عالية الذوق
New member
حبايبي خواتي معلمات اللغة العربية ..
دليل معلم الصف الأول للمنهج المطور مأخوذ من قِبل التوجيه الفني وأضعه بين أيديكم ...
انا وعدتكم أحط السيدي لدليل المعلم بس والله دايم يطلع لي فشل برفع الملف
فقلت مافي الا أنزله لكم على موضوع بنسخ وبلزق علشانكم
واللي عندي يبدأ من القسم الثاني من حكاية علمي .. لأن اللي قبلها من حكايات وزعها التوجيه على مذكرات لنا
وما اطبعوها فصعب علي أطبعها لكم اعذروني الصفحات كثيرة ...
ولكن اخذي الطريقة من بقية الحكايات ... على الاقل تطلعون على آلية سير الحصة وتطمنون نسبيا
وربي يوفقكم في الارتقاء بمستوى المتعلمين ... أبي منك شيء واحد فقط ... :
الدعـــــــــــــــــــــــــاء ... وربي لا يحرمني من محبتكم ...
نبدأ ،؛،؛؛
دليل المعلــم
للصـف الأول الابتـدائي
( القسم الثاني )
بسم الله الرحمن الرحيم
المحتــوى
م المـوضــــوع الصفحة
1
الحكاية الرابعة ( علمي ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث
2 الحكاية الخامسة ( صديق الطيور ) :
الدرس الأولى .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .
3 الحكاية السادسة ( نورة والأميرة ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .
الدرس الخامس .
التصـور المقترح لتناول
الحكاية الرابعة
( علمي )
الحصـة الأولى :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية يصبح المتعلم قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر اسم القصة المعروضة عليه .
- يذكر أسماء الشخصيات التي وردت في القصة .
- يبين سبب حبه لوطنه .
- يذكر ثلاثة من أفضال وطنه عليه .
- يبين واجبه نحو وطنه .
- يستنتج سبب الاحتفال بالعيد الوطني .
- يقدم معلومات عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنه .
- يستنبط شعور المواطنين يوم التحرير .
- يحدد ألوان علم الكويت .
- يستنتج أهمية العلم لعزة الوطن وحريته .
- يستخلص الهدف من القصة .
- يعيد ترتيب أحداث القصة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم علم بلاده لكونه رمزاً يرتبط بالوطن ارتباطاً وثيقاً .
- يقدر تقديراً عالياً الآباء والأجداد الذين دافعوا عن الوطن .
- يقدر تقديراً عالياً شهداء وطنه الذين ضحوا في سبيله .
- يبدي حرصاً على حرية وطنه .
- يبدي استعداداً للدفاع عن وطنه .
- يبدي استعداداً للعمل من أجل رفعة وطنه .
- يقبل على دراسة اللغة العربية .
- يشارك فيما يدور من حوارات ومناقشات مشاركة فاعلة .
- يبدي ميلاً واستعداداً للتحدث بلغة عربية سليمة .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يعبر شفهياً في جمل واضحة عن مضمون الصور التي تعبر عن أحداث القصة
- يرد نشيد ( الوطني ) بصوت واضح ولغة سليمة .
- يتحدث بلسان شخصية من شخصيات القصة مدة مقترحاً .
ثانياً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم أن يرددوا خلفه الدعاء الآتي :
الحمد لله وحده ، والصلاة والسلام على من لا نبي بعده " اللهم إني أسألك علماً نافعاً ورزقاً طيباً ، وعملاً متقبلاً "
2- يستمع التلاميذ إلى القصة بصوت المعلم مباشرة أو مسجلة ، ثم تطرح عليهم الأسئلة الآتية :
- ما اسم القصة التي استمعت إليها ؟
- ما أسماء الشخصيات التي وردت في القصة ؟
- لماذا تحب وطنك الكويت ؟
- ماذا قدم لك الوطن ؟
- ما واجبك نحو وطنك الكويت ؟
- ماذا تعرف عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنك الكويت ؟
- كيف يكون شعور الإنسان عندما يتحرر وطنه ويعود إليه ؟
- ما ألوان علم الكويت ؟
- لماذا نحب العلم ونقف لتحيته كل صباح ؟
- ماذا تعلمت من هذه القصة ؟
3- يردد التلاميذ مع معلمهم نشيد ( وطني ) :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
وتاريخاً من الأمجاد مسطوراً على الزمن
صباح الخير و النور على الأبراج و السور
على ( اليامال ) و( الهولو ) على الولدان و الحور
صباح الخير يا بلدي وأشواقاً بلا عدد
على وطنٍ نفديه بحر المال و الولد
صباح الخير أهديها ومن قلبي أغنيها
أيا وطناً هو الأعلى من الدنيا ومافيها
4- التقويم :
يطلب المعلم إلى بعض التلاميذ سرد ملخص لأحداث الحكاية ، ويحثهم على التحدث بلغة عربية سليمة ، ويساعدهم على ذلك .
ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يشاهد التلاميذ فيلماً للحكاية ، ثم يجيبون عن الأسئلة الآتية :
- لماذا كان الأهل والجيران يقفون في الشارع مهللين ؟
- ماذا رفع الأهل والجيران وهم يهللون ؟
- من أين حصل الأهل والجيران على الأعلام ؟
- ما الذي يمكن أن يفعله الغزاة إذا اكتشفوا وجود الأعلام في البيت ؟
- ما الشخصية التي أعجبتك في هذه القصة ؟ ولماذا ؟
2- يعرض المعلم لوحات منفصلة لبعض أحداث الحكاية بطريقة غير مرتبة ، ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها وفق ورودها في القصة ، وبعد ذلك يطلب إليهم التعبير عن مضمون كل لوحة بلغة سليمة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه أداء مشهد تمثيلي لأحداث الحكاية ويترك للتلاميذ حرية اختيار الشخصيات ، ويمدهم بالحوار حتى يتمكنوا منه .
4- التقويم :
يعد المعلم قائمة بعبارات بعضها صحيحة وبعضها خطأ ، ويقرأ العبارة ويوضحها للتلاميذ ، ثم يختار تلميذاً ليحكم على مضمونها بالصواب أو الخطأ من مثل :
الوطن أهم وأغلى من مال الإنسان .
روح الإنسان أهم وأغلى من الوطن .
احترام العلم دليل على حب الوطن .
