء الذي تضمنته الكلمة الدالة عن الصورة ثم انطقه :
صورة خرتيت

............ صورة خيول
............

حادي عشر - أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى دعاء الصباح من خلال جهاز التسجيل ثم يرددونه مع معلمهم ( اللهم ما أصبح بي من نعمة أو بأحد من خلقك فمنك وحدك لا شريك لك ، فلك الحمد و الشكر ) رواه أبو داوود النسائي .
جـ - يجيب التلاميذ عما استمعوا إليه بسؤال من مثل :
• من المنعم علينا ؟ ما واجبنا نحو خالقنا المنعم ؟
2- الوقفة العلاجية : ( بحسب حاجة الفصل من حيث المهارة المفقودة أو المتعثر بها)
3- أ - اكتب جملة الدرس الأولى في كراستك نقلا من لوحة الدرس بخط جميل مرتب .
• ( نورة تعيش في كوخ صغير )
ب - اقرأ جملة الدرس المكتوبة بخط يدك – من كراستك .
4- أ - يشاهد التلاميذ جملة الدرس الثانية معروضة من خلال جهاز الحاسوب .
ب - يقرأ التلاميذ الجملة من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد استماعهم له مقروء بصوت .
جـ - ( خلف الكوخ مزرعة خضراء ) .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا يوجد خلف كوخ نورة ؟
• هل يوجد في الكويت مزارع خضراء ؟
• ما المناطق التي توجد بها المزارع الخضراء ؟ ( الوفرة / العبدلي .. )
هـ - يشاهد التلاميذ شريطا مصورا من خلال شاشة العرض / أو صورا .
5- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري مع كلمة ( خلف ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( خلف ) ثلاث مرات في الكراسة .
6- أ - يلعب التلاميذ لعبة ( خلف / أمام ) كما يلي :
- يوزع المعلم بطاقات خضراء على بعض التلاميذ للدلالة على ( أمام ) وبطاقات صفراء لتلاميذ آخرين للدلالة على ( خلف ) بحيث يرفع التلميذ البطاقة المناسبة وينطق كلمة ( خلف ) أو كلمة ( أمام ) .
- مثال : المعلم لتلاميذه : أنا أقف ............ السبورة .
- على من يحملون البطاقات الخضراء أن يرفعوها و يصيحوا بصوت واحد ( أمام ) / يكرر المعلم الجمل بشكل سريع ليستمتع التلاميذ باللعبة .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي : بأي صوت بدأت كلمة ( خلف ) ؟
جـ - هات كلمات تتضمن حرف الخاء على أن يأتي حرف الخاء في أول الكلمة وفي وسطها وفي آخرها :
- خـ : خرج / خلع / خدم .
- ـخـ : سخر / الخبز .
- خ ، ـخ : صرخ / نفخ / داخ .




ثاني عشر - التقويم المقترح للحصة السابعة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- اذكر المناطق ذات المزارع الخضراء في وطنك .
2- كيف تتصرف إذا رأيت أخاك الصغير يخرب مرافق مزرعة زرتها مع أسرتك .
3- اكتب الكلمة الدالة على الصورة ثم انطق صوت الخاء فيها :
صورة خروف صورة خيام صورة خطوط

........................ ......................... .........................
4- اقرأ الكلمة ثم أعد كتابتها :
خــــلف
..........................

5- اقرأ الجملة التالية ثم ارسم دائرة حول كلمة درسك اليوم .
يقع بيت جدتي خلف المسجد القريب من بيتنا .
6- ركب من الأحرف التالية كلمة ثم انطقها :
د ل خ / خ ع د / ص خ ر .








ثالث عشر – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ - يذكر التلاميذ نظائر للمهارة التي تم تناولها في الوقفة العلاجية ليسجلوا ثلاث منها في الكراسة .
ب - يرتب التلاميذ كلمات جملة الدرس الأولى المبعثرة ثم يقرأونها .
• ( تعيش / في / نورة / صغير / كوخ )
جـ - يقرأ التلاميذ كلمة ( كوخ ) من خلال بطاقة معروضة على السبورة .
2- أ - يشاهد التلاميذ بطاقة أخرى تتضمن كلمة ( الكوخ ) ليقرؤونها .
ب - يوظف التلاميذ كلمة ( الكوخ ) في جمل مفيدة .
جـ - يكتب التلاميذ كلمة ( الكوخ ) في الكراسات ثلاث مرات على الأقل .
د - يردد التلاميذ جملة الدرس الثانية : خلف الكوخ مزرعة خضراء .
3- ا - يشاهد التلاميذ الصور التالية : صورة مدرسة / صورة مزرعة / صورة كوخ .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• استخرج الصورة الدالة على الكلمة الثالثة في جملة الدرس .
• يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( مزرعة ) .
• يكتب التلاميذ كلمة ( مزرعة ) في كراساتهم ثلاث مرات .
4-أ - يشاهد التلاميذ الصور التالية لينطقوا الكلمة الدالة عليها :

صورة خاتم صورة نخيل صورة صخور

- ماصوت حرف ( الخاء ) في كل كلمة نطقتموها ؟
- هات كلمات تتضمن أصوات حرف الخاء الطويلة ( خا / خو / خي ) .
- خا : خالقنا / خاف / خاسر .
- خو : بخور / صخور / دخول .
- خي : أخي / نخيل / بخيل .
ب - يكتب التلاميذ ماسبق في الكراسات .
جـ - يردد التلاميذ نشيد المجال .
د - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :

رابع عشر – أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :

1- أ - يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى دعاء الصباح من جهاز التسجيل : (( لا إله إلا الله وحده لا شريك له ، له الملك و له الحمد وهو على كل شيء قدير )) . صحيح بن ماجه .
جـ - يردد التلاميذ مع معلمهم الدعاء السابق .
د - يجيب التلاميذ عما يلي : من مالك الملك ؟
2- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• أين تعيش نورة ؟
• ماذا يوجد خلف كوخ نورة ؟
• ما لون المزرعة التي تقع خلف الكوخ ؟
• لم كان لونها أخضر ؟
3- أ - يتم إجراءات التصور البصري لكلمة ( خضراء ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( خضراء ) ثلاث مرات في كراساتهم .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي : ما الصوت الذي بدأت به كلمة خضراء ؟
د - اكتب في كراستك أصوات حرف الخاء القصيرة .
هـ - اكتب كلمة واحدة أمام كل صوت .
4- أ - ما أصوات حرف ( الخاء ) الطويلة ؟ انطقها شفهيا .
5- هات كلمات تتضمن أصوات حرف الخاء الطويلة وانطقها شفهيا .
6- يكتب التلاميذ جمل الدرس كاملة نقلا من السبورة بعد كتابتها بخط المعلم وقراءتها من قبل أكثر من تلميذ .
7- ( خلف الكوخ مزرعة خضراء ) .

خامس عشر - التقويم المقترح للحصة التاسعة :
1- ماذا تقول إذا أصبحت ؟
2- ما واجبك تجاه خالقك ؟
3- رتب الكلمات التالية لتكون جملة الدرس ثم اكتبها واقرأها .
4- الكوخ / مزرعة / خلف / خضراء
5- اذكر من الخضروات اسما يبدأ بالصوت ( خ ) .
6- اذكر اسم ما تأكله في فطورك ويبدأ بالصوت ( خ ) .
7- اكتب في كراستك كلمات تتضمن الأصوات ( خا / خو / ) .



الدرس الثاني :

في المزرعة أشجار ظليلة و ثمار و ورود
وفيها خراف وظباء وغزلان .


الحصة الأولى و الثانية :

أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يعدد ما تحويه المزرعة من أشجار وثمار و ورود ، وحيوانات .
- يذكر أن الأشجار مصدر لصناعات الورق والأخشاب .
- يستنتج فائدة الشجر .
- يميز بين أنواع المد الثلاثة .
- يجيب إجابات تامة شفهيا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على المحافظة على البيئة الزراعية .
- يبادر إلى زرع الأشجار لجمالها وفائدتها .
- يشكر الخالق على عظيم فضله .
- يميل إلى المشاركة في أنشطة الحصة المختلفة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة ميسرة عن فائدة الشجر .
- ينطق شفهيا بكلمات تتضمن أنواع المد الثلاثة .
- يقرأ جمل الدرس .
- يكتب بخط واضح ومرتب كلمتي ( المزرعة ، أشجار ) .
- يرسم مصدر الأخشاب و الورق ( الشجرة ) مستخدما ألوانا مناسبة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز التسجيل / جهاز العرض / جهاز الحاسوب / لوحة الدرس / لوحة جملة الدرس / بطاقات / مصورات / لعبة لغوية / ورقة عمل .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { إن للمتقين مفازا . حدائق وأعنابا } سورة النبأ
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي : ما جزاء من يطيع الله و يتقيه ؟
2- أ - يلعب التلاميذ لعبة ( ساعد نورة في الوصول إلى كوخها )
ب - يشاهد التلاميذ صورة نورة في أسفل السبورة وقد امتد خط متعرج مكون من أصوات سبق للتلميذ دراستها ( طويلة وقصيرة ) بينها وبين كوخها في أعلى السبورة ليخرج تلميذ ويقرأ هذه الأصوات بسلامة فتصل معه ( نورة ) إلى كوخها وإن أخطأ وقفت نورة عند الصوت الذي أخطأ فيه ليأتي تلميذ آخر ويكمل وهكذا ...
( من الممكن استبدال الأصوات بقراءة كلمات سبق دراستها أو كلمات مركبة من أصوات أحرف سبقت دراستها)
3- الوقفة التدريبية والعلاجية بحسب ما يراه المعلم في ضوء نتائج المسح وقياسه بمستوى تلاميذه من حيث المهارات المفقودة أو المتعثر بها .
4- أ - يستمع التلاميذ إلى قراءة واضحة معبرة للدرس كلمة فكلمة بصوت المعلم مع الإشارة لكل كلمة .
ب - يقرأ الدرس بعض التلاميذ من ذوي المستويات المتفاوته والمتدرجة بدء بالمجيدين ( من عدة مصادر )
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا يوجد في المزرعة .
• ما الأشجار والثمار الموجودة في المزرعة ؟
• ما ألوان الورد فيها ؟ ما الحيوانات الموجودة في المزرعة ؟
5- أ - يستمع التلاميذ إلى قراءة واضحة معبرة لجملة الدرس المستهدفة بصوت المعلم مع الإشارة لكل كلمة .
- جملة الدرس : ( في المزرعة أشجار ظليلة وثمار و ورود ) .
ب - يقرأ التلاميذ من ذوي المستويات المتفاوتة و المتدرجة بدءا بالمجيدين ( من عدة مصادر )
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• أين تقع المزرعة ؟
• هل أعجبك منظر المزرعة ؟
• لماذا ؟ ( يشير المعلم إلى الصورة المصاحبة للدرس الدالة على المزرعة ) .
د- يشاهد التلاميذ جملة الدرس معروضة من خلال لوحة البطاقات المتحركة على أن تكتب كلمتي ( المزرعة ، أشجار ) بلون مخالف . ( في المزرعة أشجار ظليلة وثمار و ورود ) .
هـ - يقرأ أحد التلاميذ الجملة السابقة .
6- أ - يخرج أحد التلاميذ ليستخرج البطاقة المتحركة الأولى ( المزرعة ) ليقرأها أكبر عدد من التلاميذ .
ب - يوظف التلاميذ كلمة ( المزرعة ) في جمل مفيدة من إنشائهم ، ويتابع المعلم استكمال خطوات التصور البصري للكلمة .
جـ - يكتب التلاميذ كلمة ( المزرعة ) في الكراسات ثلاث مرات بخط واضح ومرتب .
7- ا - يشاهد التلاميذ صور أنواع عديدة للشجر ثم يجيبون عما يلي :
• ماذا ترى أمامك ؟
• ما فائدة الشجر ؟ ( الظل / المنظر الجمالي / مصدر لصناعات الخشب والورق و .. )
ب - استخرج البطاقة المتحركة التي تحمل كلمة ( أشجار ) من جملة الدرس .
جـ - يقرأ التلاميذ كلمة ( أشجار ) من عدة مصادر ( خطوات التصور البصري ) .
- يوظف التلاميذ كلمة ( أشجار ) في جمل مفيدة من إنشائهم شفويا .
- يتعرف التلاميذ كلمة ( أشجار ) من بين مجموعة كلمات مختلفة من مثل : (عصفورا - أشجار - وطني - أنوار ) .
- يتعرف التلاميذ كلمة ( أشجار ) من بين مجموعة كلمات متشابهة من مثل : (أسحار - أشجان - أشجار - أحجار ) .
- يشاهد التلاميذ كيفية كتابة كلمة ( أشجار ) على السبورة بخط المعلم مع توضيح طريقة رسم الكلمة .
- يكتب التلاميذ كلمة ( أشجار ) ثلاث مرات في كراساتهم بخط واضح ومرتب.
8- أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ما المقطع الممدود في كلمة أشجار ؟
• ما نوع المد للصوت ( جا ) .
• اجعل الجيم ممدودا بالواو ومرة بالياء ومرة بالألف .
• جـا / جي / جو
• اقرأ الكلمات التالية ثم انطق صوت الحرف ( الجيم ) فيها .
• أشجار / عجين / عجول .
• اكتب الكلمات السابقة في الكراسة .

رابعا – التقويم المقترح للحصة الأولى :
1- يجيب التلاميذ شفهيا عما يلي : يشاهد التلاميذ صورتين الأولى لبيت تحيط به أشجار ظليلة وآخر بلا أشجار
• أي البيتين أجمل ؟
• ما فائدة الشجر ؟
• من خالق الشجر ؟
• ما واجبك تجاه الله تعالى ؟
2- ورقة عمل :
• اكتب ما يلي :
كلمة تتضمن مدا بالألف : ................
كلمة تتضمن مدا بالواو : ................
كلمة تتضمن مدا بالياء : ................

