دليل المعلم للمنهج المطور-الصف الأول الابتدائي اللغة العربية.،؛،.

عالية الذوق · 26-09-2009, 12:11:28 PM

حبايبي خواتي معلمات اللغة العربية ..

دليل معلم الصف الأول للمنهج المطور مأخوذ من قِبل التوجيه الفني وأضعه بين أيديكم ...

انا وعدتكم أحط السيدي لدليل المعلم بس والله دايم يطلع لي فشل برفع الملف

فقلت مافي الا أنزله لكم على موضوع بنسخ وبلزق علشانكم

واللي عندي يبدأ من القسم الثاني من حكاية علمي .. لأن اللي قبلها من حكايات وزعها التوجيه على مذكرات لنا

وما اطبعوها فصعب علي أطبعها لكم

اعذروني الصفحات كثيرة ...

ولكن اخذي الطريقة من بقية الحكايات ... على الاقل تطلعون على آلية سير الحصة وتطمنون نسبيا

وربي يوفقكم في الارتقاء بمستوى المتعلمين ... أبي منك شيء واحد فقط ... :

الدعـــــــــــــــــــــــــاء ... وربي لا يحرمني من محبتكم ...

نبدأ ،؛،؛؛

دليل المعلــم
للصـف الأول الابتـدائي

( القسم الثاني )

بسم الله الرحمن الرحيم

المحتــوى
م المـوضــــوع الصفحة

1

الحكاية الرابعة ( علمي ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث

2 الحكاية الخامسة ( صديق الطيور ) :
الدرس الأولى .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .

3 الحكاية السادسة ( نورة والأميرة ) :
الدرس الأول .
الدرس الثاني .
الدرس الثالث .
الدرس الرابع .
الدرس الخامس .

التصـور المقترح لتناول
الحكاية الرابعة
( علمي )

الحصـة الأولى :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر اسم القصة المعروضة عليه .
- يذكر أسماء الشخصيات التي وردت في القصة .
- يبين سبب حبه لوطنه .
- يذكر ثلاثة من أفضال وطنه عليه .
- يبين واجبه نحو وطنه .
- يستنتج سبب الاحتفال بالعيد الوطني .
- يقدم معلومات عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنه .
- يستنبط شعور المواطنين يوم التحرير .
- يحدد ألوان علم الكويت .
- يستنتج أهمية العلم لعزة الوطن وحريته .
- يستخلص الهدف من القصة .
- يعيد ترتيب أحداث القصة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم علم بلاده لكونه رمزاً يرتبط بالوطن ارتباطاً وثيقاً .
- يقدر تقديراً عالياً الآباء والأجداد الذين دافعوا عن الوطن .
- يقدر تقديراً عالياً شهداء وطنه الذين ضحوا في سبيله .
- يبدي حرصاً على حرية وطنه .
- يبدي استعداداً للدفاع عن وطنه .
- يبدي استعداداً للعمل من أجل رفعة وطنه .
- يقبل على دراسة اللغة العربية .
- يشارك فيما يدور من حوارات ومناقشات مشاركة فاعلة .
- يبدي ميلاً واستعداداً للتحدث بلغة عربية سليمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يعبر شفهياً في جمل واضحة عن مضمون الصور التي تعبر عن أحداث القصة
- يرد نشيد ( الوطني ) بصوت واضح ولغة سليمة .
- يتحدث بلسان شخصية من شخصيات القصة مدة مقترحاً .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :

1- يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم أن يرددوا خلفه الدعاء الآتي :
الحمد لله وحده ، والصلاة والسلام على من لا نبي بعده " اللهم إني أسألك علماً نافعاً ورزقاً طيباً ، وعملاً متقبلاً "
2- يستمع التلاميذ إلى القصة بصوت المعلم مباشرة أو مسجلة ، ثم تطرح عليهم الأسئلة الآتية :
- ما اسم القصة التي استمعت إليها ؟
- ما أسماء الشخصيات التي وردت في القصة ؟
- لماذا تحب وطنك الكويت ؟
- ماذا قدم لك الوطن ؟
- ما واجبك نحو وطنك الكويت ؟
- ماذا تعرف عن محنة الغزو التي تعرض لها وطنك الكويت ؟
- كيف يكون شعور الإنسان عندما يتحرر وطنه ويعود إليه ؟
- ما ألوان علم الكويت ؟
- لماذا نحب العلم ونقف لتحيته كل صباح ؟
- ماذا تعلمت من هذه القصة ؟

3- يردد التلاميذ مع معلمهم نشيد ( وطني ) :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
وتاريخاً من الأمجاد مسطوراً على الزمن
صباح الخير و النور على الأبراج و السور
على ( اليامال ) و( الهولو ) على الولدان و الحور
صباح الخير يا بلدي وأشواقاً بلا عدد
على وطنٍ نفديه بحر المال و الولد
صباح الخير أهديها ومن قلبي أغنيها
أيا وطناً هو الأعلى من الدنيا ومافيها

4- التقويم :
يطلب المعلم إلى بعض التلاميذ سرد ملخص لأحداث الحكاية ، ويحثهم على التحدث بلغة عربية سليمة ، ويساعدهم على ذلك .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يشاهد التلاميذ فيلماً للحكاية ، ثم يجيبون عن الأسئلة الآتية :
- لماذا كان الأهل والجيران يقفون في الشارع مهللين ؟
- ماذا رفع الأهل والجيران وهم يهللون ؟
- من أين حصل الأهل والجيران على الأعلام ؟
- ما الذي يمكن أن يفعله الغزاة إذا اكتشفوا وجود الأعلام في البيت ؟
- ما الشخصية التي أعجبتك في هذه القصة ؟ ولماذا ؟

2- يعرض المعلم لوحات منفصلة لبعض أحداث الحكاية بطريقة غير مرتبة ، ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها وفق ورودها في القصة ، وبعد ذلك يطلب إليهم التعبير عن مضمون كل لوحة بلغة سليمة .