التلميذ الصغير يستطيع أن يخدم وطنه .
ليس من المهم أن يذكر أن الأجداد والآباء ضحوا من أجل هذا الوطن
التصور المقترح
لتناول دروس الحكاية الرابعة
_____________
" عـــلـــــمي "
الــدرس الأول :
علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي .
نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب .
تحيا الكويت .. تحيا الكويت .. تحيا الكويت .
أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية أن يصبح المتعلم قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحدد المكان الذي يرى فيه العلم .
- يذكر ما يفعله في طابور الصباح .
- يذكر الهتاف الذي يقوله عند تحية العلم .
- يصف شعوره عندما يحيي العلم .
- يبين آداب تحية العلم .
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بالدرس إجابة صحيحة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم العلم بوصفه رمزاً مرتبط بالوطن .
- يحرص على الهتاف بحب الوطن .
- يقدر وطنه والقائمين على أمره .
- يشكر الله الذي وهبه هذا الوطن وحفظه آمناً .
- يمتدح وطنه الذي يقدم له خدمات جليلة وعديدة .
- يحرص على المشاركة فيما يدور حوارات ومناقشات .
- يبدي ميلاً نحو التحدث بلغة عربية سليمة .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عندما يشارك في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات مرت في خبرته قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس – نقلاً – رسماً صحيحاً .
- يكتب ما يرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف الحاء وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة مركبة من أصوات لحروف سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الحاء ) قراءة صحيحة ويكتبها إملاءً .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف القاف وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمة مكونة من أصوات سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( القاف ) قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يكتب كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يتعرف مقطع المد بالواو من كلمات درسها ومن مثلها مكونة من أصوات سبق تجريدها .
- يكتب الرمز الدال على المقطع الممدود بالواو وينطق صوته .
- يأتي بكلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالواو .
- يركب كلمات جديدة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.
- يستخرج الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو من جمل الدرس .
- يستخدم الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو في جمل جديدة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.
وسائل مقترحة يمكن الاستعانة بها
في دروس حكاية ( علمي )
1- أفلام تسجيلية تتضمن ما يأتي :
• طابور الصباح بما يتضمنه من هتاف وتحية للوطن .
• معالم الكويت قديماً وحديثاً .
• مظاهر الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
2- لوحة التجريد ولوحة الخبرة .
3- لوحة لكل درس تتضمن جُـمله ُ وصورة تبرز محتواه .
4- بطاقات للكلمات الجديدة .
5- أعلام للكويت .
6- شرائح تتضمن ما يأتي :
• صوراً مختارة لمناطق الكويت وطرقها ومرافقها واحتفالاتها .
• جمل الدروس مع إبراز الكلمات الجديدة باللون أو الحركة .
• تدريبات يتم عرضها بصورة مشوقة وجاذبة .
7- مسرحية قصيرة بلغة سليمة وميسرة ، يتم التدريب على أدوارها في أوقات مناسبة خارج الفصل ، لتـُعرض عند الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
الحصة الأولى :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة جملة الدرس ( أحب علم بلادي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف واستخدامه في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- بعد التحية يردد المعلم مع تلاميذه نشيد " وطني " الذي مطلعه ( صباح الخير يا وطني .:.ويا أنسي ويا سكني ) .
2- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) الذي مطلعه :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
3- يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين أو ثلاث ، ثم يطرح على تلاميذه الأسئلة الآتية :
- أين ترى العلم يرفرف ؟
- ماذا يفعل التلاميذ في ساحة المدرسة ؟
- كيف يهتف التلاميذ ؟
- ماذا يقول التلاميذ في هتافهم ؟
- لماذا تحرص على تحية العلم في كل صباح ؟
- كيف تثبت حبك لوطنك ؟
- ما المقصود من الكلمات : بلادي - وطني - دولتي ؟
4- يعرض المعلم على تلاميذه جملة : ( أحب علم بلادي ) ثم يقرؤها ويدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة.
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة السابقة بعد أن يعرضها عليهم غير مرتبة على النحو الآتي [ بلادي - أحب - علم ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( علمُ ) في جمل متعددة .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة علم من بين كلمات الجملة السابقة .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( علم ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ ألم - علم - قلم - عام ]
9- يكتب المعلم كلمة ( علم ) على السبورة ، يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة علم من بين الآتية :
[ مُ - كـَ - لَ - ع َ - ن ُ - د َ ]
11- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( بلادي ) في جمل متعددة .
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين كلمات جملة ( أحب علم بلادي ) .
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ بلابل ُ - بلال ُ - بارد ُ - بلادي ]
14- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة ( بلادي ) من بين الرموز الآتية :
[ ب ُ - نُ - ع ِ - لا - ب ِ - ي - د ]
15- يكتب المعلم كلمة ( بلادي ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ أنا أحب علم بلادي ]
17- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمة التي تتضمن مقطع المد بالألف من الجملة المملاة ، ثم نطق مقطع المد .
18- يطلب المعلم إلى تلاميذ الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالألف .
الحصة الثانية :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية ( يرفرف – ساحة – مدرستي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف ونطقه واستخدامه في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعرض على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم ترديدها ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جمل .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين الكلمات الآتية :
[ يرقرق - فوق - يرفرف - يعرف ]
الحصة الثالثة :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] وكتابتهما .
2- تعرف مقاطع المد بالألف واستخدامها في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار البداية المناسبة التي يفضلها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] ويقرؤهما مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتهما .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نقف في طابور الصباح ] غير مرتبة على النحو التالي [ طابور - نقف - الصباح - في ] ويطلب إليهم ترتيبها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جملة مفيدة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين الكلمات الآتية : [ نهتف - وقف - يقف - نقف ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف مكونات كلمة ( نقف ) من بين الأحرف الآتية :
[ ف ُ - ب َ - ن َ - عـَ - قـِ ]
7- يكتب المعلم كلمة ( نقف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه كلمة ( طابور ) من بين كلمات جملة [ نقف في طابور الصباح ] ثم استخدامها في جمل مفيدة .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( طابور ) من بين الكلمات الآتية :
[ طاب - طابور - طابوق - ناطور ]
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( طابور ) من بين الأحرف الآتية :
[ بـو - طـا - ت ُ - ر ِ - ن َ - ح ُ ]
11- يكتب المعلم كلمة ( طابور ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين كلمات الجملة ثم استخدامها في جمل مفيدة :
( نقف في طابور الصباح )
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين الكلمات الآتية :
( الصباح - الصياح - الصلاة - المباح )
14- يكتب المعلم كلمة ( الصباح ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
15- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمتين اللتين تتضمنان مقطع مد بالألف من الجملتين [ نقف في طابور الصباح ] بقوة وحب ثم نطق صوت كل مقطع منهما واستخدامه في كلمة جديدة نحو :
طـا / طالـِـب ُ - مـَطار ُ با / بارِد ُ - جـِبال ُ .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملتين الآتيتين [ نقف في طابور الصباح ] .