3- ارسم ما يدل على مصدر ما يلي :






صورة أخشاب صورة أثاث مصنوع من خشب صورة ورق

4- أكمل جملة الدرس بالكلمة الناقصة :
في المزرعة ......................................................
5- أعد كتابة الجملة بخطك .
................................................................................................................................
6- ماذا تفعل لتجميل منظر منزلكم ؟
خامسا - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يذكر التلاميذ نظائر شفهية لما تم تناوله في الحصة الأولى في الوقفة العلاجية.
جـ يسجل التلاميذ النظائر في الكراسات .
2- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل يعجبك منظر الأشجار ؟
• ماذا تفعل لتحافظ على هذه الأشجار ؟
• أي الصورتين التاليتين تعبر عن الأشجار الظليلة :

صورة أشجار كثيرة متشابهة
صورة أشجار متباعدة

3- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( ظليلة ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( ظليلة ) ثلاث مرات .
4- أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• استخرج المقطع الممدود من كلمة ( ظليلة ) واكتبه على سبورتك البيضاء .
• ما نوع المد في المقطع ( ليـ ) ؟
• هات كلمات أخرى تتضمن مدا بالياء .
• اذكر كلمات تتضمن مدا بالألف .
• اذكر كلمات تتضمن مدا بالواو .
• يكتب التلاميذ ما يلي نقلا من السبورة :
• المد بالألف : نام / خاف / شاهد / عام
• المد بالياء : ظليلة / مدرستي / قلمي / وطني
• المد بالواو : قصور / صخور / سرور / صقور

سادسا – التقويم المقترح للحصة الثانية :
يجيب التلاميذ عما يلي شفهيا .
1- صف المزرعة .
2- اذكر فائدتين للشجر .
3- هل الشجر مفيد للإنسان فقط ؟ ما فائدته للطير و الحيوان ؟ ماذا تفعل ليستفيد الإنسان والطير ؟
4- من خالق الشجر ؟ ما واجبنا تجاه الله تعالى المنعم علينا ؟
5- اقرأ الكلمات التالية ثم رتبها مكونا جملة مفيدة واكتبها :
المزرعة / أشجار / في / ظليلة
6- - استخرج من الجملة السابقة كلمة تتضمن مدا بالألف واكتبها ثم اقرأها ...........
7- - استخرج من الجملة السابقة كلمة تتضمن مدا بالياء واكتبها ثم اقرأها. ...........
8- - اكتب كلمة تضمن مدا بالواو من حصيلتك . ...........

الحصتان الثالثة و الرابعة :
أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يعدد أسماء ثمار يحبها .
- يميز كلمة ( ورود ) من بين مجموعة كلمات مختلفة .
- يذكر كلمات تتضمن صوتي حرف الظاء القصيرين ( ظ ، ظ ) .
- يصدر حكما حول جمال صورتين معروضتين عليه .
- يجيب إجابات تامة عما استمع إليه شفهيا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى زرع الورود لمنظرها الجميل .
- يشكر الله على نعمه .

3- في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يتحدث عن جمال الدرس بسلامة .
- ينطق كلمات تتضمن أصوات حرف ( الظاء ) القصيرة شفهيا ( ظـ ، ظـ ) .
- يكتب كلمتي ( ثمار ، ورود ) بخط جميل .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- أ - يردد التلاميذ على تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد " وردتان " ويشاركون في ترديده .
جـ - يجيب التلاميذ عن أسئلة تتصل بما استمعوا إليه :
2- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من مصادر متعددة بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ( يشاهد التلاميذ صور ثمار مختلفة ) اذكر أسماء الثمار التي تراها ؟ أيها تحب ؟
• هل كل الثمار متشابهة في اللون أو الطعم أو الحجم ؟ من خالق الثمار ؟ ماواجبنا نحو الله تعالى الذي أنعم علينا بالثمار اللذيذة ؟
3- أ - يكتب التلاميذ ما يلي في كراساتهم ( في المزرعة أشجار ظليلة )
ب - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( ثمار ) .
جـ - يكتب التلاميذ كلمة ( ثمار ) ثلاث مرات في الكراسات .
4- أ - يقرأ التلاميذ كلمة ( ظليلة ) ثم يجيبون عما يلي :
• بأي صوت بدأت كلمة ( ظليلة ) ؟
ب‌- انظر إلي لوحة الكلمات واذكر الكلمات التي مرت عليك في دروس سابقة .
- ظـ : ظليلة / نظرت
جـ - استخرج من لوحة الكلمات كلمة درستها تنتهي بصوت ( ظ ) .
- ظـ / أحافظ .
- اذكر كلمات تتضمن الصوتين ظ ، ظ .
- يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات .

ثالثا - التقويم المقترح للحصة الثالثة :
1- اذكر أسماء ثمار تحبها .
2- مافائدة الثمار ؟ من أنعم عليك بالثمر اللذيذ ؟
3- ما واجبك نحو الخالق المنعم ؟
4- كون كلمة من الأحرف التالية ثم اكتبها واقرأها :
( هـ ر ظ ) ( ظ ر ف )
.......................... ..........................

5- اقرأ الجملة التالية ثم استخرج الكلمة المتضمنة حرف الظاء وانطق صوته .
- أنا أحافظ على مرافق وطني . ..............................

رابعا = أسلوب الداء المقترح الحصة الرابعة :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد ( ما أعظم خلقك ربي ) .
لي بستان الدار
فيه أشجار وثمار
هذا أحمر هذا أصفر
هذا حلو مثل السكر
آكل منه و صحبي ما أعظم خلقك ربي )
( أغاني الطفولة / دار الشمال / كلمات : فاروق أحدب ) .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• لو كان عندك بستانا ماذا تفعل بثمره ؟
2- أ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس التالية : ( في المزرعة أشجار ظليلة وثمار ) .
ب - يكتب التلاميذ الجملة السابقة في الكراسات .
جـ - يشاهد التلاميذ لوحة تضم أنواع الزهور المختلفة بألوانها الجميلة .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل يعجبك منظر الورود ؟ لماذا ؟
• عدد ألوان الورود ؟
هـ - يوزع المعلم على التلاميذ وردا مختلف الألوان والأشكال .
- ما الذي يعجبك بالورود غير شكله ولونه ؟
- من خالق الورد جميل الشكل واللون والرائحة ؟
3- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( ورود ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( ورود ) ثلاث مرات في كراساتهم .
4- أ - ما نوع المد في كلمة ( ورود ) ؟
ب - هات كلمات أخرى تتضمن مدا بالواو شفهيا .

خامسا - التقويم المقترح للحصة الرابعة :
1- يشاهد التلاميذ صورتين لحديقة المدرسة إحداهما مليئة بالورود الجميلة والأخرى لا ورود فيها .
2- يجيب التلاميذ عما يلي :
• أي الصورتين أجمل ؟ لماذا ؟
• ماذا تقول لزميلك الذي يقطع ورد حديقة المدرسة ؟
3- اكتب الكلمة الدالة على الصورة .
صورة أشجار صورة ورود
........................ ........................


الحصتان الخامسة و السادسة :
أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يعدد الحيوانات الموجودة في الحديقة .
- يوظف كلمة ( خراف ) في جمل مفيدة .
- يجرد الصوت ( ظ ) من كلمة ( ظباء ) .
- يذكر فائدة الخراف للإنسان .
- يجيب إجابات شفهية تامة عما يوجه إليه من أسئلة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى درس اللغة العربية لما فيه من متعة وفائدة .
- يشارك في أنشطة الحصة المختلفة .

3- في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يتحدث عن الفوائد التي يحصل عليها الإنسان من بعض الحيوانات من مثل: (الخراف ) .
- يكتب بسلامة كلمات الدرس .
- يقرأ الدرس قراءة منطلقة خالية من الأخطاء .
- يرسم خروفا مستخدما ألوانا مناسبة .
- يكتب بسلامة كلمات تتضمن مقاطع ممدودة .

ثانياً – الوسائل و التقنيات :
جهاز العرض / لوحة الدرس / بطاقات / صور / ورقة عمل .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب – ويرددون النشيد السابق مع معلمهم .
2- أ - يقرأ التلاميذ كلمات الدرس من خلال بطاقات مبعثرة ( المزرعة / أشجار / في / ظليلة / ثمار / ورود ) .
ب - يكتب التلاميذ جملة ( في المزرعة أشجار ظليلة وثمار و ورود ) .
3- أ - يقرأ التلاميذ جملة ( وفيها خراف وظباء وغزلان ) بعد قراءة المعلم بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• اذكر أسماء الحيوانات الموجودة في المزرعة .
4- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( خراف ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( خراف ) ثلاث مرات في كراساتهم .
5- أ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• من لدى والده منكم خراف يرسيها ؟
• ماذا يستفيد الإنسان من الخراف ؟
• اذكر اسم الواحد من الخراف ؟
• ما نوع المد في كلمة خراف ؟ ما نوع المد في كلمة ( خروف ) ؟
ب - هات كلمات تتضمن مدا بالألف وأخرى تتضمن مدا بالواو من حصيلتك اللغوية شفهيا .
• يكتب التلاميذ ما يلي :
( خراف : را ) / ( طار : طا ) / ( جار : جا )
( خروف : رو ) / ( نسور : سور ) / ( صحون : حو )



رابعا – التقويم المقترح للحصة الخامسة :
1- ارسم في المربع التالي الحيوان الذي نأكل لحمه ونشرب من حليب أنثاه ونستخدم صوفه في صناعة ملابسنا ويبدأ اسمه بالصوت ( خ ) .



2- من خالق الخراف ؟ ما واجبنا نحو الله خالق النعم ؟
3- استبدل بالصورة الكلمة الدالة عليها لتكمل الجملة ثم أعد كتابتها .

- في المزرعة ...................... صورة خراف
..........................................................................

سادسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى الدعاء التالي ( بسم الله و توكلنا على الله ولا حول ولا قوة إلا بالله ) .
جـ - يردد التلاميذ الدعاء السابق مع معلمهم .
د - يجيب التلاميذ عما يلي : ماذا نقول قبل أن تبدأ أي عمل ؟ ولماذا ؟
2- أ - ينطق التلاميذ الصوتين ( ظ ) ، ( ظ ) المعروضين على السبورة من خلال بطاقتين.
ب - يذكر التلاميذ كلمات تتضمن الصوتين شفهيا .
3- أ - يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة المعلم ، بدءا بالمجيدين .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ما الحيوانات الموجودة في المزرعة غير الخراف ؟
• انظر إلى الصور أمامك واستخرج الخراف / الظباء / الغزلان ( يشاهد صور الحيوانات على السبورة ) .
• ما الفرق بين الظباء والغزلان ؟ ( صورة الظبي الغزال أكبر من صورة العزلان الصغيرة )
• من أم الغزال ؟
4- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( ظباء ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( ظباء ) ثلاث مرات نقلا عن السبورة .
5- يجيب التلاميذ عما يلي :
‌أ. ما الصوت الأول في كلمة ( ظباء ) ؟
‌ب. اذكر كلمات تتضمن الصوت ( ظ ) .
‌ج. اكتب في كراستك أصوات حرف الظاء القصيرة ( ظ ، ظ ، ظ )

سادسا - التقويم المقترح للحصة السادسة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- هل زرت حديقة الحيوان ؟
2- هل رأيت الظباء هناك ؟ صف الظباء .
3- ركب من الأحرف التالية كلمات لتكتبها في المربع ثم انطقها .
ظ / ن / ر - م / ظ / ل


............................
............................

-
اكتب كلمة تبدأ بالصوت ( ظ ) [ ........................................... ] ثم اقرأها .

- اكتب بخط جميل مرتب ما يلي :
- في المزرعة أشجار ظليلة و ثمار و ورود، و فيها خراف وظباء .
.....................................................................................................................................................

الحصتان السابعة و الثامنة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف أن المسك مادة رائحتها جميلة تستخرج من الغزال .
- يجرد كلمة ( غزلان ) من مجموعة كلمات مختلفة .
- يذكر كلمات تتضمن أصوات حرف ( الظا ) الطويلة ( ظا / ظو / ظي ) .
- يركب كلمات من مقاطع وأصوات درسها .
- يصنف كلمات الدرس بحسب نوع المد فيها .
- يجيب إجابات شفهية تامة عما يوجه إليه من أسئلة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على اكتشاف ما يعرض عليه .
- يميل إلى المشاركة في أنشطة الحصة المختلفة .
- يشكر الله على نعمه .

3- في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يتحدث عن الروائح الجميلة بلغة عربية ميسرة .
- يقرأ الدروس قراءة منطلقة خالية من الأخطاء .
- يكتب جملة الدرس بخط جميل مرتب .
- يكتب بسلامة كلمات تتضمن حرف الظاء .
- ينطق نطقا سليما مقاطع ممدودة لأصوات سبق تجريدها .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل / جهاز العرض / الحاسوب / شريط سينمائي مصور عن الغزلان / لوحة الدرس / بطاقات / صور / بخور / ورد / عطور.