3- يطلب المعلم إلى تلاميذه أداء مشهد تمثيلي لأحداث الحكاية ويترك للتلاميذ حرية اختيار الشخصيات ، ويمدهم بالحوار حتى يتمكنوا منه .

4- التقويم :
يعد المعلم قائمة بعبارات بعضها صحيحة وبعضها خطأ ، ويقرأ العبارة ويوضحها للتلاميذ ، ثم يختار تلميذاً ليحكم على مضمونها بالصواب أو الخطأ من مثل :
الوطن أهم وأغلى من مال الإنسان .
روح الإنسان أهم وأغلى من الوطن .
احترام العلم دليل على حب الوطن .
التلميذ الصغير يستطيع أن يخدم وطنه .
ليس من المهم أن يذكر أن الأجداد والآباء ضحوا من أجل هذا الوطن

التصور المقترح
لتناول دروس الحكاية الرابعة
_____________

" عـــلـــــمي "
الــدرس الأول :

علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي .
نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب .
تحيا الكويت .. تحيا الكويت .. تحيا الكويت .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحدد المكان الذي يرى فيه العلم .
- يذكر ما يفعله في طابور الصباح .
- يذكر الهتاف الذي يقوله عند تحية العلم .
- يصف شعوره عندما يحيي العلم .
- يبين آداب تحية العلم .
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بالدرس إجابة صحيحة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم العلم بوصفه رمزاً مرتبط بالوطن .
- يحرص على الهتاف بحب الوطن .
- يقدر وطنه والقائمين على أمره .
- يشكر الله الذي وهبه هذا الوطن وحفظه آمناً .
- يمتدح وطنه الذي يقدم له خدمات جليلة وعديدة .
- يحرص على المشاركة فيما يدور حوارات ومناقشات .
- يبدي ميلاً نحو التحدث بلغة عربية سليمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عندما يشارك في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات مرت في خبرته قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس – نقلاً – رسماً صحيحاً .
- يكتب ما يرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف الحاء وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الحاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة مركبة من أصوات لحروف سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الحاء ) قراءة صحيحة ويكتبها إملاءً .
- يتعرف الأصوات الثلاثة القصيرة لحرف القاف وينطقها نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمة مكونة من أصوات سبق تجريدها يتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( القاف ) قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( القاف ) .
- يقرأ كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يكتب كلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالألف .
- يتعرف مقطع المد بالواو من كلمات درسها ومن مثلها مكونة من أصوات سبق تجريدها .
- يكتب الرمز الدال على المقطع الممدود بالواو وينطق صوته .
- يأتي بكلمات مما في حصيلته تتضمن مقاطع ممدودة بالواو .
- يركب كلمات جديدة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.
- يستخرج الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو من جمل الدرس .
- يستخدم الكلمات التي تتضمن مقاطع ممدودة بالواو في جمل جديدة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها تتضمن مقاطع ممدودة بالواو.

وسائل مقترحة يمكن الاستعانة بها
في دروس حكاية ( علمي )

1- أفلام تسجيلية تتضمن ما يأتي :
• طابور الصباح بما يتضمنه من هتاف وتحية للوطن .
• معالم الكويت قديماً وحديثاً .
• مظاهر الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .

2- لوحة التجريد ولوحة الخبرة .
3- لوحة لكل درس تتضمن جُـمله ُ وصورة تبرز محتواه .
4- بطاقات للكلمات الجديدة .
5- أعلام للكويت .
6- شرائح تتضمن ما يأتي :
• صوراً مختارة لمناطق الكويت وطرقها ومرافقها واحتفالاتها .
• جمل الدروس مع إبراز الكلمات الجديدة باللون أو الحركة .
• تدريبات يتم عرضها بصورة مشوقة وجاذبة .

7- مسرحية قصيرة بلغة سليمة وميسرة ، يتم التدريب على أدوارها في أوقات مناسبة خارج الفصل ، لتـُعرض عند الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .

الحصة الأولى :

المهارات المستهدفة :
1- قراءة جملة الدرس ( أحب علم بلادي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف واستخدامه في كلمات جديدة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- بعد التحية يردد المعلم مع تلاميذه نشيد " وطني " الذي مطلعه ( صباح الخير يا وطني .:.ويا أنسي ويا سكني ) .
2- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) الذي مطلعه :
صباح الخير يا وطني ويا أنسي ويا سكني
3- يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين أو ثلاث ، ثم يطرح على تلاميذه الأسئلة الآتية :
- أين ترى العلم يرفرف ؟
- ماذا يفعل التلاميذ في ساحة المدرسة ؟
- كيف يهتف التلاميذ ؟
- ماذا يقول التلاميذ في هتافهم ؟
- لماذا تحرص على تحية العلم في كل صباح ؟
- كيف تثبت حبك لوطنك ؟
- ما المقصود من الكلمات : بلادي - وطني - دولتي ؟
4- يعرض المعلم على تلاميذه جملة : ( أحب علم بلادي ) ثم يقرؤها ويدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة.
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة السابقة بعد أن يعرضها عليهم غير مرتبة على النحو الآتي [ بلادي - أحب - علم ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( علمُ ) في جمل متعددة .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة علم من بين كلمات الجملة السابقة .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( علم ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ ألم - علم - قلم - عام ]
9- يكتب المعلم كلمة ( علم ) على السبورة ، يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة علم من بين الآتية :
[ مُ - كـَ - لَ - ع َ - ن ُ - د َ ]
11- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( بلادي ) في جمل متعددة .
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين كلمات جملة ( أحب علم بلادي ) .
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بلادي ) من بين عدة كلمات من مثل :
[ بلابل ُ - بلال ُ - بارد ُ - بلادي ]
14- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأصوات المكونة لكلمة ( بلادي ) من بين الرموز الآتية :
[ ب ُ - نُ - ع ِ - لا - ب ِ - ي - د ]
15- يكتب المعلم كلمة ( بلادي ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ أنا أحب علم بلادي ]
17- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمة التي تتضمن مقطع المد بالألف من الجملة المملاة ، ثم نطق مقطع المد .
18- يطلب المعلم إلى تلاميذ الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالألف .

الحصة الثانية :

المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية ( يرفرف – ساحة – مدرستي ) وكتابتها .
2- تعرف مقطع المد بالألف ونطقه واستخدامه في كلمات جديدة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعرض على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم ترديدها ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جمل .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يرفرف ) من بين الكلمات الآتية :
[ يرقرق - فوق - يرفرف - يعرف ]

الحصة الثالثة :

المهارات المستهدفة :
1- قراءة الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] وكتابتهما .
2- تعرف مقاطع المد بالألف واستخدامها في كلمات جديدة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار البداية المناسبة التي يفضلها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجملتين [ نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة وحب ] ويقرؤهما مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتهما .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نقف في طابور الصباح ] غير مرتبة على النحو التالي [ طابور - نقف - الصباح - في ] ويطلب إليهم ترتيبها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين كلمات الجملة السابقة ثم استخدامها في جملة مفيدة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نقف ) من بين الكلمات الآتية : [ نهتف - وقف - يقف - نقف ] .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف مكونات كلمة ( نقف ) من بين الأحرف الآتية :
[ ف ُ - ب َ - ن َ - عـَ - قـِ ]
7- يكتب المعلم كلمة ( نقف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه كلمة ( طابور ) من بين كلمات جملة [ نقف في طابور الصباح ] ثم استخدامها في جمل مفيدة .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( طابور ) من بين الكلمات الآتية :
[ طاب - طابور - طابوق - ناطور ]
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( طابور ) من بين الأحرف الآتية :
[ بـو - طـا - ت ُ - ر ِ - ن َ - ح ُ ]
11- يكتب المعلم كلمة ( طابور ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين كلمات الجملة ثم استخدامها في جمل مفيدة :
( نقف في طابور الصباح )
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الصباح ) من بين الكلمات الآتية :
( الصباح - الصياح - الصلاة - المباح )
14- يكتب المعلم كلمة ( الصباح ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث.
15- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمتين اللتين تتضمنان مقطع مد بالألف من الجملتين [ نقف في طابور الصباح ] بقوة وحب ثم نطق صوت كل مقطع منهما واستخدامه في كلمة جديدة نحو :
طـا / طالـِـب ُ - مـَطار ُ با / بارِد ُ - جـِبال ُ .
16- يملي المعلم على تلاميذه الجملتين الآتيتين [ نقف في طابور الصباح ] .

الحصة الرابعة :

المهارات المستهدفة :
1- قراءة الكلمات الآتية : [ نهتف - بقوة - حبّ - ] وكتابتها .
2- استخدام مقاطع مد بالألف في كلمات جديدة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني للكويت .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نحن نهتف بقوة وحب ] ثم يقرؤها مرتين أو ثلاث ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها.
3- يعرض المعلم على تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من يبن الكلمات السابقة ويستخدمها في جمل مفيدة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ نهتف ] من بين الكلمات الآتية :
( هتف - نهتف - نهرب - يهجم )
5- يكتب المعلم جملة [ نحن نهتف ] على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين كلمات جملة الدرس .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ بقوة ] من بين الكلمات الآتية :
( قوة - بقوة - يقول ُ - بقرة )
8- يكتب المعلم كلمة [ حب ّ ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين أو ثلاث .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حبّ ] من بين كلمات جملة الدرس واستخدامها في جمل مفيدة .
10- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ حُبّ ] من بين الكلمات الآتية :
11- يكتب المعلم كلمة [ حب ] على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين.