الحصة الرابعة :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية : [ نهتف - بقوة - حبّ - ] وكتابتها .
2- استخدام مقاطع مد بالألف في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني للكويت .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نحن نهتف بقوة وحب ] ثم يقرؤها مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها.
3- يعرض المعلم على تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من يبن الكلمات السابقة ويستخدمها في جمل مفيدة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من بين الكلمات الآتية :
( هتف - نهتف - نهرب - يهجم )
5- يكتب المعلم جملة [ نحن نهتف ] على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين كلمات جملة الدرس .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين الكلمات الآتية :
( قوة - بقوة - يقول ُ - بقرة )
8- يكتب المعلم كلمة [ حب ّ ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حبّ ] من بين كلمات جملة الدرس واستخدامها في جمل مفيدة .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حُبّ ] من بين الكلمات الآتية :
11- يكتب المعلم كلمة [ حب ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين.
الحصة الخامسة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف صوت ( القاف ) مفتوحاً ( ق َ ) وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة جمل الدرس ، ثم يعرض عليهم جملة ( نقف في طابور الصباح ) ونهتف بقوة وحب ويطلب إليهم قراءتها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن الكلمات الآتية ( خالقنا - القدم - القريب ) ويطلب إليهم قراءتها .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( وقف ) من بين الأحرف الآتية وكتابة رمزه عدة مرّات :
[ ق - ن - ف - بـ - و ]
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) من حصيلتهم الشفهية من مثل :
[ قمر ُ - قَلـَم ُ - بـَـقـَــرُ ]
5- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا الرمز الدال على صوت حرف ( القاف ) مفتوحاً من كل كلمة ، ثم ينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه جملة :
[ تقف أختي في طابور الصباح ]
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق َ ) تحت كلمة ( وقف ) .
8- يسأل المعلم تلاميذه عن نوع مقطعي المد في كلمة ( طابور ) ثم يطلب إليهم الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
الحصة السادسة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ُ ) وكتابتها .
3- قراءة جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) وكتابتها .
4- تعرف كلمات جديدة تتضمن مقاطع المد واستخدام المقاطع في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- يدخل المعلم الفصل ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ن ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) ، ويحكي لهم حكاية قصيرة ويسألهم عما أعجبهم فيها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) ويطلب إليهم قراءتها وتعرف كلمة ( بقوة ) من بين كلماتها ويطلب إليهم قراءة كلمة ( قلت ) من حصيلتها السابقة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الصوت المشترك بين كلمة ( بقوة ) وكلمة ( قلت ) ويطلب إليهم تعرف الرمز الدال عليه ثم كتابته ثلاث مرات .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) شفهياً من مثل :
[ يرقد - ينقص - قُصور - قرود ]
5- يكتب المعلم من الكلمات السابقة على السبورة ما كانت أصواته مما سبق لها تجريدها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا رمز حرف القاف مضموماً من كل كلمة وينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها : ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ُ ) تحت كلمة ( بقوة ) في كراساتهم .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( تقول - قرود ) ثم نطق مقطع المد بالواو من كل كلمة واستخدامه في كلمة جديدة .
الحصة السابعة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مكسوراً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) وكتابتها .
3- قراءة الجمل ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) ثم يطلب إلى تلاميذه قراءتها .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( القاف ) من كلمة ( نقف ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) من مثل :
[ قـِدر - قِرد - قِط ّ - قـِطط - قـِلادة ]
4- يكتب المعلم الكلمات السابقة وبعض ما يأتي به التلاميذ من كلمات على السبورة ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا حرف القاف من كل كلمة وينطقوا صوته .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات ( قـِرد - أٌقف - نقـِف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم وكتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ِ ) تحت كل كلمة .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية :
[ نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ]
7- يقرئ المعلم تلاميذه الدرس كاملاً من مصادر متعددة .
8- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي تم التدريب عليها.
الحصة الثامنة :
المهارات المستهدفة :
تطبيق شامل على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف )
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يوزع المعلم على تلاميذه ورقة عمل تتضمن الحكاية التالية ، على أن يعرض نموذجاً لها أمام التلاميذ جميعهم :
(( قفز القرد قُرب الحوض ، وشاهد سمكة القرش قريبة منه فخاف وانطلق مسرعاً يتسلق الشجرة فوقه حتى وقف في أعلاها ))
2- يناقش المعلم مضمون الحكاية ببعض الأسئلة ثم يناقش معهم الأسئلة الآتية :
أ – اذكر الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) في الفقرة السابقة .
ب – يسجل المعلم الكلمات أمامهم على السبورة أو يعرضها عليهم في بطاقات ملونة مظهراً حرف القاف بلون مخالف ، ويشير إلى الكلمة التي يذكرها المتعلم وإلى موضع الحرف فيها.
جـ - يضيف المعلم الكلمــات على النحــو الآتي :
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق َ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ُ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ِ ) هي : ......................... / .........................
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) و وضع دائرة حولها في ورقة العمل التي أمامهم ، ويساعدهم على ذلك بالتوضيح من خلال النموذج المعروض أمامهم .
يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات التي تضمنت حرف ( القاف ) نقلاً مما يمكنهم قراءته.
يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يعمق ويرسخ به ما تم التدريب عليه من مهارات في الدرس الأول من حكاية ( علمي)
الحصة التاسعة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مفتوحاً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] وكتابتها إملاءً .
أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- يعيد المعلم عرض جملة الدرس على تلاميذه [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ويطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ساحة من بين كلمات الجملة السابقة ثم يكتبها منفردة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية : ( فرحت ، حرمني ، ساحة ) ، ثم يطلب إليهم تمييز الصوت المشترك في الكلمات الثلاث و وضع دائرة حول رمزه في كل منها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات في كراساتهم و وضع دائرة حول الرمز الدال على صوت الحرف ( ح َ ) ثم كتابة الرمز تحت الكلمة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) من مثل ( حمامة – حمـَل – حمـَد ) .
6- يكتب المعلم الكلمات السابقة والكلمات التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ثم يطلب إليهم تحديد الصوت الذي بدأت به ليتعرفوا رمز حرف ( الحاء ) مفتوحاً من كل كلمة وينطقوا صوته .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف الحاء مفتوحاً من مثل :
( ك َ م َ ح َ ) - ( ر َ ح َ ف َ ) - ( ج َ ح َ ن َ )
8- يملي المعلم على تلاميذه جملة الدرس : ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب مايراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح َ ) .
الحصة العاشرة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف حرف ( الحاء ) جيداً ونطق صوته مكسوراً ( ح ِ ) وتعرف الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) كتابة صحيحة .
4- الإجابة عن أسئلة تكشف فهمه لمضمون الدرس .
أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :
1- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ثم يسمعهم حكاية مشوقة أو يشاركهم ترديد نشيد ( وطني ) أو ( وطني الكويت ) أو أي لعبة لغوية يراها مناسبة .
2- يطلب إليهم قراءة ما يلي ( في طابور الصباح نهتف بقوة وحب ٍ : تحيا الكويت - تحيا الكويت - تحيا الكويت ) ثم يطلب إليهم كتابة كلمة ( الصباح ) .
3- يعرض المعلم بطاقات تتضمن الكلمات الآتية وهي من حصيلتهم المقروءة سابقا ً ( تحب ُ - أحب ُ - تحبان ِ - الصباح ِ ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- ثم يطلب إليهم تحديد الصوت المشترك بينها و وضع دائرة حول الرمز الدال عليه في كل كلمة ثم كتابة الكلمات و الرمز المشترك في كراساتهم .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) شفهيا ً من مثل : ( حـِمار - جبال - حجاب ) .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم إملاء ً حيث إنها مركبة من أصوات سبق لهم تجريدها .
7- يكتب المعلم الكلمات المناسبة التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ إلى السبورة ليتعرفوا رمز الحرف ( ح ) من كل كلمة وينطقوا صوته .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف ( الحاء ) مكسوراً من مثل :
( ل ُ ح ِ با ) ( ما ح ِ م ر ُ )
9- يملي المعلم على تلاميذه الكلمات [ أحب - تحبان - نحب ] ويطلب إليهم قراءتها ، ثم تجريد صوت الحرف ( ح ِ ) وكتابته تحت كل كلمة .
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ِ ) .
الحصة الحادية عشرة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس ( نحن نهتف بحب الكويت ) وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الحادي عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يحكي لهم القصة الآتية ، ويدير حواراً من خلال الأسئلة التي تليها :
[ ناصر وفواز صديقان ، يقفان كل يوم متجاورين في طابور الصباح ، وبعد أن يدخلا الفصل يكون ناصر نشيطاً ومنتبها لمعلميه ، ولذلك يحبونه كثيراً ، أما فواز فيظل يغالب النوم ولا يستطيع أن يكون منتبهاً لدرسه ، وذات يوم طلب المعلم إلى ناصر أن يتحدث عما يفعله من لحظة قيامه من نومه حتى دخول الفصل فقال ناصر : أستيقظ من نومي مبكراً ، فأتوضأ وأصلي ، وأتناول فطوري ، وألبس ملابسي ثم أذهب إلي المدرسة ، وأقف في طابور الصباح فأهتف بحب الكويت ، وأستمع إلي الإذاعة المدرسية ، وأشارك زملائي في أداء بعض التمرينات الرياضية ، ثم أتوجه إلى الفصل .
بعد ذلك سأل المعلم فوازاً السؤال نفسه الذي سأله لناصر ، فعلم أنه لا يفعل بعض الأشياء التي يفعلها ناصر ، فعرف المعلم السبب في أنه ليس مثل ناصر في نشاطه ، هل تعرف أنت السبب ؟ اذكره .
• يجيب المتعلمون عما يأتي :
- لماذا أحب المعلمون ناصراً ؟
- ماذا يفعل ناصر في البيت عندما يستيقظ من نومه ؟
- وماذا يفعل بعدما يذهب إلى المدرسة ؟
- بم تنصح فوازاً ؟
2- يعيد المعلم على تلاميذه عرض جملة ( نحن نهتف بحب الكويت ) ثم يطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بحب ) من بين كلمات الجملة السابقة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت ( الحاء ) من كلمة ( بحب ) والتمييز بينه وبين صوت الحاء في ( حرمني ) و ( أحب ّ ) .
5- يطلب الرمز الدال على صوت الحرف ( ح ُ ) ثم كتابته تحت الكلمة .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) شفهياً من مثل :
( يفرح - حـُجرة - حـُمص )
7- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة وبعض الكلمات التي يأتي بها التلاميذ ثم يطلب إليهم تعرف صوت حرف ( الحاء ) فيها ثم كتابة الرمز الدال عليه .
8- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية : [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ُ ) .
الحصة الثانية عشرة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف مقطع المد بالواو ونطقه .
2- قراءة كلمات تتضمن مقاطع مد بالواو وكتابتها .
3- قراءة جمل الدرس وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يطلب إلى التلاميذ قراءته .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نقف في طابور الصباح ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الباء ) في كلمتي ( الصباح ) و ( طابور ) وملاحظة فارق الصوت بينهما .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تصنيف الكلمات الآتية إلى مجموعتين وفق صوت الحرف الممدود في كل منها :
( بيوت - فراشة - تقول - بيتنا - مرور - سامحه )
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
7- يكتب المعلم الكلمات الآتية على السبورة ، ويطلب إلي التلاميذ كتابتها في كراساتهم :
( بيوت - طابور - تقول )
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول مقطع المد بالواو في الكلمات التي كتبوها في كراساتهم ونطقه وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
9- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها :
( نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة : تحيا الكويت )
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يمكنه من زيادة تمكن التلاميذ من المد بالواو .