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى الدعاء التالي ( ربنا آتنا في الدنيا حسنة و في الآخرة حسنة و قنا عذاب النار ) .
جـ - يردد التلاميذ الدعاء السابق مع المعلم .
د يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل تحب أن يكون لديك حسنات كثيرة ؟ كيف تحصل عليها ؟
1- أ - يقرأ التلاميذ من عدة مصادر الدرس بعد الاستماع إليه بصوت المعلم .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل أعجبتك المزرعة التي تقع خلف كوخ نورة ؟ لماذا ؟
جـ - يشاهد التلاميذ المعلم وهو يعطر الفصل بعطر ذي رائحة جميلة / يضع على يد البعض ( دهن العود) و يعطر الفصل بالبخور / ..............
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل تحبون الروائح الجميلة ؟
• ما الروائح التي تعجبكم ؟ ( العطور / البخور / الورد / الفاكهة )
• ما مصدر العطر الموجود في الزجاجة ؟ ما مصدر البخور الذي شممته ؟
- ( يمر المعلم على تلاميذه بالمسك ( الأبيض و الأسود ) ويطلب إليهم لمسه وشم رائحته ) .
- ما المادة التي لمستها و شممتها ؟
- المسك مصدره من النبات أم الحيوان ؟ ماذا تتوقع ؟
- يوضح المعلم أن المسك مادة مستخلصة من الغزال ( يمكن عرض شريط مصور من خلال الحاسوب عن ذلك )
2- أ - يتم إجراء خطوات التصور البصري لكلمة ( غزلان ) .
ب - يكتب التلاميذ كلمة ( غزلان ) ثلاث مرات في الكراسات .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• انطق المقطع الممدود في كلمة ( غزلان ) .
• هات كلمات تتضمن مدا بالألف من حصيلتك اللغوية وانطقها .
• اقرأ الكلمات التالية : ظهر / ظفر / ظل
3- أ - ما الأصوات الطويلة لحرف الظاء ؟
ب - هات كلمات تتضمن الأصوات التالية ( ظا ، ظو ، ظي ) شفهيا من مثل ( كظيم ، ظاهر ، ظافر ، نظافتها ، نظيف ، مكظوم )


رابعا – التقويم المقترح للحصة السابعة :

1- ماذا تقدم لأمك أو أبيك كهدية ( عطر المسك أم عطر الورد ) ؟
2- متى تستخدم العطور ؟
3- من خالق العطر و الأشياء الجميلة حولنا ؟
4- ما واجبك نحو خالقك المنعم ؟
5- رتب كلمات الجملة ثم أعد كتابتها :
خراف / و غزلان / وظباء / وفيها
.................................................................................................................................
6- كون كلمة من المقاطع و الحروف فيما يلي واكتبها ثم انطقها :
ظا + هـ + ر / ظا + فـ + ر / نـ + ظيـ + ف
............................. / ...........................

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ - يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا يفعل الأرنب .
2- أ - يلعب الأولاد مع معلمهم اللعبة التالية : يوزع المعلم على كل مجموعة كيسا مملوءا بصور عدد من : ( الأشجار / الثمار / الورد / الغزلان / الخراف ) ويخرج أمام السبورة ثلاث تلاميذ كل واحد ينوب عن مجموعته ، و يطلب المعلم ما يلي : ( الأشجار ) فيجمع تلاميذ المجموعة أكبر عدد من صور الأشجار من بين الصور الكثيرة في كيسهم ثم يسلمونها لزميلهم ليعرضها على السبورة على أن يتم ذلك خلال نصف دقيقة ثم يكرر المعلم طلبه الثاني : الغزلان / وهكذا .....
ب‌- يعد المعلم مع تلاميذه أي مجموعة استطاعت أن تفرز أكبر عدد من الصور لكل نوع فتكون الفائزة.
3- أ - يقرأ التلاميذ كلمات الدرس المبعثرة على السبورة بغير ترتيب .
ب - يقرأ بعض التلاميذ الأقل مستوى الدرس من عدة مصادر ( اللوحة / الكتاب / جهاز العرض )
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ما الأشياء التي تعلمتها في درسك هذا و أعجبتك ؟
• اكتب جملة الدرس الثانية في كراستك بخط جميل ومرتب .
4- أ - يشاهد التلاميذ المقاطع التالية على السبورة ، ثم يجيبون عن الأسئلة بعدها :
- ظو / لا / ميـ / را / سيـ / جو / خا / ظيـ / ظا
- اقرأ المقاطع السابقة .
- اذكر نوع المد في كل مقطع .
- هات كلمات تتضمن هذه المقاطع .
ب - يسجل التلاميذ في كراساتهم نقلا من السبورة بعض الكلمات السابقة من مثل :
( نظيف : ظيـ ) ( سجود : جو ) ( خالق : خا ) ( ظاهر : ظا ) ( سمير : ميـ )

سادسا – التقويم المقترح للحصة الثامنة :
1- يكتب التلاميذ جملة الدرس الأولى إملاء :---------------------------

2- صنف كلمات الدرس بحسب نوع المد فيها .
مد بالألف
.............................
.............................
...........................
مد بالواو
.............................
.............................
.............................
مد بالياء
.............................
.............................
.............................
.............................

>>>> يتبع

 

[عالية الذوق]

الدرس الثالث


نورة تحب مزرعتها
المزرعة تجاور قصر الأميرة *

* تجريد الأصوات القصيرة و الطويلة لحرف الواو .
التدريب على المقطع الساكن .

الدرس الثالث
الحصتان الأولى و الثانية :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يردد جملة الدرس وكلماتها .
- يتعرف جملة الدرس .
- يبن أهمية المنزل للإنسان .
- يميز كلمات الدري من مثل : تحب ، مزرعتها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الاهتمام بمنزله .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثا وقراءة وكتابة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات جملة الدرس ترديدا صحيحا .
- يرتب الكلمات المكونة لجملة الدرس ترتيبا سليما عند عرضها غير مرتبة .
- يكتب كلمات الدرس بخط واضح .
- يكتب جملة مفيدة مستخدما الكلمات التي جردها .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض – لوحة الدرس – مجسم شجرة وثمارها – جهاز التسجيل الصوتي – بطاقات ملونة بأشكال منوعة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم النشيد الآتي " بيتي "*

بيتي بيتي أحلى بيت أقضي فيه أجمل وقت
أتوضــــأ فيــه لصــلاتي لأصلــي كـل الأوقـــات
وأنـــــــوره بالقـــــــرآن وأعـــاون كـل الجيران
ونعيش جميعـا أحبـــابا نستقبل فيــه الأصحابا
جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• أين يسكن النمل ؟
• أين يعيش السمك ؟ وأين يسكن النمل ؟
• أين تسكن أنت .
• اذكر بعض الأعمال التي تؤديها في بيتك .
2- يملي المعلم على تلاميذه جملة من الدرس السابقة ، أو جملة مركبة من كلمات في خبرتهم ؛ أو كلمة مركبة من حروف في خبرتهم ، أو حروف مجردة ، أو أصوات الحروف القصيرة ( مرت في خبرة المتعلم ) .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا من خلال جهاز العرض أو لوحة الدرس مصحوبا بصورة معبرة لمزرعة نورة.
• نورة تحب مزرعتها .
• المزرعة تجاور قصر الأميرة .

ب - ثم يناقش المتعلمين في مضمون الصورة بمثل ما يأتي :
• ماذا ترى في الصورة ؟
• هل تحب نورة مزرعتها ؟
• وأنت ، هل تحب بيتك ؟
جـ - يقرأ المعلم الجملتين السابقتين مرتين أو ثلاثا وذلك لتحقيق الإدراك الكلي للدرس ، ويطلب إلى التلاميذ ترديد الجملتين بعده .
د - بعد ذلك يعرض الجملة الأولى مكتوبة في بطاقة كبيرة ويقرأ الجملة بصوت مسموع ، يردد المتعلمون بعده القراءة .
4 -أ - يستخدم المعلم مجسما لشجرة وقد كتبت في كل ثمرة فيها كلمة ليطلب إليهم تجريد كلمة الجملة ( تحب ) من بين الكلمات من حصيلة المتعلم اللغوية حتى يسهل عليه تجريد كلمة الدرس ( فراشة – نورة – تحب ) .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( تحب ) في جملة مفيدة - شفهيا – ويمكن أن يكتب المعلم الجملة إذا كانت كلماتها من حصيلة المتعلم اللغوية من مثل :
" إسراء تحب أمي "
" أمل تحب أبي "
" جدتي تحب وطني الكويت "
" أمي تحب العصافير "
جـ - ويعرض مرة أخرى ثمار الشجرة وفي كل ثمرة كلمة مكتوبة بخط واضح ، ويطلب إليهم تجريد ( تمييز ) كلمة تحب من بين الكلمات المتشابهة من مثل : (نحب – أحب – تحب ) والكلمتان في خبرة المتعلم ليسهل على المتعلم تجريدها وتمييزها .
د - ثم يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمة الجديدة ( تحب ) ثلاث مرات في كراساتهم مدربا إياهم على كتابة الكلمة على السبورة .
5-أ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات المنتقاة من الدروس السابقة التي مرت ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ، مستخدما في عرضها البطاقات الملونة أو ثمار الشجرة وفي كل ثمرة كلمة من مثل :
خلف الكوخ مزرعة خضراء
ب‌- يطلب إلى المتعلمين ترتب كلمات الجملة السابقة لتكون جملة مفيدة من جمل الحكاية التي تعرف كتابتها وقراءتها ، ثم يطلب إليهم تجريد كل كلمة من الكلمات السابقة تحتوي على المقطع الساكن .
جـ - يدرب المعلم تلاميذه على نطق المقطع الساكن في الكلمات السابقة ويسجل الكلمات على السبورة مميزا المقطع الساكن بلون مختلف .
- يطلب إليهم كلمات أخرى مرت في خبرة المتعلمين مدربا على نطق المقطع الساكن ، وقد كتب المقطع الساكن بلون مختلف .

رابعاً – التقويم المقترح للحصة الأولى :
- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يصغوا دائرة حول كل كلمة تحتوي مقطعا ساكنا من الكلمات الآتية، ثم يكتب المتعلمون المقطع الساكن مجردا في كل كلمة .
تخرج ن قلت ، أشارت ، نحن ، من ، نشكر ن كنت ، نعبد
- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
أمي تحب عمر .


خامساً – أسلوب الأداء المقترح الحصة الثانية :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يسمعهم نشيد " بيتي " ويناقش مضمونه بمثل ما يأتي :
- هل تحب بيتك ؟ ولماذا ؟
2- أ- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة مرت كلماتها في خبرة المتعلم ، أو كلمة مركبة من حروف تعلمها ، من مثل : كتب أحمد درسه - سافر أخي مع أبي ..
3- أ - يعرض المعلم على تلاميذه جملتي الدرس مع الصورة المناسبة بجهاز العرض العلوي أو في بطاقة كبيرة ثم يقرؤها مرة أو مرتين لتحقيق الإدراك الكلي ثم يردد بعض المتعلمين الدرس .
ب يعيد المعلم عرض الجملة الأولى ( نورة تحب مزرعتها ) ، ويقرؤها ، ويردد بعض المتعلمين القراءة بعده ، ثم يناقشهم فيها بمثل ما يأتي :
• لماذا تحب نورة مزرعتها ؟
• متى يحب الإنسان بيته ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يجردوا كلمة ( مزرعتها ) من بين مجموعة من الكلمات المكتوبة على عربات القطار ، وتكون الكلمات قد مرت في خبرة المتعلم حتى يسهل عليه تجريد كلمة الدرس من بين الكلمات الآتية :
بلادي - مزرعتها - مدرستي
ب - ومن بين الكلمات المتشابهة الآتية المسجلة على كل عربة من عربات القطار .
المزرعة - مزرعتها - مزرعة
( الكلمتان : المزرعة ، مزرعة في حصيلة المتعلم اللغوية )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( مزرعتها ) في جمل مفيدة شفهيا ، ويمكن تكليف المتعلمين بكتابة الجملة إذا كانت كلماتها ضمن حصيلة المتعلم اللغوية من مثل :
 أمي تحب مزرعتها .
 جدتي تحب مزرعتها .
 أمي أشارت إلى مزرعتها .. إلخ .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب الكلمات الآتية ليكون جملة الدرس .
مزرعتها . نورة . تحب
ب - ويطلب إلى المتعلمين قراءتها قراءة جهرية وبصوت واضح ، ثم يطلب إليهم تمييز الكلمة التي تحتوي المقطع الساكن وقراءتها .
جـ - يكتب المعلم الكلمة ( مزرعتها ) مميزاً المقطع الساكن بلون مختلف ومدربا على نطق الكلمة وتجريد المقطع الساكن منها وكتابته بلون آخر .
6- أ - يعرض المعلم مجموعة من البطاقات الملونة وفي كل بطاقة قد كتبت كلمة من الكلمات الآتية ، مميزا صوت الحرف ( و ) بلون مختلف ( والكلمات ضمن حصيلة المتعلم اللغوية ) .
وطني وطننا الوطني وجدت ولد
ب - يطلب إليهم قراءة الكلمات السابقة ، ونطق الصوت في كلمته ثم منفصلا عنها ، ويسجل رمز الصوت أمام الكلمة ويسجل التلاميذ ذلك في كراساتهم ، ثم يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تتضمن هذا الصوت من حصيلتهم الشفهية .
- يعرض المعلم صورة ( وردة ) وصورة ( وزة ) ويطلب إلى المتعلمين تعرف الشكلين ثم نطق اسم الشكل مع تعرف الحرف الذي بدأت به اسم الشكلين السابقين ، ويدرب على نطق صوت الحرف ( و ) .


سادسا – تقويم الحصة السادسة :

1- يملي المعلم تلاميذه الجملة الآتية :
أمي تحب مزرعتها .

2- أنا أضع خطا تحت كل كلمة أستطيع قراءتها مما يأتي :
نورة - المزرعة - تحب - الأميرة - مزرعتها - أشجار

3- أنا أكتب الكلمات التي وضعت خطا تحتها من الكلمات السابقة .



4- أنا أكتب كل كلمة وردت في الجدول الآتي تحتوي صوت الحرف ( و ) :
ولد مهذب وجدت ..........................
مجد فراشة بيضاء ..........................


الحصتان الثالثة والرابعة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون الحكاية التي استمع إليها .
- يتعرف كلمات الدرس وجملة .
- يميز كلمات الدرس من مثل : المزرعة ، تجاور .
- يسترجع جملة الدرس السابقة : نورة تحب مزرعتها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- نظهر اهتماما بتعرف رسم الكلمات .
- يبدي اهتماما بالنطق الصحيح للكلمات و الجمل .
- يميل نحو استخدام العربية الميسرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ صوتي الحرف ( و ) و ( و ) بدقة .
- يقرأ الجملة الأولى من الدرس قراءة صحيحة .
- يكتب صوتي الحرف ( و ) و ( و ) ، بدقة .
- يكتب الكلمات الجديدة من مثل ( المزرعة ) ، ( تجاور ) ثلاث مرات .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز العرض ، جهاز الحاسوب ، بطاقات كبيرة ومصورة ، لوحة الدرس ، صور معبرة عن مضمون الدرس .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يطلب إليهم الاستماع جيدا إلى القصة الآية المعروضة بصور توضيحية إما على بطاقات كبيرة أو من خلال جهاز العرض أو جهاز الحاسوب .
" بيت النحل "
" تعاون النحل وبنى بيتاً جميلاً وعاش فيه سعيدا ، وفي أحد الأيام هاجمت حشرة كبيرة بيت النحل .
غضب النحل وقال للحشرة : اخرجي من بيتنا . فرفضت الحشرة .
اجتمع النحل وأخذ يفكر في طريقة لطرد الحشرة من بيته ، اجتمع النحل كله وهاجم الحشرة بقوة وتعاون ، حاولت الحشرة أن تقاول وهو يدفعها إلى خارج البيت ، ثم هربت بعيدا عن بيت النحل .
فرح النحل وعاد سعيداً مسروراً إلى بيته " .


جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها .
• ماذا قال النحل للحشرة عندما دخلت بيته ؟
• هل خرجت الحشرة من بيت النحل بإرادتها ؟
• كيف طرد النحل الحشرة من بيته ؟
• هل أعجبتكم الحكاية ؟
1- يملي المعلم جملة من كلمات مرت في خبرة المتعلم ، أو كلمات مركبة من حروف تعلمها التلاميذ من مثل ( أنا ألعب مع صديقي أحمد في ساحة مدرستنا ) .
2- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا مصحوبا بصورة توضيحية معبرة عن مضمونه ، ويقرأ المعلم ثم يردد المتعلمون بعدة الدرس ويجرد الجملة الثانية :
المزرعة تجاور قصر الأميرة
ب - يقرأ الجملة السابقة ويطلب إلى المتعلمين ترديدها ، ويناقش معهم مضمونها بمثل ما يأتي :
• أين تقع مزرعة نورة ؟
3- ا - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( المزرعة ) من بين كلمات مختلفة ثم من بين كلمات متشابهة حتى يتمكن من تعرف شكل الكلمة الجديدة وتصورها ، ويمكن أن تستخدم في هذه الخطوة الوسيلة المناسبة لعرض الكلمات .
( بطاقات ملونة - مجسمات مختلفة لحيوانات المزرعة ... إلخ )
ب - يعرض مجسمات مختلفة لحيوانات المزرعة ولكل حيوان كلمة . ويطلب إليهم التعرف على كلمة ( المزرعة ) بالإشارة إلى الحيوان الذي يحمل الكلمة من بين الكلمات الآتية :
المزرعة - ثمار - ورود
جـ - ويطلب تمييزها من بين الكلمات المتشابهة الآتية :
مزرعتها - المزرعة - المزرعة ِ
- والكلمات السابقة كلها قد مرت في بخبرة المتعلم بما فيها الكلمة نفسها مجرورة في الدرس الثاني ، غير أنه يوردها هنا باعتبارها كلمة جديدة لابد أن يتعرفها المتعلم ويتدرب على نطقها .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف الكلمة الجديدة ( المزرعة ) في جملة مفيدة شفهيا ، ويدرب المتعلمين على رسمها بطريقة صحيحة مستخدما السبورة ، ثم يطلب إليهم محاكاته وكتابة الكلمة ثلاث مرات في كراساتهم بخط مرتب منسق ما أمكن .
4- أ - يعرض المعلم كلمة ( ورود ) مميزا حرف الواو بلون آخر ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمة ، ونطق الحرف نطقا دقيقا ، ليصل بهم إلى تعرف صوت الحرف (و )
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمة ، وكتابة صوت الحرف ( و ) مقابل الكلمة، ثم يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ( و ) شفهيا ، ويقف هنا مدربا موجها .
جـ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي أعدها من قبل وتحتوي صوت الحرف ( و) ويطلب إلى تلاميذه ملاحظة الحرف ونطق الصوت نطقا سليما دقيقا .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة صوت الحرف ( و ) كتابة صحيحة في الكراسات مع التدريب على النطق الصحيح لصوت الحرف ، وتعرف شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
رابعاً – التقويم المقترح للحصة الثالثة :
يطلب المعلم إلى تلاميذه ملاحظة الكلمات الآتية ، ثم يضع المتعلم دائرة حول صوت الحرف ( و ُ ) وينطقه نطقا صحيحا ، ويجرد صوت الحرف ويكتبه في كراسته.
وعــود - وجـــود


خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يطلب إلى بعض المجيدين مثلا أن يقص على زملائه الحكاية التي استمع إليها في الحصة السابقة ، مدربا على استخدام العربية الميسرة ، ثم يناقش المتعلمين بمضمون الحكاية بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية التي قصها علينا زميلكم ؟
• هل يحب النحل بيته ؟ اذكر موقفا يدل على حب النحل بيته .
• كيف استطاع النحل أن يطرد الحشرة ؟
• ماذا نتعلم من القصة السابقة ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة مرت كلماتها في خبرة المتعلم أو ركب كلماتها من حروف سابقة تعلمها ، ويصوب كل خطأ يقع فيه المتعلمون من خلال عرض الجملة ومتابعة ما كتبه المتعلمون .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا مصحوبا بالصور المعبرة ، ويطلب إليهم قراءة الجملة الأولى ، وترديد الجملة الثانية من بعده ترديدا صحيحا ً .
ب - يطلب إليهم تمييز كلمة ( تجاور ) من بين الكلمات المعروضة على بطاقات ملونة أو في أزهار ملونة يشير التلميذ إلى الزهرة التي تحمل كلمة الدرس .
( تجاور ، العصافير ، سعيداً )
جـ - وفي خطوة تالية يعرض زهورا ملونة تحمل كل زهرة فيها كلمة مرت بخبرة المتعلم ماعدا كلمة الدرس التي يطلب إليهم الإشارة إلى الزهرة التي تحمل كلمة ( تجاور ) فيما يأتي : ( أشجار ، ثمار ، تجاور ) ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهيا ، ثم يدربهم على كتابتها ويطلب إليهم كتابة الكلمة بخط منسق في كراساتهم ثلاث مرات .
4- يعرض المعلم كلمة الدرس ( تجاور ) ويطلب إليهم قراءة الكلمة بدقة ، ثم الإشارة إلى حرف الواو ونطقه نطقا صحيحا دقيقا ليصل إلى تدريبهم على تعرف صوت الحرف ( و ) .
ب - ويطلب إلى المتعلمين أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ( و ) شفهيا ويدربهم على نطق الكلمات ونطق صوت الحرف بدقة .
جـ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي تحتوي صوت الحرف ( و ) مميزا صوت الحرف ( و ) بلون مختلف ، ويطلب إلى المتعلمين تعرف شكل الحرف ونطق الصوت نطقا صحيحاً .
- ثم يطلب إليهم كتابة الحرف وتعرف شكله ( في أول الكلمة و وسطها وآخرها ) .


سادساً – التقويم للحصة الرابعة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة " تجاور " في جملة مفيدة مستعينا بالكلمات التي مرت بخبرته .
2- يكتب المتعلم الجملة ويجرد من الكلمة صوت الواو مكسورا ( و ِ ) .
3- يأتي المتعلم بنظائر شفهية لكلمات تحتوي صوت الحرف ( و ِ ) .
4- يكتب المتعلم كلمات مركبة من حروف جردها على أن تحتوي الكلمات حرف الواو . يكتب المتعلم الحرف مجردا مبينا رمزه بحسب موقعه في الكلمة ( أولها أو وسطها أو آخرها ) .



الحصتان الخامسة و السادسة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصتين أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف رمز حرف الواو بأصواته القصيرة .
- يبين بعض نعم الله تعالى بأصواته القصيرة .
- يوضح واجبنا نحو خالقنا .
- يميز كلمة الدرس " قصر " من بين كلمات متشابهة ومختلفة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر نعم الله تعالى تقديرا عاليا .
- يميل نحو استخدام العربية الميسرة في حديثه .
- الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ رمز الحرف ( و ) بأصواته القصيرة قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات جديدة من حروف سبق تجريدها .
- يكتب كلمة الدرس " قصر " بخط واضح مقروء .
- يكتب رمز الحرف ( و ) كتابة صحيحة .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
مجسمات لمكعبات صغيرة – لوحة الجيوب – بطاقات ملونة – جهاز التسجيل الصوتي – جهاز الحاسوب .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم نشيد " يدي " من خلال جهاز التسجيل الصوتي أو جهاز الحاسوب أو ينشده المعلم معبرا عن معناه :
ما أبـــدع خلـــق الرحمــن خلــــق الأيـــدي للإنســــان
بيــدي أرتــب حـــاجاتــي بهــــما أتوضــــأ لصـــــــلاتي
وبهــــما أعطــــي للفـقــــراء أنا أرفعــــها عنـــــد دعــــائي
بيدي اليمنى آكل وأشرب بيدي اليسرى أحمل .ألعب



جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• ما النعم التي أنعمها الله تعالى علينا ؟
• ماذا نفعل بأيدينا ؟
• ما واجبنا تجاه الله تعالى ؟
• كيف نحافظ على أيدينا ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه كلمات مرت في خبرتهم تحتوي مقطعا ساكنا ويطلب إليهم تجريد المقطع الساكن من الكلمة ويصوب ما يراه خطأ .
3- أ - يعرض المعلم لوحة الدرس الثالث ، ويطلب إليهم قراءة الجملة الأولى بالإشارة إلى كلماتها عند القراءة ، وترديد الجملة الثانية بعد أن يقوم هو بقراءتها .
ب - ويناقش مضمون الجملة الثانية بمثل ما يأتي :
• ماذا يوجد بجوار مزرعة نورة ؟
4- أ - يطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة الدرس ( قصر ) مستخدما ما يراه مناسبا من الوسائل المشوقة المعينة على تعرف الكلمة من مثل مكعبات مجسمة ، يكتب في كل منها كلمة من مثل :
ب - ( قصر ، تحب ، تجاور ) ويطلب إلى المتعلمين تميز كلمة ( قصر ) من بين الكلمات السابقة ، و يميزها كذلك من بين الكلمات الآتية :
( عصر ، قصد ، قصر )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( قصر ) في جملة مفيدة شفهيا ويدربهم على رسم شكل الكلمة مستخدما السبورة ، ويطلب إليهم كتابة الكلمة ثلاث مرات في كراساتهم بخط منسق .
5- أ - يعرض المعلم لوحة الجيوب وفيها كلمات يطلب من المتعلمين قراءتها ، و الإشارة إلى كل كلمة تحتوي حرف ( الواو ) من بين الكلمات المعروضة من مثل :
وجدت ، ورود ، تجاور ، تحب ، مزرعتها
ب - ويطلب إليهم قراءة الكلمة والإشارة إلى حرف الواو ، و تعرف أصواته القصيرة من خلال نطق الكلمات ، ثم يقوم بكتابة كل كلمة ويكتب صوت الحرف مقابلها.
وجدت
و َ
ورود
و ُ
تجاور
و ِ
جـ - ويدرب على النطق الصحيح لأصوات الحرف القصيرة ، ثم يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى من حصيلتهم شفهيا ويتابع تدريبه على نطق الكلمات ، ونطق أصوات الحرف القصيرة ثم يدربهم على كتابة الحرف مجردا ، وتعرف شكله في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، كما يطلب إليهم كتابة أصوات الحرف كتابة دقيقة .

رابعاً – التقويم المقترح الحصة الخامسة :
1- اكتب جملة مفيدة موظفا فيها كلمة " قصر " مستعينا بالكلمات السابقة التي تعلمتها .
2- يملي المعلم الكلمات الآتية ، ويطلب إلى تلاميذه وضع دائرة حول حرف "الواو" في كل كلمة .
• وجد ، وسط ، تجاور ، وصل ، وعود
3- يطلب إليهم كتابة حرف الواو مجردا بأصواته القصيرة الثلاثة .

خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - تسمعهم نشيد " يدي " - الجزء الثاني –
ما أبـــدع خلـــق الرحمــن خلــــق الأيـــدي للإنســــان
بيدي اليمنى أمسك قلمي وأحيــــي وأصـــافح أهلـــي
وأقص جميـــــع الأظفــــار كي أمنــــع عنــها الأقــــدار
لا أضرب بهــما أصحـــابي ليظلـــوا دومــــا أحبــــابي
جـ - يناقشهم النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا خلق الله لنا ؟
• عل نعم الله علينا كثيرة أم قليلة ؟
• ماذا تفعل بيدك اليمنى ؟
• لماذا نقص أظافرنا ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة أو كلمات مركبة من حروف تعلموها ويصوب ما يراه خطأ .
3- أ - يعرض الدرس كاملا بجمله وكلماته ويدرب على القراءة الصحيحة .
ب - ثم يطلب إليهم توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهيا ، ثم كتابتها ثلاث مرات في الكراسات بخط منسق ما أمكن .
جـ - يطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة ( الأميرة ) من بين القراءة الصحيحة يعرضها مكتوبة في بطاقات ملونة من مثل :
( الأميرة ، الحديقة ، الطيور )
د - وتجريدها من بين الكلمات الآتية أيضا :
( الأخيرة ، الأميرة ، الأميرات )
4- أ - يعرض المعلم مجموعة من الصور التي تبدأ أصوات أشكالها بحرف ( الواو ) .
- ويطلب إلى تلاميذه تسمية هذه الأشكال وملاحظة أصوات حرف الواو " الثلاثة" ، ويكتب الأصوات الثلاثة على السبورة ، أو يعرضها بالوسيلة التي يراها مشوقة وجاذبة ليتعرف المتعلمون الأصوات وشكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى تحتوي الحرف ( و ) شفهيا ثم يدربهم على كتابة شكل الحرف بمواقعه في الكلمة ، وشكله بالأصوات الثلاثة ، ويكتب المتعلمون ذلك في كراساتهم .