الحصة الخامسة :

المهارات المستهدفة :
1- تعرف صوت ( القاف ) مفتوحاً ( ق َ ) وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق َ ) مما في حصيلته المقروءة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة جمل الدرس ، ثم يعرض عليهم جملة ( نقف في طابور الصباح ) ونهتف بقوة وحب ويطلب إليهم قراءتها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن الكلمات الآتية ( خالقنا - القدم - القريب ) ويطلب إليهم قراءتها .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أحرف كلمة ( وقف ) من بين الأحرف الآتية وكتابة رمزه عدة مرّات :
[ ق - ن - ف - بـ - و ]
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) من حصيلتهم الشفهية من مثل :
[ قمر ُ - قَلـَم ُ - بـَـقـَــرُ ]
5- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا الرمز الدال على صوت حرف ( القاف ) مفتوحاً من كل كلمة ، ثم ينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه جملة :
[ تقف أختي في طابور الصباح ]
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق َ ) تحت كلمة ( وقف ) .
8- يسأل المعلم تلاميذه عن نوع مقطعي المد في كلمة ( طابور ) ثم يطلب إليهم الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .

الحصة السادسة :

المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ُ ) وكتابتها .
3- قراءة جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) وكتابتها .
4- تعرف كلمات جديدة تتضمن مقاطع المد واستخدام المقاطع في كلمات جديدة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- يدخل المعلم الفصل ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ن ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) ، ويحكي لهم حكاية قصيرة ويسألهم عما أعجبهم فيها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) ويطلب إليهم قراءتها وتعرف كلمة ( بقوة ) من بين كلماتها ويطلب إليهم قراءة كلمة ( قلت ) من حصيلتها السابقة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الصوت المشترك بين كلمة ( بقوة ) وكلمة ( قلت ) ويطلب إليهم تعرف الرمز الدال عليه ثم كتابته ثلاث مرات .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ) شفهياً من مثل :
[ يرقد - ينقص - قُصور - قرود ]
5- يكتب المعلم من الكلمات السابقة على السبورة ما كانت أصواته مما سبق لها تجريدها ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا رمز حرف القاف مضموماً من كل كلمة وينطقوا صوته .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها : ( نهتف في طابور الصباح بقوة وحب ) .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ُ ) تحت كلمة ( بقوة ) في كراساتهم .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( تقول - قرود ) ثم نطق مقطع المد بالواو من كل كلمة واستخدامه في كلمة جديدة .

الحصة السابعة :

المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( القاف ) مكسوراً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) وكتابتها .
3- قراءة الجمل ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) وكتابتها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ( نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ) ثم يطلب إلى تلاميذه قراءتها .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( القاف ) من كلمة ( نقف ) .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ق ِ ) من مثل :
[ قـِدر - قِرد - قِط ّ - قـِطط - قـِلادة ]
4- يكتب المعلم الكلمات السابقة وبعض ما يأتي به التلاميذ من كلمات على السبورة ، ويخرج بعض التلاميذ ليتعرفوا حرف القاف من كل كلمة وينطقوا صوته .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات ( قـِرد - أٌقف - نقـِف ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم وكتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ق ِ ) تحت كل كلمة .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية :
[ نقف في طابور الصباح ونقول : تحيا الكويت ]
7- يقرئ المعلم تلاميذه الدرس كاملاً من مصادر متعددة .
8- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي تم التدريب عليها.

الحصة الثامنة :

المهارات المستهدفة :
تطبيق شامل على الأصوات القصيرة لحرف ( القاف )

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يوزع المعلم على تلاميذه ورقة عمل تتضمن الحكاية التالية ، على أن يعرض نموذجاً لها أمام التلاميذ جميعهم :
(( قفز القرد قُرب الحوض ، وشاهد سمكة القرش قريبة منه فخاف وانطلق مسرعاً يتسلق الشجرة فوقه حتى وقف في أعلاها ))
2- يناقش المعلم مضمون الحكاية ببعض الأسئلة ثم يناقش معهم الأسئلة الآتية :
أ – اذكر الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) في الفقرة السابقة .
ب – يسجل المعلم الكلمات أمامهم على السبورة أو يعرضها عليهم في بطاقات ملونة مظهراً حرف القاف بلون مخالف ، ويشير إلى الكلمة التي يذكرها المتعلم وإلى موضع الحرف فيها.
جـ - يضيف المعلم الكلمــات على النحــو الآتي :
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق َ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ُ ) هي : ......................... / .........................
- الكلمات التي تضمنت الصوت ( ق ِ ) هي : ......................... / .........................

د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمات التي تتضمن حرف ( القاف ) و وضع دائرة حولها في ورقة العمل التي أمامهم ، ويساعدهم على ذلك بالتوضيح من خلال النموذج المعروض أمامهم .
يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات التي تضمنت حرف ( القاف ) نقلاً مما يمكنهم قراءته.
يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يعمق ويرسخ به ما تم التدريب عليه من مهارات في الدرس الأول من حكاية ( علمي)

الحصة التاسعة :

المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مفتوحاً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] وكتابتها إملاءً .

أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- يعيد المعلم عرض جملة الدرس على تلاميذه [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ويطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ساحة من بين كلمات الجملة السابقة ثم يكتبها منفردة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية : ( فرحت ، حرمني ، ساحة ) ، ثم يطلب إليهم تمييز الصوت المشترك في الكلمات الثلاث و وضع دائرة حول رمزه في كل منها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات في كراساتهم و وضع دائرة حول الرمز الدال على صوت الحرف ( ح َ ) ثم كتابة الرمز تحت الكلمة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح َ ) من مثل ( حمامة – حمـَل – حمـَد ) .
6- يكتب المعلم الكلمات السابقة والكلمات التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ثم يطلب إليهم تحديد الصوت الذي بدأت به ليتعرفوا رمز حرف ( الحاء ) مفتوحاً من كل كلمة وينطقوا صوته .
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف الحاء مفتوحاً من مثل :
( ك َ م َ ح َ ) - ( ر َ ح َ ف َ ) - ( ج َ ح َ ن َ )
8- يملي المعلم على تلاميذه جملة الدرس : ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب مايراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح َ ) .

الحصة العاشرة :

المهارات المستهدفة :
1- تعرف حرف ( الحاء ) جيداً ونطق صوته مكسوراً ( ح ِ ) وتعرف الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) كتابة صحيحة .
4- الإجابة عن أسئلة تكشف فهمه لمضمون الدرس .

أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :
1- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ثم يسمعهم حكاية مشوقة أو يشاركهم ترديد نشيد ( وطني ) أو ( وطني الكويت ) أو أي لعبة لغوية يراها مناسبة .
2- يطلب إليهم قراءة ما يلي ( في طابور الصباح نهتف بقوة وحب ٍ : تحيا الكويت - تحيا الكويت - تحيا الكويت ) ثم يطلب إليهم كتابة كلمة ( الصباح ) .
3- يعرض المعلم بطاقات تتضمن الكلمات الآتية وهي من حصيلتهم المقروءة سابقا ً ( تحب ُ - أحب ُ - تحبان ِ - الصباح ِ ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- ثم يطلب إليهم تحديد الصوت المشترك بينها و وضع دائرة حول الرمز الدال عليه في كل كلمة ثم كتابة الكلمات و الرمز المشترك في كراساتهم .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ِ ) شفهيا ً من مثل : ( حـِمار - جبال - حجاب ) .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم إملاء ً حيث إنها مركبة من أصوات سبق لهم تجريدها .
7- يكتب المعلم الكلمات المناسبة التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ، ثم يطلب إليهم قراءتها ، ويخرج بعض التلاميذ إلى السبورة ليتعرفوا رمز الحرف ( ح ) من كل كلمة وينطقوا صوته .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم بشرط أن يكون حرف ( الحاء ) مكسوراً من مثل :
( ل ُ ح ِ با ) ( ما ح ِ م ر ُ )
9- يملي المعلم على تلاميذه الكلمات [ أحب - تحبان - نحب ] ويطلب إليهم قراءتها ، ثم تجريد صوت الحرف ( ح ِ ) وكتابته تحت كل كلمة .
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ِ ) .

الحصة الحادية عشرة :

المهارات المستهدفة :
1- نطق صوت حرف ( الحاء ) مضموماً وكتابة الرمز الدال عليه .
2- قراءة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) قراءة صحيحة .
3- كتابة كلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) كتابة صحيحة .
4- قراءة جملة الدرس ( نحن نهتف بحب الكويت ) وكتابتها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الحادي عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يحكي لهم القصة الآتية ، ويدير حواراً من خلال الأسئلة التي تليها :
[ ناصر وفواز صديقان ، يقفان كل يوم متجاورين في طابور الصباح ، وبعد أن يدخلا الفصل يكون ناصر نشيطاً ومنتبها لمعلميه ، ولذلك يحبونه كثيراً ، أما فواز فيظل يغالب النوم ولا يستطيع أن يكون منتبهاً لدرسه ، وذات يوم طلب المعلم إلى ناصر أن يتحدث عما يفعله من لحظة قيامه من نومه حتى دخول الفصل فقال ناصر : أستيقظ من نومي مبكراً ، فأتوضأ وأصلي ، وأتناول فطوري ، وألبس ملابسي ثم أذهب إلي المدرسة ، وأقف في طابور الصباح فأهتف بحب الكويت ، وأستمع إلي الإذاعة المدرسية ، وأشارك زملائي في أداء بعض التمرينات الرياضية ، ثم أتوجه إلى الفصل .
بعد ذلك سأل المعلم فوازاً السؤال نفسه الذي سأله لناصر ، فعلم أنه لا يفعل بعض الأشياء التي يفعلها ناصر ، فعرف المعلم السبب في أنه ليس مثل ناصر في نشاطه ، هل تعرف أنت السبب ؟ اذكره .
• يجيب المتعلمون عما يأتي :
- لماذا أحب المعلمون ناصراً ؟
- ماذا يفعل ناصر في البيت عندما يستيقظ من نومه ؟
- وماذا يفعل بعدما يذهب إلى المدرسة ؟
- بم تنصح فوازاً ؟
2- يعيد المعلم على تلاميذه عرض جملة ( نحن نهتف بحب الكويت ) ثم يطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بحب ) من بين كلمات الجملة السابقة .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت ( الحاء ) من كلمة ( بحب ) والتمييز بينه وبين صوت الحاء في ( حرمني ) و ( أحب ّ ) .
5- يطلب الرمز الدال على صوت الحرف ( ح ُ ) ثم كتابته تحت الكلمة .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ح ُ ) شفهياً من مثل :
( يفرح - حـُجرة - حـُمص )
7- يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة وبعض الكلمات التي يأتي بها التلاميذ ثم يطلب إليهم تعرف صوت حرف ( الحاء ) فيها ثم كتابة الرمز الدال عليه .
8- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية : [ علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ] ثم يطلب إليهم قراءتها .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يراه مناسباً لزيادة تمكن التلاميذ من حرف ( الحاء ) وصوته ( ح ُ ) .