يتبع .....>>>
دليل معلم الصف الأول للمنهج المطور مأخوذ من قِبل التوجيه الفني وأضعه بين أيديكم ...
انا وعدتكم أحط السيدي لدليل المعلم بس والله دايم يطلع لي فشل برفع الملف
فقلت مافي الا أنزله لكم على موضوع بنسخ وبلزق علشانكم
واللي عندي يبدأ من القسم الثاني من حكاية علمي .. لأن اللي قبلها من حكايات وزعها التوجيه على مذكرات لنا
وما اطبعوها فصعب علي أطبعها لكم
اعذروني الصفحات كثيرة ...ولكن اخذي الطريقة من بقية الحكايات ... على الاقل تطلعون على آلية سير الحصة وتطمنون نسبيا
وربي يوفقكم في الارتقاء بمستوى المتعلمين ... أبي منك شيء واحد فقط ... :
الدعـــــــــــــــــــــــــاء ... وربي لا يحرمني من محبتكم ...
نبدأ ،؛،؛؛
دليل المعلــم
للصـف الأول الابتـدائي
( القسم الثاني )
بسم الله الرحمن الرحيم
المحتــوى
م المـوضــــوع الصفحة
1
الحكاية الرابعة ( علمي ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث
2 الحكاية الخامسة ( صديق الطيور ) :
الدرس الأولى .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .
3 الحكاية السادسة ( نورة والأميرة ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .
الدرس الخامس .
التصـور المقترح لتناول
الحكاية الرابعة
( علمي )
الحصـة الأولى :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية يصبح المتعلم قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر اسم القصة المعروضة عليه .
- يذكر أسماء الشخصيات التي وردت في القصة .
- يبين سبب حبه لوطنه .
- يذكر ثلاثة من أفضال وطنه عليه .
- يبين واجبه نحو وطنه .
- يستنتج سبب الاحتفال بالعيد الوطني .
- يقدم معلومات عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنه .
- يستنبط شعور المواطنين يوم التحرير .
- يحدد ألوان علم الكويت .
- يستنتج أهمية العلم لعزة الوطن وحريته .
- يستخلص الهدف من القصة .
- يعيد ترتيب أحداث القصة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم علم بلاده لكونه رمزاً يرتبط بالوطن ارتباطاً وثيقاً .
- يقدر تقديراً عالياً الآباء والأجداد الذين دافعوا عن الوطن .
- يقدر تقديراً عالياً شهداء وطنه الذين ضحوا في سبيله .
- يبدي حرصاً على حرية وطنه .
- يبدي استعداداً للدفاع عن وطنه .
- يبدي استعداداً للعمل من أجل رفعة وطنه .
- يقبل على دراسة اللغة العربية .
- يشارك فيما يدور من حوارات ومناقشات مشاركة فاعلة .
- يبدي ميلاً واستعداداً للتحدث بلغة عربية سليمة .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يعبر شفهياً في جمل واضحة عن مضمون الصور التي تعبر عن أحداث القصة
- يرد نشيد ( الوطني ) بصوت واضح ولغة سليمة .
- يتحدث بلسان شخصية من شخصيات القصة مدة مقترحاً .
ثانياً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم أن يرددوا خلفه الدعاء الآتي :
الحمد لله وحده ، والصلاة والسلام على من لا نبي بعده " اللهم إني أسألك علماً نافعاً ورزقاً طيباً ، وعملاً متقبلاً "
2- يستمع التلاميذ إلى القصة بصوت المعلم مباشرة أو مسجلة ، ثم تطرح عليهم الأسئلة الآتية :
- ما اسم القصة التي استمعت إليها ؟
- ما أسماء الشخصيات التي وردت في القصة ؟
- لماذا تحب وطنك الكويت ؟
- ماذا قدم لك الوطن ؟
- ما واجبك نحو وطنك الكويت ؟
- ماذا تعرف عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنك الكويت ؟
- كيف يكون شعور الإنسان عندما يتحرر وطنه ويعود إليه ؟
- ما ألوان علم الكويت ؟
- لماذا نحب العلم ونقف لتحيته كل صباح ؟
- ماذا تعلمت من هذه القصة ؟
3- يردد التلاميذ مع معلمهم نشيد ( وطني ) :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
وتاريخاً من الأمجاد مسطوراً على الزمن
صباح الخير و النور على الأبراج و السور
على ( اليامال ) و( الهولو ) على الولدان و الحور
صباح الخير يا بلدي وأشواقاً بلا عدد
على وطنٍ نفديه بحر المال و الولد
صباح الخير أهديها ومن قلبي أغنيها
أيا وطناً هو الأعلى من الدنيا ومافيها
4- التقويم :
يطلب المعلم إلى بعض التلاميذ سرد ملخص لأحداث الحكاية ، ويحثهم على التحدث بلغة عربية سليمة ، ويساعدهم على ذلك .
ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يشاهد التلاميذ فيلماً للحكاية ، ثم يجيبون عن الأسئلة الآتية :
- لماذا كان الأهل والجيران يقفون في الشارع مهللين ؟
- ماذا رفع الأهل والجيران وهم يهللون ؟
- من أين حصل الأهل والجيران على الأعلام ؟
- ما الذي يمكن أن يفعله الغزاة إذا اكتشفوا وجود الأعلام في البيت ؟
- ما الشخصية التي أعجبتك في هذه القصة ؟ ولماذا ؟
2- يعرض المعلم لوحات منفصلة لبعض أحداث الحكاية بطريقة غير مرتبة ، ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها وفق ورودها في القصة ، وبعد ذلك يطلب إليهم التعبير عن مضمون كل لوحة بلغة سليمة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه أداء مشهد تمثيلي لأحداث الحكاية ويترك للتلاميذ حرية اختيار الشخصيات ، ويمدهم بالحوار حتى يتمكنوا منه .
4- التقويم :
يعد المعلم قائمة بعبارات بعضها صحيحة وبعضها خطأ ، ويقرأ العبارة ويوضحها للتلاميذ ، ثم يختار تلميذاً ليحكم على مضمونها بالصواب أو الخطأ من مثل :
الوطن أهم وأغلى من مال الإنسان .
روح الإنسان أهم وأغلى من الوطن .
احترام العلم دليل على حب الوطن .
التلميذ الصغير يستطيع أن يخدم وطنه .