سادساً – التقويم المقترح للحصة السادسة :
1- يملي المعلم الجملتين الآتيتين :
• وجدت أمل في مزرعتها ورود .
• مدرستي تجاور المسجد .
2- ضع دائرة حول الكلمة التي احتوت صوت الحرف ( و ) مفتوحا ، ومربعا حول الكلمة التي احتوت صوت الحرف مضموما (و) ومثلثا حول الكلمة التي احتوت صوت الحرف مكسورا ( و ِ ) في الجملتين السابقتين .
3- اكتب أصوات حرف الواو الثلاثة .


الحصتان السابعة والثامنة:

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يبين رأيه في بعض التصرفات .
- يذكر بعض الصفات التي لا تعجبه .
- يوضح عاقبة التجسس .
- يميز المقطع الساكن في الكلمات المقدمة إليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على التحلي بالصفات الطيبة .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثا و قراءة و كتابة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة.
- يميل في المشاركة في أنشطة الدرس المختلفة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات جمل الدرس قراءة جهرية صحيحة .
- يقرأ جملتي الدرس قراءة جهرية صحيحة .
- يكتب المقطع الساكن في الكلمات بدقة .
- يكتب كلمات جديدة يركبها من حروف سابقة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض ، جهاز الحاسوب ، جهاز التسجيل الصوتي ، بطاقات ملونة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم " قصة " من خلال الوسيلة التي يراها مناسبة كجهاز العرض العلوي مصحوبا بجهاز التسجيل الصوتي .

" الأذن الحمراء "
" أحمد تلميذ يحب أن يستمع إلى زملائه و هم يتحدثون ، ويستمع إلى كلام الجيران ويتجسس عليهم .
وذات يوم اختبأ أحمد خلف حائط ليسمع ما يقوله زملاؤه ، وفجأة صرخ أحمد : أذني ، أذني ، أذني .
وأخذ يجري و خلفه يجري كثير من النحل ، لقد لدغه النحل في أذنه ومن ذلك اليوم عرف أحمد أن الله لا يحب من يتجسس على الآخرين ، وعاهد الله أنه لن يتجسس على أحد أبداً "
جـ - يناقش المعلم مضمون القصة السابقة بمثل ما يأتي :
• ما اسم القصة التي استمعتم إليها ؟
• ماذا كان يفعل أحمد ؟
• أين اختبأ أحمد ليسمع زملاءه ؟
• ماذا حدث لأحمد ؟
• ما رأيك في تصرف أحمد ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه جملة إملائية ، ويقوم ما كتبه المتعلمون .
3- أ - يعرض المعلم لوحة الدرس ويطلب إلى المتعلمين قراءة الدرس كاملاً بصوت واضح مسموع .
ب - يعرض المعلم كلمات الجملة الثانية مبعثرة ، ويطلب إلى المتعلمين ترتيب الكلمات للتوصل إلى جملة الدرس ، وقراءتها بعد الترتيب مستخدما البطاقات الملونة مثلا .
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• أين توجد مزرعة نورة ؟
• لماذا تحب نورة مـزرعتها ؟
4- أ - يدرب المعلم تلاميذه على تجريد أصوات حرف الواو القصيرة من بعض الكلمات التي يقدمها لهم من خلال الإشارة على صوت الحرف ونطقه .
ب - يدرب المعلم تلاميذه على رسم شكل الحرف وموقعه في الكلمات المقدمة ( في أول الكلمات و وسطها وآخرها) وتعرف نطقه بالأصوات القصيرة الثلاثة .
جـ - يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة من حروف تعرفها تتضمن الحرف ( و ) من مثل : ورق ، شكر ، موز ، وصل ، صمود
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة جملة الدرس الثانية " المزرعة تجاور قصر الأميرة " .


رابعا – التقويم المقترح للحصة السابعة :
1- أنا أقرأ الكلمات الآتية ثم أضع علامة ( √ ) أمام كل كلمة وردت في الدرس :
المزرعة ، الأميرة ، أنا ، أنت ، مزرعتها ، تحب ، نورة ، تجاور
2- أنا أضع دائرة حول الحرف ( و ) في الكلمات الآتية ، ثم أكتب شكل الحرف في الفراغات المقابلة .
وطني ........................
الوطني ........................
تجاور ........................
ورق ........................ ........................
صمـون ........................

3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
المزرعة تجاور منازلنا



خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم قوله تعالى " ولا تجسسوا ولا يغتب بعضكم بعضا " ويناقش مضمون الآية السابقة بمثل ما يأتي :
- عن أي شيء نهانا الله تعالى في الآية السابقة ؟
جـ - من يذكرنا بقصة " الأذن الحمراء " ويستمع المعلم إلى أحد المتعلمين وهو يسرد لزملائه الحكاية ، ثم يناقش المعلم تلاميذه بمضمونها بمثل ما يأتي :
• لماذا صرخ أحمد ؟
• هل أعجبك تصرف أحمد ؟
• ما الصفة التي لم تعجبك في أحمد ؟
• هل يحب الله الذين يتجسسون على غيرهم ؟
• هل تحب من يتجسس على غيره ؟
• ماذا تقول لأختك إذا رأيتها تتجسس على والديها ؟
1- يملي المعلم على تلاميذه جملة مكونة من كلمات مما في حصيلتهم اللغوية وأخرى مركبة من أصوات سبق تجريدها ويصوب ما يخطئ به المتعلمون .
2- أ - يعرض الدرس كاملا ، ويطلب إلى المتعلمين قراءة الدرس بعد أن يقوم هو بقراءته قراءة جهرية .
ب - يعرض المعلم الجملتين ويطلب إلى المتعلمين توصيل كل جملة بالحملة المماثلة لها .
نـــــورة تحــب مـــزرعتـــها المزرعة تجاور قصر الأميرة
المزرعة تجاور قصر الأميرة نـــورة تحــــب مـــزرعتـــها
جـ - ويقرأ المتعلمون الجملتين بصوت واضح مسموع .
د - يطلب المعلم مجموعة من البطاقات الملونة ، وفي كل بطاقة كتبت كلمة من كلمات الدرس ، ويطلب إلى المتعلمين ترتيب الكلمات للتوصل إلى جملتي الدرس .
3- أ - يطلب إلى المتعلمين تجريد كل كلمة تحتوي مقطعا ساكنا ، ثم يكتب الكلمة وإلى جانبها المقطع الساكن مجردا .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات أخرى سابقة ، أو مركبة من حروف تعرفوها تحتوي مقطعا ساكنا ، ويجرد المتعلمون من الكلمات المقاطع الساكنة ويكتبونها في الكراسات .
4- يدرب المعلم تلاميذه على كتابة الدرس كاملاً .

سادسا – التقويم المقترح للحصة الثانية :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب الكلمات في المجموعتين الآتيتين للتوصل إلى جملتي الدرس ، وقراءة الجملتين قراءة جهرية صحيحة .
أ – مزرعتها . تحب . نورة
ب – الأميرة . تجاور . قصر . المزرعة

2- اكتب كل كلمة وردت في الجملتين السابقتين تحتوي مقطعا ساكنا في الفراغ التالي :
..................................................................................................................................
3- اكتب كل مقطع ساكن مما ورد في بعض الكلمات السابقة مجردا .

الدرس الرابع :


نورة تزور صديقتها الأميرة
في غرفة الأميرة لعب كثيرة
الأميرة رغبت في زيارة نورة *


*تجريد الأصوات القصيرة والطويلة لحرف الغين .
- متابعة التدريب على المقطع الساكن .


الحصتان الأولى والثانية :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصتين أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات الدرس وجمله .
- يوضح أفضال الأم على أبنائها .
- يميز كلمتي الدرس ( تزور ) و ( صديقتها ) من بين بعض الكلمات .
- يستخدم كلمة ( تزور ) في جملة مفيدة ومناسبة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى اللغة العربية تحدثا وقراءة و كتابة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .
- يحرص على زيارة الأصدقاء والأقارب .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ صوت الحرف ( غ ) بدقة .
- يكتب كلمتي الدرس ( تزور ) و ( صديقتها ) كتابة صحيحة .
- يكتب المقطع الساكن مجردا كتابة صحيحة .
- يكتب رمز الحرف ( غ ) كتابة دقيقة .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
البطاقات الملونة – جهاز العرض – لوحات مصورة لجمل الدرس – جهاز التسجيل .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم نشيد " شكرا أمي " من خلال جهاز التسجيل الصوتي ، أو بصوت المعلم مصحوبا بصورة معبرة عن أم محاطة بأبنائها .
" شكرا أمي "
شكــــرا أمـــي .. يا ساكنـــة القلب .. شكـــرا أمي
شكـــــرا أمي .. يا واهبــــة الحـب .. شكـــرا أمي

لو عشـــت العمر بأكمله أقضي دينك من أوله
لن يكفي العمر بمجمله هو قطرة ماء في اليم
" شكرا أمي "
هل أبدأ حين حملتيني أو أبدأ حين وضعتيني
وبكـــــل الحب رعيتيني أين أنا من هذا الكم ؟
جـ - يناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• من حملتك في بطنها صغيرا ؟
• من أرضعتك ؟
• من تحب وتخاف عليك ؟
• ما واجبك تجاه أمك ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه جملة يكتبها المتعلمون ثم يعرضها المعلم صحيحة ليدرب المتعلمين على تعرف أخطائهم وتصويبها بأنفسهم من مثل ( ذهبت مع أبي وأمي وجدي وجدتي إلى الحديقة ) .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا مصحوبا بصورة معبرة الأولى لنورة في زيارة للأميرة والثانية لغرفة الأميرة و الثالثة للأميرة تفكر في زيارة نورة .
نورة تزور صديقتها الأميرة .
في غرفة الأميرة لعب كثيرة .
الأميرة رغبت في زيارة نورة .
ب - ويقرأ الدرس مؤشرا على كل كلمة فيه ، ويطلب إلى المتعلمين ترديد الجمل بعده ، ثم يجرد الجملة الأولى من الدرس ويعرض الصورة المعبرة عن الجملة الأولى وقد كتبت تحتها جملة الدرس :
نورة تزور صديقتها الأميرة
• مناقشة الجملة :
• ماذا فعلت نورة ؟
• لماذا نزور أصدقاءنا وأقاربنا ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( تزور ) من بين الكلمات الآتية :
( تحب ، تزور ، الأميرة ) ويطلب إليهم تمييز الكلمة والإشارة إليها من بين الكلمات الآتية :
" نزور ، تزور ، يزور "
ب - ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهيا ، ثم كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ - يعرض المعلم بطاقات ملونة لكلمات تحتوي حرف ( غ ) من مثل :
غلطتي - تغرد
ب - ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمة قراءة جهرية ، وقد كتب حرف ( غ ) بلون آخر .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت الحرف ( غ ) بدقة ويدربهم على كتابة رمز الحرف وبينا شكله وموقعه في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
د - يطلب إلى المتعلمين أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ( غـ ) شفهيا ثم يعرض صورا لأشكال في أسمائها حرف ( غ ) من مثل :
صورة غزال ، صورة ببغاء ، صورة صمغ
هـ - ويطلب إلى المتعلمين تعريف الصور ، ونطق أسماء الأشكال مبينا لهم شكل الحرف في أول الكلمة ، وفي وسطها وفي آخرها مدربا إياهم على الكتابة الصحيحة له في كراساتهم .

التقويم المقترح للحصة الأولى :
1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
أمـــي تزور جدتــي
2- يكتب المعلم مجموعة من الكلمات ويطلب إلى المتعلمين وضع علامة ( √ ) أمام كل كلمة تحتوي حرف ( غ ) .

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمع المعلم تلاميذه نشيد " شكرا أمي "
شكرا أمي
ربيــت وعلمــت بنيــــنا وقضيت شهورا و سنينا
أنت وهبت العمر حنينا كم فاض عبيرك بالشم
شكرا أمي
ولذلك الخالق وصانا بكلا أبــوينا إحســــانا
للأم قد جعـــل مكانا في الجنة أقدام الأم
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ماذا قدمت لنا الأم ؟
• لماذا أوصانا الله بالأم ؟
• هل تحب أمك وأباك ؟
• ما واجبك تجاه أبويك ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية اليومية ويعرضها ليصوب كل مخطئ خطأه بنفسه ويتابع المعلم ذلك موجها .
3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس الأولى ، يقرأ الجملة ويطلب من المتعلمين ترديدها، ويناقشهم بمثل ما يأتي :
• من صديقة نورة ؟
• ماذا تفعل نورة ؟
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( صديقتها ) مستخدما البطاقات الملونة .
جـ - ضع خطا تحت كلمة ( صديقتها ) فيما يأتي :
" مناطق ، صديقتها ، مزرعتها "
د - صل كلمة " صديقتها " بالكلمة المماثلة فيما يأتي :
صــدورنـا
صديقتها الصديقات
صديقتـهـا
هـ - ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا ، ثم يدربهم على كتابتها ، ليكتبها المتعلمون في كراساتهم ثلاث مرات بخط منسق .
4- أ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي مرت في خبرة المتعلم من مثل :
" نهتف ، أحرص ، شهر ، فبراير ، نحتفل ، نفتخر "
ب - ويطلب إليهم قراءة الكلمات ، ثم تجريد المقطع الساكن في كل كلمة وكتابة الكلمة مقابل المقطع الساكن لها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة المقاطع الساكنة بعد تمييزها بلون مختلف .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الجملة الأولى بخط واضح وقراءة الجملة بصوت واضح .