الحصة الثانية عشرة :

المهارات المستهدفة :
1- تعرف مقطع المد بالواو ونطقه .
2- قراءة كلمات تتضمن مقاطع مد بالواو وكتابتها .
3- قراءة جمل الدرس وكتابتها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية عشرة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يطلب إلى التلاميذ قراءته .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نقف في طابور الصباح ) ويطلب إليهم قراءتها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الباء ) في كلمتي ( الصباح ) و ( طابور ) وملاحظة فارق الصوت بينهما .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تصنيف الكلمات الآتية إلى مجموعتين وفق صوت الحرف الممدود في كل منها :
( بيوت - فراشة - تقول - بيتنا - مرور - سامحه )
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
7- يكتب المعلم الكلمات الآتية على السبورة ، ويطلب إلي التلاميذ كتابتها في كراساتهم :
( بيوت - طابور - تقول )
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول مقطع المد بالواو في الكلمات التي كتبوها في كراساتهم ونطقه وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
9- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها :
( نقف في طابور الصباح ، ونهتف بقوة : تحيا الكويت )
10- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يمكنه من زيادة تمكن التلاميذ من المد بالواو .

يتبع .....>>>

عالية الذوق · 26-09-2009, 12:22:43 PM

الــدرس الثاني :

فـي وطني الكويت مناطق حديثة وطرق واسعة .
أنا أحافـظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف أهم معالم وطنه الكويت .
- يذكر اسم المنطقة التي يسكن فيها .
- يضف المنطقة التي يعيش فيها .
- يعدد الخدمات الموجودة في منطقته .
- يذكر ما تتميز به الطرق في الكويت .
- يبين واجبه نحو مرافق وطنه .
- يوضح الجهود التي تبذلها الدولة من أجله .
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بالدرس إجابة صحيحة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشكر لله نعمه الجليلة التي لاتعد ولا تحصى .
- يرغب في المحافظة على مرافق وطنه .
- يبدي استعداداً للمحافظة على نظافة مرافق وطنه .
- يقدر جهود الدولة في خدمته ورعايته .
- يحرص على المشاركة فيما يدور من حوارات ومناقشات .
- يبدي ميلاً نحو التحدث بلغة سليمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عندما يشارك في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات مرت في خبرته قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس – نقلاً – رسماً صحيحاً .
- يكتب ما يرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يتعرف الرمز الدال على حرف ( الطاء ) وينطق أصواته الثلاثة القصيرة نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الطاء ) .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الطاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الطاء ) .
- يتعرف الرمز الدال على حرف ( الفاء ) وينطق أصواته الثلاثة القصيرة نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الفاء ) .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الفاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الفاء ) .
- يقرا كلمات الدرس التي تتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الفاء ) قراءة صحيحة ويكتبها .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الفاء ) .
- يقرأ كلمات تتضمن مقاطع مـد بالألف مما مرّ في خبرته .
- يكتب كلمات تتضمن مقاطع مـد بالألف مما مرّ في خبرته .
- يقرأ كلمات جديدة تتضمن مقاطع مـد بالياء مما مرّ في خبرته .
- يكتب كلمات جديدة تتضمن مقاطع مـد بالياء مما مرّ في خبرته .

الحصة الأولى :