ليس من المهم أن يذكر أن الأجداد والآباء ضحوا من أجل هذا الوطن
التصور المقترح
لتناول دروس الحكاية الرابعة
_____________
" عـــلـــــمي "
الــدرس الأول :
علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي .
نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب .
تحيا الكويت .. تحيا الكويت .. تحيا الكويت .
أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية أن يصبح المتعلم قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحدد المكان الذي يرى فيه العلم .
- يذكر ما يفعله في طابور الصباح .
- يذكر الهتاف الذي يقوله عند تحية العلم .
- يصف شعوره عندما يحيي العلم .
- يبين آداب تحية العلم .
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بالدرس إجابة صحيحة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم العلم بوصفه رمزاً مرتبط بالوطن .
- يحرص على الهتاف بحب الوطن .
- يقدر وطنه والقائمين على أمره .
- يشكر الله الذي وهبه هذا الوطن وحفظه آمناً .
- يمتدح وطنه الذي يقدم له خدمات جليلة وعديدة .
- يحرص على المشاركة فيما يدور حوارات ومناقشات .
- يبدي ميلاً نحو التحدث بلغة عربية سليمة .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عندما يشارك في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات مرت في خبرته قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس – نقلاً – رسماً صحيحاً .
- يكتب ما يرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف الحاء وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة مركبة من أصوات لحروف سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الحاء ) قراءة صحيحة ويكتبها إملاءً .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف القاف وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمة مكونة من أصوات سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( القاف ) قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يكتب كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يتعرف مقطع المد بالواو من كلمات درسها ومن مثلها مكونة من أصوات سبق تجريدها .
- يكتب الرمز الدال على المقطع الممدود بالواو وينطق صوته .
- يأتي بكلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالواو .
- يركب كلمات جديدة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.
- يستخرج الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو من جمل الدرس .
- يستخدم الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو في جمل جديدة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.
وسائل مقترحة يمكن الاستعانة بها
في دروس حكاية ( علمي )
1- أفلام تسجيلية تتضمن ما يأتي :
• طابور الصباح بما يتضمنه من هتاف وتحية للوطن .
• معالم الكويت قديماً وحديثاً .
• مظاهر الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
2- لوحة التجريد ولوحة الخبرة .
3- لوحة لكل درس تتضمن جُـمله ُ وصورة تبرز محتواه .
4- بطاقات للكلمات الجديدة .
5- أعلام للكويت .
6- شرائح تتضمن ما يأتي :
• صوراً مختارة لمناطق الكويت وطرقها ومرافقها واحتفالاتها .
• جمل الدروس مع إبراز الكلمات الجديدة باللون أو الحركة .
• تدريبات يتم عرضها بصورة مشوقة وجاذبة .
7- مسرحية قصيرة بلغة سليمة وميسرة ، يتم التدريب على أدوارها في أوقات مناسبة خارج الفصل ، لتـُعرض عند الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
الحصة الأولى :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة جملة الدرس ( أحب علم بلادي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف واستخدامه في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- بعد التحية يردد المعلم مع تلاميذه نشيد " وطني " الذي مطلعه ( صباح الخير يا وطني .:.ويا أنسي ويا سكني ) .
2- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) الذي مطلعه :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
3- يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين أو ثلاث ، ثم يطرح على تلاميذه الأسئلة الآتية :
- أين ترى العلم يرفرف ؟
- ماذا يفعل التلاميذ في ساحة المدرسة ؟
- كيف يهتف التلاميذ ؟
- ماذا يقول التلاميذ في هتافهم ؟
- لماذا تحرص على تحية العلم في كل صباح ؟
- كيف تثبت حبك لوطنك ؟
- ما المقصود من الكلمات : بلادي - وطني - دولتي ؟
4- يعرض المعلم على تلاميذه جملة : ( أحب علم بلادي ) ثم يقرؤها ويدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة.
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة السابقة بعد أن يعرضها عليهم غير مرتبة على النحو الآتي [ بلادي - أحب - علم ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( علمُ ) في جمل متعددة .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة علم من بين كلمات الجملة السابقة .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( علم ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ ألم - علم - قلم - عام ]
9- يكتب المعلم كلمة ( علم ) على السبورة ، يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة علم من بين الآتية :
[ مُ - كـَ - لَ - ع َ - ن ُ - د َ ]
11- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( بلادي ) في جمل متعددة .
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين كلمات جملة ( أحب علم بلادي ) .
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ بلابل ُ - بلال ُ - بارد ُ - بلادي ]
14- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة ( بلادي ) من بين الرموز الآتية :
[ ب ُ - نُ - ع ِ - لا - ب ِ - ي - د ]
15- يكتب المعلم كلمة ( بلادي ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ أنا أحب علم بلادي ]
17- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمة التي تتضمن مقطع المد بالألف من الجملة المملاة ، ثم نطق مقطع المد .
18- يطلب المعلم إلى تلاميذ الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالألف .
الحصة الثانية :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية ( يرفرف – ساحة – مدرستي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف ونطقه واستخدامه في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعرض على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم ترديدها ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جمل .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين الكلمات الآتية :
[ يرقرق - فوق - يرفرف - يعرف ]
الحصة الثالثة :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] وكتابتهما .
2- تعرف مقاطع المد بالألف واستخدامها في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار البداية المناسبة التي يفضلها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] ويقرؤهما مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتهما .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نقف في طابور الصباح ] غير مرتبة على النحو التالي [ طابور - نقف - الصباح - في ] ويطلب إليهم ترتيبها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جملة مفيدة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين الكلمات الآتية : [ نهتف - وقف - يقف - نقف ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف مكونات كلمة ( نقف ) من بين الأحرف الآتية :
[ ف ُ - ب َ - ن َ - عـَ - قـِ ]
7- يكتب المعلم كلمة ( نقف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه كلمة ( طابور ) من بين كلمات جملة [ نقف في طابور الصباح ] ثم استخدامها في جمل مفيدة .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( طابور ) من بين الكلمات الآتية :
[ طاب - طابور - طابوق - ناطور ]
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( طابور ) من بين الأحرف الآتية :
[ بـو - طـا - ت ُ - ر ِ - ن َ - ح ُ ]
11- يكتب المعلم كلمة ( طابور ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين كلمات الجملة ثم استخدامها في جمل مفيدة :
( نقف في طابور الصباح )
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين الكلمات الآتية :
( الصباح - الصياح - الصلاة - المباح )
14- يكتب المعلم كلمة ( الصباح ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
15- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمتين اللتين تتضمنان مقطع مد بالألف من الجملتين [ نقف في طابور الصباح ] بقوة وحب ثم نطق صوت كل مقطع منهما واستخدامه في كلمة جديدة نحو :
طـا / طالـِـب ُ - مـَطار ُ با / بارِد ُ - جـِبال ُ .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملتين الآتيتين [ نقف في طابور الصباح ] .