سادسا – التقويم المقترح للحصة الثانية :
1- يملي المعلم على تلاميذه ما يأتي : ( إسراء تحب صديقتها فرح )
2- يقرأ المتعلم الجملة السابقة ويضع دائرة حول المقطع الساكن فيها ويكتبه مجرداً .
الحصتان الثالثة والرابعة:

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر الموجودات في غرفة الأميرة .
- يتعرف كلمات الدرس .
- يبين معنى الكلمات الجديدة من خلال توظيفها في جمل مناسبة .
- يوضح الطريقة التي يحافظ بها على غرفته .
- يميز كلمتي ( غرفة ) و ( لعب ) من بين بعض الكلمات .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على نظافة غرفته و ترتيبها .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ صوتي الحرف ( غ َ ) و ( غ ) قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات الدرس كتابة صحيحة .
- يكتب كلمات جديدة يركبها من حروف سابقة تعرفها .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
صور توضيحية – بطاقات ملونة – لوحة الدرس – جهاز العرض .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يطلب إليهم الإنصات جيدا إلى القصة الآتية المعروضة بمصاحبة الصور التوضيحية المعبرة عن أحداثها :
" الولد الشقي "
" قاسم ولد شرير ، يقف خلف الشجرة ينتظر يمر ليعتدي عليه بنبلته ، عندما رأى أحمد قادما من بعيد صوب قاسم نبلته نحو أحمد و قذفه بحجر في رأسه
صرخ أحمد وهو يتألم : رأسي ، رأسي ، و وضع يده على رأسه و نظر حوله فلم يجد أحدا .
فرح قاسم بما فعله وأخذ يضحك و هو يقول : لقد أصبته ، ولم يرني ، ها ، ها ، ها .
وفي مرة أخرى اختبأ قاسم خلف الحائط ، وانتظر حتى جاء أحمد فصوب النبل نحوه وضرب بشدة ، فقطعت وارتدت في وجهه فصرخ .
أصاب الحجر وجه قاسم فتورمت عينه وسال الدم على وجهه وأخذ يبكي و يبكي .
أسرع أحمد إلى قاسم وأخرج منديله ومسح به وجه قاسم فشكره قاسم وندم على ما فعله وأصبحا صديقين " .

• هل أعجبتكم القصة ؟
• ما اسم القصة ؟
• لماذا صرخ أحمد متألما ؟
• لماذا أصاب الحجر وجهت قاسم ؟
• ما رأيك في فعل قاسم ؟

- يملي المعلم على تلاميذه جملة إملائية ويعرضها ليصوب المخطئ خطأه .
3- ا - يعرض المعلم الدرس كاملا ، يقرأ بصوت واضح ويردد المتعلمون قراءة الجمل .
ب - يجرد المعلم الجملة الثانية من الدرس .
( في غرفة الأميرة لعب كثيرة )
جـ - ويقرؤها ويطلب ترديدها بعده ، ثم يناقش مضمونها بمثل ما يأتي :
• ماذا يوجد في غرفة الأميرة ؟
• وماذا يوجد في غرفتك ؟
• كيف تحافظ على نظافة غرفتك ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تمييز كلمة 0 غرفة ) من بين الكلمات الآتية :
( فراشة ، مدرستنا ، غرفة )
ب - و تمييزها من بين الكلمات الآتية :
( عمر ، عرفة ، غرفة )
جـ - ويطلب توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا ، ثم يدربهم على رسمها بشكل صحيح مستخدما السبورة في عرض الرسم الصحيح للكلمة ، ويطلب إليهم كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات من حصيلتهم شفهيا تحتوي صوت الحرف ( غـ ) من مثل :
غيوم ، غبار
ب - يعرض المعلم صورا لأشكال يحتوي اسمها صوت الحرف ( غ ) ويطلب إلى المتعلمين نطق أسماء هذه الأشكال، ثم يدربهم على كتابة الحرف وشكل رمزه بموقعه من الكلمة ( في أول الكلمة و وسطها وآخرها) في كراساتهم .


رابعا – التقويم للحصة الثالثة :
1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتـية :
( في غرفة أمي علم بلادي )
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول صوت الحرف ( غـ ) وكتابة الحرف مجردا بخط واضح .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجردي المقطع الساكن في كلمة من كلمات الجملة السابقة .


الحصة الرابعة :

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يطلب إلى أحد المتعلمين أن يقص على زملائه قصة " الولد الشقي " .
- مدربا وموجها لاستخدام العربية الميسرة ، ثم يناقش مضمون الحكاية بمثل ما يأتي :
• لماذا بكى قاسم ؟
• ماذا فعل أحمد عندما رأى الدم يسيل من وجه قاسم ؟
• هل أعجبك فعل قاسم ؟
• هل أعجبك تصرف أحمد عندما مسح وجه قاسم ؟
• لو كنت مكان أحمد هل ستفعل مثل ما فعل ؟
• ماذا تعلمت من القصة .

2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية التي يراها مناسبة .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا ، ويقرؤه ويطلب إلى المتعلمين قراءة الجملة الأولى منه ، وترديد الجملتين الأخيرتين .
ب - يجرد المعلم الجملة الثانية في الدرس ( في غرفة الأميرة لعب كثيرة ) ويقرؤها ، و يردد المتعلمون بعده، ثم يناقش مضمونها .
• أين توجد اللعب ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( لعب ) و تمييزها من بين الكلمات الآتية:
( أنا ، بلادي ، لعب ، بيضاء )
ب - ومن بين الكلمات المتشابهة أيضا :
( ألعب ، لعب ، لعبة ) و الكلمتان من حصيلة المتعلم اللغوية .
جـ - يطلب إلى المتعلمين توظيف كلمة ( لعب ) في جمل مفيدة شفهيا ، ويدربهم على كتابتها ليكتبها المتعلمون ثلاث مرات في كراساتهم .
5- أ - يتابع المعلم تجريد الحرف ( غ ) من كلمات يقدمها للمتعلم و مدربا إياه على نطق الكلمات وتعرف صوتي الحرف ( غ ) ( غ ) ( مفتوحا و مضموما ).
ب - ويطلب إلى المتعلمين أن يأتوا بكلمات تحتوي الحرف ( غ ) مفتوحا و مضموما مع متابعة رسم الحرف وتعرف شكله في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
6- يركب المتعلم كلمات جديدة من أصوات حروف سبق تجريدها .

التقويم :
1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
• في غرفة أمي لعب .
2- ضع دائرة حول حرف ( غ ) في الكلمات السابقة ، واكتبه مجردا من الكلمة بصوته ( غ ) .

الحصتان الخامسة و السادسة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف أصوات الحرف ( غ ) القصيرة .
- يتعرف كلمات الدرس وجمله .
- يميز كلمتي الدرس " كثيرة " و " رغبت " من بين بعض الكلمات .
- يسترجع جملتي الدرس السابقتين .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يظهر اهتماما بتعرف رسم الكلمات .
- يبدي اهتماما بالنقط الصحيح للكلمات والجمل .
- يبدي اهتماما بمعرفة رسم الحرف ( غ ) .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب شفهيا عن الأسئلة الموجهة إليه إجابات تامة .
- يقرأ الجملتين الأوليتين من الدرس قراءة جهرية .
- يقرأ الحروف القصيرة للحرف ( غ ) .
- يكتب كلمات جديدة من حروف سابقة منها حرف ( غ ) .
- يكتب كلمتي الدرس بخط مقروء .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل – لوحة الدرس – بطاقات ملونة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمع المعلم تلاميذه نشيد " الأب " التالي من جهاز التسجيل أو بصوت المعلم المعبر عن مضمونه .
نشيد الأدب
أطيـــع أبــي وأرعـــاه بكـــل الحـــب ألقـــاه
وإنــي كيــف أجـــــزيه أنــا مـــا كنـت لـــولاه
فكم ضحى وكم قاسى وكم داوى وكم آسى
غــدا للعطــف نبراســا يســــر الــــروح مـــرآه

ـ - يناقش المعلم تلاميذه بمضمون ما يأتي :
• هل تحب أباك ؟
• ماذا يقدم أب لأبنائه ؟
• ما واجبك تجاه والديك ؟

2- يملي المعلم جملة إملائية مركبة من كلمات جديدة تحتوي أصوات الحروف التي تعرفها .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا ، ويقرؤه ، ويطلب إلى المتعلمين قراءة الجملة الأولى وترديد الجملتين الأخيرتين .
ب - يجرد الجملة الثانية ( في غرفة الأميرة لعب كثيرة ) ويقرؤها ثم يناقش المتعلمين بمثل ما يأتي :
• ماذا وجدت نورة في غرفة الأميرة ؟
• هل تملك الأميرة لعبا كثيرة أم قليلة ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريه كلمة ( كثيرة ) و تمييزها من بين الكلمات الآتية :
( نشكر ، كثيرة ، فرحت )
ب - ومن بين الكلمات الآتية :
( كثيرة ، كبيرة ، الكثيرة ) ويطلب إليهم توظيفها في جمل مفيدة شفهيا ً .
جـ - يدرب المعلم تلاميذه على رسم الكلمة ، ويطلب إليهم كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية :
( أشجار ، خلف ، مزرعة ، نكرمها ، نظرت ، أجلك ، عندنا ، أجلي ، إسراء ، أنت ، عشت ، تلبس )
ب - يطلب إليهم تحديد المقطع الساكن في كل كلمة مما سبق ، وكتابة ثلاث كلمات من الكلمات السابقة ويقابلها مقاطعها الساكنة .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الجملة الثانية من الدرس :
( في غرفة الأميرة لعب كثيرة )

رابعا – التقويم المقترح للحصة الخامسة :
1- يملي المعلم علا تلاميذه الكلمات الآتية ، ويطلب إليهم تجريد المقاطع الساكنة منها :
مدرستي ، نهتف ، أحرص ، شهر
2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
في غرفة أبي ضيوف

خامسا – أسلوب الأداء المقترح في الحصة السادسة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " الأب " - الجزء الثاني
• أطيــــع أبـي و أرعــاه بكــل الحــــــب ألقـــاه
• لأجل البيت كم يتعب وكم يشقى وكم ينصب
• و رغم الجهـد لايغضب بــــدا طلقــــا محيــــــاه
جـ - ويناقش تلاميذه بمضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ما أفضال والدك عليك ؟
• ما واجبك تجاه والدك ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه جملة إملائية .
3- أ- يعرض الدرس كاملا ويقرؤه ثم يدرب المتعلمين على قراءة الجملتين الأوليين ، ويجرد الجملة الثالثة .
" الأميرة رغبت في زيارة نورة "
ب - ويناقش مضمونها بمثل ما يأتي :
• ماذا أرادت الأميرة ؟
4- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تمييز كلمة ( الأميرة ) من بين الكلمات الآتية :
( إسراء ، نورة ، الأميرة )
ب - ومن بين الكلمات الآتية :
( الأميرة ِ ، الأميرة ُ ، الأمير )
جـ- ويطلب إلى تلاميذه توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا ، وكتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( رغبت ) من بين الكلمات الآتية :
( المزرعة ، رغبت ، تحب )
ب - وتمييزها من بين الكلمات الآتية :
( ترغب ، رغبت ، أرغب ) ثم توظيف الكلمة الجديدة في جمل مفيدة شفيها وكتابتها ثلاث مرات في كراساتهم .
6- أ - يعرض المعلم كلمات جديدة تحتوي صوتي الحرف ( غ ) و ( غ ) ويطلب إلى المتعلمين تجريد صوت الحرف ، ونطقه نطقا سليما وكتابة رمز الصوت في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
- يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تحتوي الحرف ( غ ) و ( غ ) .
- كما يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة من حروف سابقة على أن تحتوي هذه الكلمات صوتا من أصوات حرف ( غ ) .

سادسا – التقويم المقترح للحصة السادسة :
1- يعرض المعلم ثلاث صور لأشكال تبدأ أسماؤها بحرف ( غ ) ويطلب إليهم تسمية أسماء الصور ، ونطق صوت الحرف ( غ ) الذي يبدأ به اسم كل صورة .
[ صورة غزلان ] [ صورة غيوم ] [ صورة غراب ]
2- اكتب أصوات الحرف القصيرة بخط واضح .
3- اكتب شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها .

الحصتان السابعة و الثامنة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس الأخيرة .
- يميز حرف ( غ ) في الكلمات المقدمة إليه .
- يوضح معنى الكلمات الجديدة من خلال توظيفها في جمل مفيدة شفهيا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يظهر اهتماما بتعرف رسم الكلمات .
- يبدي اهتماما بالنطق الصحيح للكلمات و الجمل .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات جديدة من حروف سابقة تعرفها .
- يكتب رمز الحرف ( غ ) كتابة صحيحة .
- يكتب كلمات الجملة بخط واضح مقروء .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
صور توضيحية – لوحة الدرس – بطاقات ملونة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ -يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- تسمعهم قصة " لص السيارات " من خلال الوسيلة التي يراها مناسبة ، مصحوبة بصور توضيحية معبرة عن أشخاص القصة وأحداثها ويطلب إليهم الاستماع إلى القصة استماعا جيدا حتى يناقشهم في مضمونها .

" لص الســيارات "

" بينما كان أسامة وباسل عائدين من المدرسة ، وجدا في طريقهما رجلا يقف بجانب إحدى السيارات ، يلتفت يمينا ويسارا وهو يحاول أن يفتح باب السيارة بقوة.
قال أسامة لأخيه باسل : ماذا يفعل هذا الرجل يا باسل ؟ نظر باسل إلى الرجل ، وكان الرجل يحاول فتح السيارة من غير مفتاح .
أسرع باسل وأخوه إلى المنزل وطلبا من أخيهما فارس أن يتصل بالشرطة .
اتصل فارس بالشرطة ، وبعد قليل وصلت الشرطة وقبضت على اللص ، وشكر الضابط فارس وباسل و أسامة ".
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• هل أعجبتكم الحكاية ؟
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟
• ماذا كان يفعل اللص ؟
• ماذا طلب باسل و أسامة من أخيهما فارس ؟
• هل قبضت الشرطة على اللص ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه جملة إملائية .
3- أ - يعرض المعلم الدرس كاملا ويقرأ المتعلمون الجملتين ، و يجرد المعلم الجملة الأخير ة
(( الأميرة رغبت في زيارة نورة ))
ب‌- ويناقش مضمونها بمثل ما يأتي :
• من يريد زيارة نورة ؟

4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( زيارة ) و تمييزها من بين الكلمات الآتـية :
( زيارة ، الأميرة ، مزرعتها )
ب‌- وتجريدها من بين الكلمات الآتية :
( الزيارة ، زيادة ، زيارة ) وتوظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا ، ثم كتابتها ثلاث مرات بخط مقروء .
5- يعرض المعلم الكلمة الآتية ( رغبت ) مع تمييز الحرف المراد تجريده بلون مخالف في كلمته وتسجيله مفردا أمامها ، ثم يطلب إليهم أن يسجلوا ذلك في كراساتهم ، وأن يأتوا بكلمات تتضمن الحرف المجرد بأصواته المختلفة .
6- أ - يعرض المعلم الكلمات الآـية مميزا أصوات حرف الغين بلون مختلف :
غـَرس غـُراب غـِناء
ب‌- ويطلب إلى المتعلمين أن يأتوا بكلمات تحتوي أصوات الحرف السابق .
- يطلب المعلم إلى التلاميذ قراءة كلمات جديدة من الحروف التي جردوها في الدروس السابقة مثل :
قلمي ، صقري ، لك ، يدي ، دمه ، شعر ، شكر ، شرب
- يكتب التلاميذ الحروف التي جردوها في كراساتهم .