المهارات المستهدفة :
1- أن يتعرف المتعلم صوت ( الطاء ) مفتوحاً ويكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يذكر كلمات تتضمن صوت الحرف ( ط َ ) .
3- أن يكتب كلمات تتضمن صوت الحرف ( ط َ ) ففي في حصيلته اللغوية كتابة صحيحة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار البداية المناسبة التي يفضلها .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين أو ثلاث مرات ن ثم يطلب إلى تلاميذه الإجابة عن الأسئلة الآتية :
- ما أهم المعالم التي تتميز بها الكويت ؟
- ما اسم المنطقة التي تسكن فيها ؟
- بم تتميز المنطقة التي تعيش فيها ؟
- ما الخدمات التي توجد في المنطقة التي تعيش فيها ؟
- بم تتميز الطرق في الكويت ؟
- ما واجبك نحو وطنك ؟
- ما واجبك نحو مرافق وطنك ؟
- ما مفرد كل من الكلمات الآتية : ( مناطق - طرق - مرافق ) .
- ما ضد كل من الكلمات الآتية : ( حديثة - واسعة - نظافتها ) .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة ) ويقرؤها ، ثم يطلب إلى التلاميذ قراءتها .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة 0 وطني ) من بين كلمات الجملة السابقة واستخدامها في جمل مفيدة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( وطني ) من بين الكلمات الآتية : ( غلطتي - وطن - مطر - وطني ) .
6- يكتب المعلم كلمة ( وطني ) على السبورة ، ويطلب إلى تلاميذه قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
7- يعرض المعلم كلمة ( غلطتي ) في بطاقة ويطلب إليهم قراءتها وكتابتها ، ثم يطلب إليهم تعرف الصوت المشترك بينهما ثم نطق الصوت المشترك منفرداً .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول الرمز الدال على الصوت المشترك في كلمتي ( وطني وغلطتي) ، ثم كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ط َ ) تحت كل من الكلمتين .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات من حصيلتهم ( شفهياً ) تتضمن صوت الحرف ( ط َ ) من مثل : ( بطل - مطر - طريق ) .
10- يكتب المعلم الكلمات السابقة وبعض الكلمات التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ، ثم يخرجهم لتعرف الرمز الدال على حرف ( الطاء ) ونطق صوته ( ط ) .
11- يختار المعلم بعض الكلمات المناسبة مما كتب على السبورة ويطلب إلى تلاميذه استخدامها في جمل متعددة .
12- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات الآتية في كراساتهم وكتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ط َ ) تحت كل كلمة : ( وطني - غلطتي - مطر ُ ) .
13- يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف مما يأتي بشرط أن يكون حرف ( الطاء ) مفتوحا ً :
( ع َ - ط َ - ل َ ) - ( ط - و َ - ن ُ - نا ) ( ط َ - ن َ - ق َ )
14- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها : ( أنا أحب وطني الكويت ) .
الحصة الثانية :

المهارات المستهدفة :
1- أن ينطق المتعلم صوت ( ط ِ ) ويكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يذكر كلمات تتضمن صوت الحرف ( ط ِ ) .
3- أن يكتب كلمات تتضمن صوت الحرف ( ط ِ ) مما في حصيلته كتابة صحيحة .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم .
2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ثم يعرض على تلاميذه جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة ) ويقراها ويطلب إليهم قراءتها .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب الجملة بعد أن يعرضها غير مرتبة على النحو الآتي :
( مناطق - الكويت - وطني - في - حديثة )
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( مناطق ) من بين كلمات الجملة السابقة و وضعها ف جمل مفيدة .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف صوت حرف ( الطاء ) المكسور من بين أحرف كلمة ( مناطق ) ونطق صوته .
6- يطل المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ط ِ ) من مثل :
7- يكتب المعلم الكلمات السابقة وبعض الكلمات التي يأتي بها التلاميذ على السبورة ، ثم يطلب إليهم أن يتعرفوا صوت حرف ( الطاء ) مكسوراً من كل كلمة وينطقوا صوته مجرداً من كل كلمة .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ط ِ ) تحت كل كلمة .
9- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يعمق به ما تم التدريب عليه في الحصيلتين .

الحصة الثالثة :

المهارات المستهدفة :
1- أن يقرأ المتعلم جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة ) ويكتبها .
2- أن يجرد كلمة ( حديثة ) من بين كلمات متشابهة وغير متشابهة .
3- أن يتعرف الكلمات التي تتضمن مقاطع مد بالألف مما في حصيلته .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يحكي لهم الحكاية الآتية ، ويدير حواراً بعدها من خلال الأسئلة التالية :
( دخل المعلم الفصل في الفرصة فوجد تلميذه أحمد قد رسم علماً على الحائط ووقف أمامه يهتف : تحيا الكويت .. تحيا الكويت ، فتعجب المعلم مما يفعله أحمد وناداه ، يا أحمد : لماذا تقول : تحيا الكويت ؟
- قال أحمد : لأني أحب وطني الكويت .
- قال المعلم : أيحافظ الإنسان على ما يحبه أم يخربه ؟
- قال أحمد : يحافظ عليه .
- قال المعلم : وهل الحائط في الفصل كان للرسم عليه ؟
- قال أحمد : أعتذر عن ذلك .
- قال المعلم : عليك أن تبلغ والدك بضرورة الحضور غداً إلى المدرسة .
- عاد أحمد إلى البيت و أخبر والده بما حدث ، فقال الوالد : سأسامحك هذه يا أحمد لأني أعلم انك تحب وطنك ولم تكن تقصد ذلك ، وذهب الوالد إلى المدرسة ليعلم على إصلاح ما خربه أحمد دون قصد .
الأسئلة :
‌أ. ماذا رسم أحمد على الحائط ؟ ولماذا فعل ذلك ؟
‌ب. ما الخطأ الذي وقع فيه أحمد ؟
‌ج. هل يفعل الإنسان الذي يحب وطنه ما فعله أحمد ؟ ولماذا ؟
‌د. ماذا قال الوالد لأحمد ؟
‌ه. لو كنت مكان الوالد فهل تسامح أحمد ؟ ولماذا ؟
‌و. في رأيك كيف سيصلح الوالد ما خربه أحمد ؟