الحصة الرابعة :
المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية : [ نهتف - بقوة - حبّ - ] وكتابتها .
2- استخدام مقاطع مد بالألف في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني للكويت .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نحن نهتف بقوة وحب ] ثم يقرؤها مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها.
3- يعرض المعلم على تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من يبن الكلمات السابقة ويستخدمها في جمل مفيدة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من بين الكلمات الآتية :
( هتف - نهتف - نهرب - يهجم )
5- يكتب المعلم جملة [ نحن نهتف ] على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين كلمات جملة الدرس .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين الكلمات الآتية :
( قوة - بقوة - يقول ُ - بقرة )
8- يكتب المعلم كلمة [ حب ّ ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حبّ ] من بين كلمات جملة الدرس واستخدامها في جمل مفيدة .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حُبّ ] من بين الكلمات الآتية :
11- يكتب المعلم كلمة [ حب ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين.
الحصة الخامسة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف صوت ( القاف ) مفتوحاً ( ق َ ) وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة جمل الدرس ، ثم يعرض عليهم جملة ( نقف في طابور الصباح ) ونهتف بقوة وحب ويطلب إليهم قراءتها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن الكلمات الآتية ( خالقنا - القدم - القريب ) ويطلب إليهم قراءتها .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( وقف ) من بين الأحرف الآتية وكتابة رمزه عدة مرّات :
[ ق - ن - ف - بـ - و ]
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) من حصيلتهم الشفهية من مثل :
[ قمر ُ - قَلـَم ُ - بـَـقـَــرُ ]
5- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا الرمز الدال على صوت حرف ( القاف ) مفتوحاً من كل كلمة ، ثم ينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه جملة :
[ تقف أختي في طابور الصباح ]
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق َ ) تحت كلمة ( وقف ) .
8- يسأل المعلم تلاميذه عن نوع مقطعي المد في كلمة ( طابور ) ثم يطلب إليهم الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
الحصة السادسة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ُ ) وكتابتها .
3- قراءة جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) وكتابتها .
4- تعرف كلمات جديدة تتضمن مقاطع المد واستخدام المقاطع في كلمات جديدة .
أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- يدخل المعلم الفصل ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ن ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) ، ويحكي لهم حكاية قصيرة ويسألهم عما أعجبهم فيها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) ويطلب إليهم قراءتها وتعرف كلمة ( بقوة ) من بين كلماتها ويطلب إليهم قراءة كلمة ( قلت ) من حصيلتها السابقة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الصوت المشترك بين كلمة ( بقوة ) وكلمة ( قلت ) ويطلب إليهم تعرف الرمز الدال عليه ثم كتابته ثلاث مرات .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) شفهياً من مثل :
[ يرقد - ينقص - قُصور - قرود ]
5- يكتب المعلم من الكلمات السابقة على السبورة ما كانت أصواته مما سبق لها تجريدها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا رمز حرف القاف مضموماً من كل كلمة وينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها : ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ُ ) تحت كلمة ( بقوة ) في كراساتهم .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( تقول - قرود ) ثم نطق مقطع المد بالواو من كل كلمة واستخدامه في كلمة جديدة .
الحصة السابعة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مكسوراً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) وكتابتها .
3- قراءة الجمل ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) ثم يطلب إلى تلاميذه قراءتها .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( القاف ) من كلمة ( نقف ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) من مثل :
[ قـِدر - قِرد - قِط ّ - قـِطط - قـِلادة ]
4- يكتب المعلم الكلمات السابقة وبعض ما يأتي به التلاميذ من كلمات على السبورة ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا حرف القاف من كل كلمة وينطقوا صوته .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات ( قـِرد - أٌقف - نقـِف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم وكتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ِ ) تحت كل كلمة .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية :
[ نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ]
7- يقرئ المعلم تلاميذه الدرس كاملاً من مصادر متعددة .
8- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي تم التدريب عليها.
الحصة الثامنة :
المهارات المستهدفة :
تطبيق شامل على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف )
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يوزع المعلم على تلاميذه ورقة عمل تتضمن الحكاية التالية ، على أن يعرض نموذجاً لها أمام التلاميذ جميعهم :
(( قفز القرد قُرب الحوض ، وشاهد سمكة القرش قريبة منه فخاف وانطلق مسرعاً يتسلق الشجرة فوقه حتى وقف في أعلاها ))
2- يناقش المعلم مضمون الحكاية ببعض الأسئلة ثم يناقش معهم الأسئلة الآتية :
أ – اذكر الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) في الفقرة السابقة .
ب – يسجل المعلم الكلمات أمامهم على السبورة أو يعرضها عليهم في بطاقات ملونة مظهراً حرف القاف بلون مخالف ، ويشير إلى الكلمة التي يذكرها المتعلم وإلى موضع الحرف فيها.
جـ - يضيف المعلم الكلمــات على النحــو الآتي :
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق َ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ُ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ِ ) هي : ......................... / .........................
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) و وضع دائرة حولها في ورقة العمل التي أمامهم ، ويساعدهم على ذلك بالتوضيح من خلال النموذج المعروض أمامهم .
يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات التي تضمنت حرف ( القاف ) نقلاً مما يمكنهم قراءته.
يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يعمق ويرسخ به ما تم التدريب عليه من مهارات في الدرس الأول من حكاية ( علمي)
الحصة التاسعة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مفتوحاً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] وكتابتها إملاءً .
أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- يعيد المعلم عرض جملة الدرس على تلاميذه [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ويطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ساحة من بين كلمات الجملة السابقة ثم يكتبها منفردة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية : ( فرحت ، حرمني ، ساحة ) ، ثم يطلب إليهم تمييز الصوت المشترك في الكلمات الثلاث و وضع دائرة حول رمزه في كل منها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات في كراساتهم و وضع دائرة حول الرمز الدال على صوت الحرف ( ح َ ) ثم كتابة الرمز تحت الكلمة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) من مثل ( حمامة – حمـَل – حمـَد ) .
6- يكتب المعلم الكلمات السابقة والكلمات التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ثم يطلب إليهم تحديد الصوت الذي بدأت به ليتعرفوا رمز حرف ( الحاء ) مفتوحاً من كل كلمة وينطقوا صوته .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف الحاء مفتوحاً من مثل :
( ك َ م َ ح َ ) - ( ر َ ح َ ف َ ) - ( ج َ ح َ ن َ )
8- يملي المعلم على تلاميذه جملة الدرس : ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب مايراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح َ ) .
الحصة العاشرة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف حرف ( الحاء ) جيداً ونطق صوته مكسوراً ( ح ِ ) وتعرف الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) كتابة صحيحة .
4- الإجابة عن أسئلة تكشف فهمه لمضمون الدرس .
أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :
1- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ثم يسمعهم حكاية مشوقة أو يشاركهم ترديد نشيد ( وطني ) أو ( وطني الكويت ) أو أي لعبة لغوية يراها مناسبة .
2- يطلب إليهم قراءة ما يلي ( في طابور الصباح نهتف بقوة وحب ٍ : تحيا الكويت - تحيا الكويت - تحيا الكويت ) ثم يطلب إليهم كتابة كلمة ( الصباح ) .
3- يعرض المعلم بطاقات تتضمن الكلمات الآتية وهي من حصيلتهم المقروءة سابقا ً ( تحب ُ - أحب ُ - تحبان ِ - الصباح ِ ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- ثم يطلب إليهم تحديد الصوت المشترك بينها و وضع دائرة حول الرمز الدال عليه في كل كلمة ثم كتابة الكلمات و الرمز المشترك في كراساتهم .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) شفهيا ً من مثل : ( حـِمار - جبال - حجاب ) .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم إملاء ً حيث إنها مركبة من أصوات سبق لهم تجريدها .
7- يكتب المعلم الكلمات المناسبة التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ إلى السبورة ليتعرفوا رمز الحرف ( ح ) من كل كلمة وينطقوا صوته .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف ( الحاء ) مكسوراً من مثل :
( ل ُ ح ِ با ) ( ما ح ِ م ر ُ )
9- يملي المعلم على تلاميذه الكلمات [ أحب - تحبان - نحب ] ويطلب إليهم قراءتها ، ثم تجريد صوت الحرف ( ح ِ ) وكتابته تحت كل كلمة .
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ِ ) .
الحصة الحادية عشرة :
المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس ( نحن نهتف بحب الكويت ) وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الحادي عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يحكي لهم القصة الآتية ، ويدير حواراً من خلال الأسئلة التي تليها :
[ ناصر وفواز صديقان ، يقفان كل يوم متجاورين في طابور الصباح ، وبعد أن يدخلا الفصل يكون ناصر نشيطاً ومنتبها لمعلميه ، ولذلك يحبونه كثيراً ، أما فواز فيظل يغالب النوم ولا يستطيع أن يكون منتبهاً لدرسه ، وذات يوم طلب المعلم إلى ناصر أن يتحدث عما يفعله من لحظة قيامه من نومه حتى دخول الفصل فقال ناصر : أستيقظ من نومي مبكراً ، فأتوضأ وأصلي ، وأتناول فطوري ، وألبس ملابسي ثم أذهب إلي المدرسة ، وأقف في طابور الصباح فأهتف بحب الكويت ، وأستمع إلي الإذاعة المدرسية ، وأشارك زملائي في أداء بعض التمرينات الرياضية ، ثم أتوجه إلى الفصل .
بعد ذلك سأل المعلم فوازاً السؤال نفسه الذي سأله لناصر ، فعلم أنه لا يفعل بعض الأشياء التي يفعلها ناصر ، فعرف المعلم السبب في أنه ليس مثل ناصر في نشاطه ، هل تعرف أنت السبب ؟ اذكره .
• يجيب المتعلمون عما يأتي :
- لماذا أحب المعلمون ناصراً ؟
- ماذا يفعل ناصر في البيت عندما يستيقظ من نومه ؟
- وماذا يفعل بعدما يذهب إلى المدرسة ؟
- بم تنصح فوازاً ؟
2- يعيد المعلم على تلاميذه عرض جملة ( نحن نهتف بحب الكويت ) ثم يطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بحب ) من بين كلمات الجملة السابقة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت ( الحاء ) من كلمة ( بحب ) والتمييز بينه وبين صوت الحاء في ( حرمني ) و ( أحب ّ ) .
5- يطلب الرمز الدال على صوت الحرف ( ح ُ ) ثم كتابته تحت الكلمة .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) شفهياً من مثل :
( يفرح - حـُجرة - حـُمص )
7- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة وبعض الكلمات التي يأتي بها التلاميذ ثم يطلب إليهم تعرف صوت حرف ( الحاء ) فيها ثم كتابة الرمز الدال عليه .
8- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية : [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ُ ) .
الحصة الثانية عشرة :
المهارات المستهدفة :
1- تعرف مقطع المد بالواو ونطقه .
2- قراءة كلمات تتضمن مقاطع مد بالواو وكتابتها .
3- قراءة جمل الدرس وكتابتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يطلب إلى التلاميذ قراءته .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نقف في طابور الصباح ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الباء ) في كلمتي ( الصباح ) و ( طابور ) وملاحظة فارق الصوت بينهما .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تصنيف الكلمات الآتية إلى مجموعتين وفق صوت الحرف الممدود في كل منها :
( بيوت - فراشة - تقول - بيتنا - مرور - سامحه )
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
7- يكتب المعلم الكلمات الآتية على السبورة ، ويطلب إلي التلاميذ كتابتها في كراساتهم :
( بيوت - طابور - تقول )
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول مقطع المد بالواو في الكلمات التي كتبوها في كراساتهم ونطقه وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
9- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها :
( نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة : تحيا الكويت )
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يمكنه من زيادة تمكن التلاميذ من المد بالواو .
يتبع .....>>>