رابعا – التقويم للحصة السابعة :
1- أنا أركب كلمات جديدة من حروف جردتها في الدروس السابقة ( وَ و ُ وِ ، ظ َ ظ ُ ظ ِ ، ي َ ي ِ ي ُ ، ف َ ف ِ ف ُ ، ر َ ر ِ ر ُ .... )
.................. ، .................. ، .................. ، ..................
2- أنا أكتب بخط واضح – الأميرة رغبت في زيارة نورة – وأضع دائرة حول صوت الحرف ( غ ) وأكتبه مجردا ، ثم أكتب كلمتين تحتوي صوت الحرف ( غ ) فيما يأتي :


خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يطلب من أحد تلاميذه أن يقص على زملائه قصة " لص السيارات " مشجعا إياه على استخدام اللغة العربية الميسرة .
جـ - ثم يناقش المعلم مضمون القصة بمثل ما يأتي :
• ماذا فعلت الشرطة ؟
• من شكر فارس وباسل و أسامة ؟
• عل أعجبك تصرف الأخوة ؟
• كيف تتصرف إذا وجدت لصا يتسلق سور منزل جيرانكم ؟
• ماذا تعلمت من قصة " لص السيارات ط ؟
1- يملي المعلم علا تلاميذه جملة إملائية ، ثم يعرض الجملة ليتمكن المتعلمون من تصويب كل خطأ ويقف المعلم موقف المتابع المدرب .
2- أ - يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويطلب إلى المتعلمين قراءة الدرس وتوصيل كل جملة فيه بما يماثلها من مثل :
ب - صل كل جملة من جمل الدرس في المجموعة " أ " بما يماثلها في المجموعة "ب" فيما يلي :
نــورة تزور صديقتـها الأميــرة في غرفة الأميرة لعب كثيــرة
في غرفة الأميرة لعب كثـــيرة نــورة تزور صديقتـها الأميــرة
الأميرة رغبت في زيارة نورة الأميرة رغبت في زيارة نورة
جـ- يعرض المعلم كلمات الجملة الثالثة مبعثرة ويطلب إلى المتعلمين ترتيب كلمات الجملة للتوصل إلى جملة الدرس الثالثة .
3- أ - يعرض المعلم الكلمات الآتية مع تمييز حرف الغين فيها بلون مختلف ، ويطلب إلى المتعلمين تجريده مفتوحا مرة ، ومكسورا مرة أخرى ، ومضموما مرة ثالثة .
غــداء ، غــراب ، عنــاء
ب - يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات مما في حصيلتهم تتضمن حرف الغين بأصواته الثلاثة ، ويطلب إليهم كتابة الكلمات .
4- يجري المعلم مناقشة عامة حول الجمل السابقة للدرس ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
• ما يتصل بالكلمات التي تم تجرديها .
• ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها .
• ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنتها تلك الدروس والأناشيد والقصص التي مرت بالمتعلم .



التقويم المقترح للحصة الثامنة :
- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة أصوات الحروف التالية ، وتركيب كلمات جديدة من هذه الحروف والأصوات :
أ إ أ - ن َ ن ُ ن ِ - غـ َ غ ِ غ ُ - و َ و ُ و ٍ - ر َ ر ُ ر ِ - ك َ ك ِ ك ُ - يـ - ل - مـ مـ ُ - ظـ .


الدرس الخامس :


فرحت نورة ثم قالت :
ماذا أقدم للأميرة ؟
الحيوانات و الأشجار و الطيور قالت :
نحن نحب نورة
نحن نعاون نورة *


*تجريد أصوات حرف الثاء ( القصيرة و الطويلة و الساكنة )

الحصتان الأولى و الثانية

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصتين أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جمل الدرس وكلماته .
- يتعرف شكل الحرف ( ث ) .
- يوضح معنى الكلمات الجديدة من خلال توظيفها في جمل مفيدة .
- يميز كلمات الدرس من بين بعض الكلمات .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثا وقراءة وكتابة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب شفهيا عن الأسئلة المقدمة إليه إجابات تامة .
- يقرأ حرف الثاء بدقة .
- يكتب حرف الثاء بموقعه في أول الكلمة و وسطها و آخرها .
- يكتب المقطع الساكن مجردا بدقة .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
صور معبرة توضيحية عن حواس الإنسان ، جهاز التسجيل ، صور ملونة ، مجسمات لتيجان ورقية .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم نشيد " لي أذنان " مصحوبا بصورة معبرة عن حواس الإنسان .
" لـي أذنــــان "
أنا إنســـان لــي أذنـان أسمـــع بهما كــل أذان
أذني من نعم الرحمن يشكــره قلـــبي و لســاني
تنفعني في كل حياتي تسمع مختلف الأصوات
لما أصحـو عند الفجــر أسمــع بها صــوت الخير

جـ - ويناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• اذكر بعض نعم الله عليك .
• ما فائدة الآذان للإنسان ؟
• ماذا تفعل لتحفظ أذنيك ؟
• كيف تشكر الله على نعمه ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية .
3- أ - يعرض المعلم جمل الدرس الخامس مصحوبة بالصور التوضيحية المعبرة عن مضمون الجمل وقد كتبت تحت كل صورة الجملة المعبرة .
فرحت نورة ثم قالت : ماذا أقدم للأميرة ؟
الحيوانات و الأشجار و الطيور قالت :
نحن نحب نورة ، نحن نعاون نورة

ب‌- يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى المتعلمين ترديده .
جـ - يناقش المعلم مضمون الصورة الأولى : " نورة فرحة "
• ماذا ترى في الصورة ؟
• ماذا قالت نورة ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( ماذا ) وتمييزها من بين الكلمات الآتية:
( مع ، يا ، ماذا ) وتمييزها من بين الكلمات المتشابهة .
( لماذا ، ماذا ، ما ) ثم توظيفها في جمل مفيدة وكتابتها ثلاث مرات في كراساتهم بعد أن دربهم المعلم على رسمها بشكل صحيح .
ب‌- يعرض المعلم كلمة من كلمات الجملة مرت بخبرة المتعلم ( ثـم ) ويطلب إليهم قراءة الكلمة بشكل صحيح ، مع ملاحظة الحرف الأول فيها المكتوب بلون مختلف ، ونطقه نطقا صحيحا .
5- أ- يكتب المتعلمون الكلمة ويقابلها كتابة الحرف مجردا ، ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات مما في حصيلتهم شفهيا تتضمن صوت الحرف ( ث ) .
6- يعرض المعلم صورا لأشكال تحتوي أسماؤها – حرف الثاء ويطلب إلى المتعلمين تسمية هذه الأشكال ونطق الحرف نطقا صحيحا ، من مثل :
ثــوب مثـلث أثـاث
7- يعرض المعلم الكلمات السابقة تحت كل صورة ويطلب إليهم تمييز حرف (الثاء) وملاحظة رسمه في أول الكلمة وفي وسطها وفي آخرها ، ثم يكتبه مجردا ويطلب إلى المتعلمين كتابة رمز الحرف بأشكاله .

رابعا – التقويم المقترح للحصة الأولى :
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه ملاحظة الكلمات الآتية ، وقد كتب فيها حرف الثاء بلون مختلف ، ثم وضع دائرة حول الحرف ( ث ) وكتابته مجردا منفصلا بخط واضح .
ثـوم ، ثـم ، كـثـيرة ، ثـلاث

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمع المعلم تلاميذه نشيد " لي أذنان " – الجزء الثاني :
أنا إنســــــــان لــي أذنـان أسمـــع بهما كــل أذان
أصغي حين الديك يؤذن أدعو الله دعـاء المؤمن
أصغي حبـــا في اطمئنان للقــارئ يتلــــو القـــرآن
أسمع بهمـا شرح الدرس والقـــرآن فتسعـد نفســي

جـ - يناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا نسمع بالأذنين ؟
• وضح رأيك في كل موقف من المواقف الآتية :
 أحمد يستخدم أذنيه في سماع القرآن .
 علياء تستخدم أذنيها في التجسس على الجيران .
 ناصر يستمع بأذنيه إلى شرح معلمه .
 هيا تصغي لحديث أمها وتنفذ طلباتها .

2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية .
3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس الأولى ويقرؤها ويناقش المتعلمين في مضمونها بعد عرض الصورة الموضحة والمعبرة عن مضمونها :
• لماذا فرحت نورة ؟
• نورة تسأل : ماذا أقدم للأميرة . أجبها .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( أقدم ) وتمييزها من بين الكلمات الآتية:
( أقدم ، نورة ، الأميرة )
جـ - وتمييزها من بين الكلمات الآتية :
( القدم ، أقدم ، الندم ) ويطلب إليهم توظيفها في جمل مفيدة شفهيا ، ثم يدربهم على كتابتها ثلاث مرات في كراساتهم .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة أخرى في الجملة ( للأميرة ) وتمييزها من بين الكلمات الآتية المكتوبة على مجسمات صغيرة لتيجان الملكة .
ب - اختر التاج الذي يحمل كلمة الدرس ( للأميرة ) .
( الفراشة ، المزرعة ، للأميرة )
جـ - اختر التاج الذي يحمل كلمة الدرس الصحيحة ( للأميرة ) من بين ما يأتي :
( الأميرة ، للأميرة ، الأمير ) ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهيا ، وكتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي تحتوي مقطعا ساكنا ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات ، ثم كتابتها في كراساتهم وتجريد المقطع الساكن منها، وكتابته مقابل الكلمة التي تضمه .
( غلطتي ، لخمد ، أعتذر ، بيت ، ثوبها )
ب - يأتي المتعلمون بكلمات مما في حصيلتهم شفهيا تحتوي مقطعا ساكنا ويدرب المعلم تلاميذه على نطق المقطع ، وكتابة رمزه مجردا على السبورة .

سادسا – التقويم المقترح للحصة السادسة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الجمل الآتية :
- فرحت إسراء .
- في بيتنا لعب كثيرة .
- قالت أمل : ماذا أقدم لجدتي ؟
2- يطلب إليهم وضع دائرة حول كل كلمة من الكلمات السابقة تحتوي مقطعا ساكنا ، ثم يكتب المقطع الساكن مجردا مقابل الكلمة .


الحصتان الثالثة و الرابعة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يبين أهمية التعاون .
- يتعرف جمل الدرس وكلماته .
- يجرد كلمات الدرس من مثل : الحيوانات ، والأشجار .
- يتعرف صوتي الحرف ( ث ) ، ( ث ِ ) .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على معاونة الغير .
- يبدي اهتماما بمعرفة رسم الحرف ( ث ِ ) .
- يميل نحو استخدام العربية قراءة و كتابة و تحدثا .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب شفهيا عن الأسئلة الموجهة إليه إجابات تامة .
- يقرأ جملة الدرس الأولى قراءة جهرية .
- يكتب حرف الثاء بدقة كتابة صحيحة .
- يكتب الكلمات التي جردها كتابة صحيحة .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز التسجيل – صور معبرة عن مضمون الجمل – لوحة الدرس – صور توضيحية – بطاقات ملونة – مجسمات لأوراق الشجر .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمعهم قوله تعالى :
{ اقرأ باسم ربك الذي خلق . خلق الإنسان من علق . اقرأ و ربك الأكرم . الذي علم بالقلم . علم الإنسان ما لم يعلم }
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• من علم الإنسان ؟
• علم الله الإنسان أشياء كثيرة لا يعلمها ، فما واجبنا تجاه الله العظيم ؟
2- أ - يستمع المتعلم إلى النشيد الآتـي " أتعلم " *
بسم الله حملت القلما وكتبت به رقمــا رقمـــا
بسم الله حملت العلما بسم الله حملت القيما
فاحـــذر من شيطـــاني يا قلمي ياطـوع بنانـي
لا تعشــــق غير الإيمــان لا ترسم غير الأوطـــان

ب - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ماذا تكتب بقلمك ؟
• ماذا ترسم بقلمك ؟

3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية .
4- يعرض جملة الدرس الثانية تحت صورة معبرة للحيوانات و الأشجار و الطيور ، ويقرأ الجملة ويناقش المتعلمين في مضمونها بمثل ما يأتي :
• ماذا قالت الحيوانات ؟
• ماذا قالت الأشجار ؟
• ماذا قالت الطيور ؟
5- أ 0 يطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة ( الحيوانات ) من بين الكلمات الآتية المكتوبة في بطاقات معبرة عن أشكال الحيوانات .
ب - ويطلب تمييز الكلمة من بين الكلمات الآتية (الحيوانات - العصافير - فراشة)
جـ - ويميز المتعلم كلمة ( الحيوانات ) من بين الكلمات الآتية ، ( الحيوان ، الحيوانات ، حيوانات ) وتوظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا ، و كتبتها ثلاث مرات في الكراسات .
6- أ - يعرض المعلم الكلمة الآتية " ثـوبها " ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمة ، و ملاحظة كتابة الحرف الأول فيها ، ويدربهم على نطقه ، ثم يسمي صوت الحرف (ث) ويعرض صوراً لأشياء تبدأ أسماؤها بحرف الثاء أو تحتوي على الحرف نفسه من مثل :
صورة ثـعلب ، مـثــلــث
ب - يطلب إلي المتعلمين تسمية الصور وملاحظة نطق حرف الثاء بصوته ( ث َ ) ، و يطلب تجريده من الكلمة وكتابته بخط واضح مبينا طريقة رسمه في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
جـ - يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى في حصيلتهم شفهيا تحتوي صوت الحرف ( ث َ ) .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات بخط مقروء ، وكذلك الحرف المجرد.

رابعا – التقويم المقترح للحصة الثالثة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة ما يأتي :
- نحن نحب الحيوانات – أنا أحب ثمار المزرعة .
2- يطلب إليهم وضع علامة ( √ ) تحت الكلمة التي بدأت بحرف ( ث ) ثم يكتبها في الكراسات ، ويجرد صوت الثاء منها .

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب - يسمع التلاميذ نشيد " القلم " - الجزء الثاني .
ياقلما خـــط الأفكـــــارا يا قلمــــا خط الأشعــــارا
يا قلما يرســم أشجـــارا يا قلمــــا كالبلبل طـــــارا
يا قلمي فيك المستقبل يا قلمي بل أنت المشعل

جـ - مناقشة مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• ماذا يخط القلم ؟
• ماذا ترسم بقلمك ؟
• اذكر رأيك فيما يأتي :
 طفل يرسم بقلمه على جدار المدرسة .
 تلميذ يرسم شجرة تعلمه على حائط الفصل .
 طفل يرسم على يديه قبل الأكل .
2- الجملة الإملائية .
يعرض المعلم الجملة الثانية ، ويقرؤها ، ثم يناقش المتعلمين في مضمونها بمثل ما يأتي :
• من يعاون نورة ؟
• لو كنت صديقا لنورة ، هل تعاونها ؟

3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( الأشجار ) و تمييز كلمة ( الأشجار ) من بين الكلمات الآتية المكتوبة على أوراق الشجر .
( الحديقة ، الأشجار ، مدرستنا )
ب‌- ويطلب إليهم اختيار ورقة الشجرة التي تحمل كلمة ( الأشجار ) مما يأتي :
( أشجار ، الأشجار ، للأشجار )
جـ - ويطلب إليهم توظيف كلمة الدرس في جملة مفيدة شفهيا ، ثم كتابتها ثلاث مرات في الكراسات .
4- أ - يعرض المعلم كلمة ( ثـمار )ويطلب قراءتها ، وتمييز الحرف الأول فيها ، ونطقه نطقا صحيحا ، ثم تجريده مستقلا عن الكلمة ، وكتابة الكلمة وصوت الحرف .
ب‌- يعرض صورا لأشكال أخرى تحتوي صوت الحرف ( ث ) ويطلب إلى المتعلمين تسمية الأشكال ، وملاحظة نطق صوت الحرف ( ث ) ثم كتابة الحرف مستقلا بخط واضح .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تركيب كلمات جديدة من حروف سابقة مجردة ، على أن تحتوي الكلمات حرف الثاء ، ويعرض ما يكتبه المتعلمون على السبورة مناقشا مشجعا ، ثم يطلب إليهم كتابة الكلمات في كراساتهم ، وتجريد حرف (الثاء) مستقلا ، ورسمه رسما دقيقا مبينين شكله في أول الكلمة وفي وسطها وفي آخرها .

سادسا – التقويم المقترح للحصة الرابعة :
1- يملي المعلم تلاميذه الجملتين الآتيتين :
الأشجار قالت : نحن نحب نورة .
في المزرعة ثمار و ورود .
2- يطلب إليهم تجريد الكلمة التي تحتوي حرف الثاء ، وتجريد صوت الحرف منها ، وكتابته بدقة .
الحصتان الخامسة و السادسة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات الجملة الثانية في الدرس .
- يجرد كلمات الجملة الثانية : الطيور ، نعاون .
- يتعرف أصوات الحرف القصيرة ث ، ث ُ ، ث ِ .

2- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثا وقراءة وكتابة .
- يبدي اهتماما بمعرفة رسم الحرف ( ث ) .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس الأولى قراءة صحيحة .
- يكتب الكلمات الجديدة كتابة صحيحة .
- يكتب المقطع الساكن كتابة صحيحة .
- يكتب الأصوات القصيرة لحرف الثاء كتابة صحيحة .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
مجسمات لسمكة وطيور و قطار ، لوحة كلمات ، بطاقات ملونة ، جهاز العرض ، جهاز التسجيل الصوتي .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمع المعلم تلاميذ نشيد " البيئة " *
هيا نعمل لا لن نكســل
ونزين درب المستقبــل
وطن آمن ، عيش أفضل
هيا نعمــل لغــد أجمـل
وطني معطـــاء ونظيــف
وهـواؤه نقــي ولطيـــف
هيا مثــل النحلة نعمــل
هيا نبــني لغـد أجمــــل
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• لماذا يعمل الطبيب ؟ والمهندس ؟
• لماذا يعمل المعلم ؟
• ما فائدة العمل ؟
• هل تحب الإنسان الذي لا يعمل ؟ لماذا ؟

1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية .
2- يعرض المعلم الجملة الثانية ويقرؤها ، و يناقش المتعلمين في مضمونها :
• لماذا ساعدت الحيوانات والأشجار والطيور نورة ؟
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( الطيور ) وقد جردت الكلمة في حكاية " صديق الطيور " حين وردت مجرورة .
ب - اختر كلمة ( الطيور ) من بين الكلمات الآتية وضعها في الشكل المناسب المعبر عن معناها .
( شكل سمكه ، شكل طير ، شكل قطار )
- الطيور - العصافير - الأشجار
جـ - ويطلب تمييزها من بين الكلمات الآتية :
( الطيور ، الطيور ، الطير )
د - ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الموازنة بين أصوات الحرف ( ث ) من خلال الكلمات الآتية في الجدول :
ثـم ث ُ ينطق المتعلم بصوت الحرف
ثـمار ث ِ ينطق المتعلم بصوت الحرف
ثـوبها ث َ ينطق المتعلم بصوت الحرف

ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات أخرى مركبة من حروف مجردة سابقة تحتوي الحرف ( ث ) بأصواته الثلاثة .

رابعا – التقويم المقترح للحصة الخامسة :
1- يملي المعلم تلاميذه الجملة الآتية :
الطيور قالت : نحن نحب نورة
ث َ ، ث ُ ، ث ِ ، ثم
2- يستخدم المعلم كلمة ( الطيور ) في جملة مفيدة مستعينا بالكلمات التي مرت بخبرته .

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " الرفق بالحيوان " *
الحيــوان خلـــق له عليـــك حـــق
سخــره اللـه لكــا وللعبــــاد قبلكـــا
حمولــة الأثقـــال وموضــع الأطفال
ومطعم الجماعــة وخـــادم الزراعـة
من حقه أن يرفقا بـــه وألا يـزهقـــا
بهيمــــة مسكيـــن يشكـــو فــلا يبين
لســــانه مقطــــوع ومالــــه دمـــوع !
جـ - يناقش النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا نستفيد من الحيوانات ؟
• ما واجبنا تجاه الحيوانات ؟
• ما رأيك فيمن يعذب الحيوان ؟
• ما رأيك فيمن لا يطعم الحيوان ؟
• احك لنا قصة سمعتها عن الرفق بالحيوان .
د - يستمع المعلم إلى بعض التلاميذ وهم يحكون بعض القصص ، ويقوم بمتابعة ما يحكى معلما ومدربا على استخدام العربية الميسرة .
2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الإملائية .
3- يعرض الجملة الثانية من الدرس ، ويقرؤها ويناقش مضمونها بمثل ما يأتي :
• كيف تعاون الحيوانات نورة ؟
• كيف تعاون الأشجار نورة ؟
• كيف تعاون الطيور نورة ؟
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تمييز كلمة ( نعاون ) من بين الكلمات الآتية :
" نحب ، نعاون ، نورة "
ب‌- وتمييزها من بين الكلمات المتشابهة الآتية :
" تعاون ، يعاون ، نعاون "
جـ - ويطلب إليهم توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهيا وكتابتها ثلاث مرات .
5- أ - يعرض المعلم بعض الكلمات ويدرب المتعلمين على قراءتها وتجريد المقطع الساكن منها ، وكتابته مجردا مقابل الكلمة كما في الجدول الآتي :
نحـن نحْـــ
الحيوانات
الأشجـار
ب‌- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات أخرى تحتوي مقطعا ساكنا على أن تكون الكلمات من حروف مجردة سابقة .
سادسا – التقويم :
6- يكتب التلاميذ إملاء ما يأتي : ( يقول جدي : العصافير تحب نورة ) .
الحصتان السابعة و الثامنة

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصتين أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يبين رأيه فيمن يساعد غيره .
- يميز حرف الثاء بأصواته القصيرة الثلاثة .
- يسترجع جمل الدرس وكلماته .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على تقديم العون والمساعدة لغيره .
- يبدي اهتماما بمعرفة رسم أصوات الحرف ث الثلاثة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يقرأ حرف الثاء بأصواته القصيرة .
- يقرأ المقطع الساكن مجردا قراءة صحيحة .
- يكتب المقطع الساكن مجردا كتابة صحيحة .
- يكتب المقطع الساكن مجردا كتابة صحيحة .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
ألعاب التركيب – لوحة الدرس – صور توضيحية – لوحة تجريد الرحوف – بطاقات ملونة – جهاز التسجيل الصوتي .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم النشيد الآتي : " البيئة " * – الجزء الثاني
في البيئة خير و ثمار
أسماك .. بحر .. أنهار
من لوثها فهو المهمل
كيف يفوز بغد أجمل

جـ - يناقش المعلم مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا يوجد في البيئة ؟
• ما واجبنا تجاه البحر والبر و الهواء ؟
• ما رأيك فيمن بلوث البيئة ؟

1- يقوم المعلم بمراجعة لوحة تجريد الحروف ، ويطلب إلى المتعلمين قراءة صوت الحرف مع الإتيان بكلمات تحتوي على هذه الحروف .
2- أ - يعرض المعلم الدرس الخامس كاملا ، ويطلب إلى المتعلمين قراءته قراءة جهرية سليمة مؤشرا فيه على كل كلمة مقروءة .
ب - مناقشة مضمون المقروء بمثل ما يأتي :

• كيف يمكن أن تساعد الحيوانات نورة ؟
• هل يمكنك مساعدة نورة ؟

جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الجمل الآتية ، ثم يصل المتعلم كل جملة بما يماثلها من مثل :
فرحت نورة قم قالت : نحن نحب نورة
ماذا أقدم للأميرة نحن نعاون نورة
نحن نحب نورة ماذا أقدم للأميرة ؟
نحن نعاون نورة فرحت نورة ثم قالت

د - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب الكلمات الآتية من خلال ألعاب التركيب – إن وجدت .
نعاون . نحن . نورة وقراءة الجملة بعد ترتيب كلماتها و كتابتها في الكراسات .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة حرف " الثاء " من الكلمات الآتية :
ثـوب : ثــَ
ثـمار : ثــِ
ثــم : ثــُ
ب‌- ويطلب إليهم الإتيان بكلمات خارجية تشتمل على حرف ( الثاء ) بأصواته الثلاثة. ( ث َ ) ( ث ُُ ) ( ث ِ ).
جـ - يؤكد المعلم على تجريد أصوات حرف ( الثاء ) ، والقدرة على التمييز بين هذه الأصوات الثلاثة للحرف نطقا وكتابة من خلال عدد من الكلمات الشفهية وعدد آخر من الكلمات المكتوبة ( في خبرة المتعلم ) ويطلب إليهم كتابة الأصوات الثلاثة للحرف مع الكلمات التي جرد منها في كراساتهم ، بعد أن تسجل على السبورة .

رابعا – التقويم المقترح للحصة السابعة :
- يكتب المعلم الكلمات الآـية أو يعرضها من خلال جهاز العرض ويطلب إلى المتعلمين وضع دائرة حول حرف الثاء في كل كلمة ، ونطق صوت الحرف جيدا ، ثم كتابة شكل الحرف ، ويتم ذلك على السبورة ويسجل المتعلمون ذلك في كراساتهم .
ثــروة ، ثـعلب ، مثـلث

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " الكون "
يارب هـــــذا الكــــون ما أروعــــه لولاك يارباه من أبدعـــه
أنت الذي أبدعت هذا الوجود خلقلـــها ربـــاه مـا أرفعــه
الشمـــس فيـــه لا تطـــال القمــر والقمر الزاهي بلا مستقر

جـ - يناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا قالت نورة ؟
• من سيساعد نورة ؟
• ما رأيك فيمن يساعد غيره ؟
• طلب منك زميلك أن توصله بسيارة والدك إلى منزله ، هل تساعده ؟

1- يملي المعلم جملتين من الدرس ، و يعالج بعض الأخطاء الشائعة على السبورة .
2- أ - يجرد بعض الكلمات التي تشتمل على مقطع ساكن .
" الحيوانات ، الأشجار ، نحن "
ب‌- ينبه ويذكر المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات مما في حصيلتهم تشتمل على مقطع ساكن ، ويسجل الكلمات على السبورة مميزا المقطع الساكن بلون مختلف ، ويطلب إليهم كتابة الكلمات في كراساتهم .
3- يجري المعلم مناقشة عامة حول مضمون الحصص السابقة ، ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
‌أ. ما يتصل بالكلمات التي تم تجريدها .
‌ب. ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها .
‌ج. ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنتها الحكاية .
‌د. ما يتصل بالأناشيد والقصص التي مرت في جميع الحصص .
‌ه. وبعد أن يطمئن المعلم إلى إجادة التلاميذ يمكنه أن يتناول في التقويم التدريب على القراءة والكتابة .

سادسا – التقويم المقترح للحصة الثامنة :
- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
" تغرد الطيور في سرور وتقول : نحن نعاون نورة "
- يطلب المعلم تجريد الكلمات التي تحتوي على مقطع ساكن من الجملة السابقة ويكتب المقطع الساكن مجردا .

>>> يتبع فديتكم