2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ثم يعرض على تلاميذه جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة " ويطلب إليهم قراءتها .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف أصوات كلمة ( مناطق ) والرموز الدالة عليها من بين الرموز الآتية :
( ت ُ - نا - ط ِ - ق ُ - ف َ - م َ )
4- يكتب المعلم كلمة ( مناطق ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم مرتين وقراءتها .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( حديثة ) من بين كلمات الدرس ثم استخدامها في جمل مفيدة .
6- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( حديثة ) من بين الكلمات الآتية :
[ سامحته - مدينة - حديثة - حديث ]
7- يكتب المعلم كلمة حديثة على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
8- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمة التي تتضمن مقطع مد بالألف من بين كلمات جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة ) .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام المقطع ( طا ) في كلمات جديدة من مثل ( طالب ُ - طابور ُ - طار َ - طاب َ ) .
10- يكتب المعلم إلى الكلمتين ( طال َ - طال ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ نطق صوت حرف ( الطاء ) في الكلمتين وذكر نوع المد في كل مهما .
11- يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالألف من مثل 0 إسراء – أنا – نافذتي – ألوان – خالقنا – زجاج ) .
12- يكتب المعلم الكلمتين ( إسراء ، ألوان ) على السبورة ويطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم ، ثم كتابة الرمز الدال على مقطع المد أسفل كل كلمة .
13- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ثم يطلب إليهم قراءتها : ( في وطني الكويت مناطق حديثة ) .

الحصة الرابعة :

المهارات المستهدفة :
1- أن ينطق المتعلم صوت الحرف ( ط ُ ) وأن يكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يقرأ كلمات تتضمن صوت الحرف ( ط ُ ) مركبة من أصوات سبق تجريدها .
3- أن يقرأ جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة وطرق واسعة ) وأن يكتبها .
4- أن يكتب كلمتي واسعة وطرق ( إملاء ً ) .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعرض على تلاميذه جملة ( في وطني الكويت مناطق حديثة ، وطرق واسعة ) ويطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة ( بطاقات كبيرة – لوحة الكتابة – الكتاب المدرسي ) .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجملة السابقة غير مرتبة ويطلب إليهم ترتيبها ( واسعة ، في وطني ، مناطق ، وطرق ، حديثة ن الكويت ) .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( واسعة ) من بين كلمات الجملة السابقة واستخدامها في جمل مفيدة .
ب- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( واسعة ) من بين الكلمات الآتية : ( واقفة ، واسعة ، واسع ، ساعة ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب مكونات كلمة ( واسعة ) بعد عرضها كما يأتي [ ع - ة - س - وا ] .
د - يكتب المعلم على السبورة كلمة ( واسعة ) ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( طرق ) من بين كلمات الجملة واستخدامها مفيدة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( طرق ) من بين الكلمات الآتية : ( طارق ، طرق ، ورق ، طرق ُ ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب مكونات كلمة ( طرق ) بعد عرضها على النحو الآتي : ( وُ – ط ُ – ق ٌ ) .
د – يكتب المعلم كلمة ( طرق ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها مرتين .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق الصوت الأول من كلمة ( طُرق ) وتعرف الرمز الدال عليه و وضع دائرة حوله .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات من حصيلتهم اللغوية الشفهية تتضمن صوت الحرف ( ط ُ ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( طرق ) في كراساتهم وكتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ط ُ ) تحتها .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ثم يطلب إليهم قراءتها : ( في وطني الكويت مناطق حديثة ، وطرق واسعة ) .
7- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يمكنه من تعميق وترسيخ ما تم التدريب عليه من مهارات .

الحصة الخامسة :

المهارات المستهدفة :
1- أن يقرأ المتعلم جملة ( أنا أحافظ على مرافق وطني ) وأن يكتبها .
2- أن يتعرف كلمة ( أحافظ ) وأن يقرأها ويكتبها إملاء ً .
3- أن يتعرف كلمة ( مرافق ) وأن يقرأها ويكتبها إملاء ً .
4- أن يتعرف مقاطع المد بالألف من كلمات جملة الدرس ونطق أصواتها .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) أو يختار بداية مناسبة يفضلها .
2- يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة الجملة الأولى منه ( في وطني الكويت مناطق حديثة وطرق واسعة ) ثم يعرض عليهم جملة ( أنا أحافظ على مرافق وطني ) ويقرأها أكثر من مرة ، ويدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة .
3- يعرض المعلم الجملة السابقة ( أنا أحافظ على مرافق وطني ) غير مرتبة ( على – أحافظ – وطني – أنا – مرافق ) ويطلب إليهم ذكر كلماتها مرتبة .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( أحافظ ) من كلمات الجملة .
ب - ويطلب إليهم استخدامها في جمل مفيدة .
جـ - ثم يطلب تعرف كلمة ( أحافظ ) من بين عدد من الكلمات من مثل ( حافظ ، أحاول ، حفظ ، أحافظ ) .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب مكونات كلمة ( أحافظ ) بعد عرضها غير مرتبة ( فـِ – أ ُ – ظ ُ – حا ) .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( أحافظ ) – نقلاً – من السبورة مرتين ثم قراءتها .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( مرافق ) من بين كلمات جملة : ( أنا أحافظ على مرافق وطني ) ثم استخدامها في جمل مفيدة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( مرافق ) من بين عدد من الكلمات : " يرافق ُ - نرافق - رافق - مرافق ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم و وضع دائرة حول كلمة ( مرافق ) وقراءتها .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف رموز الأحرف المكونة لكلمة ( مرافق ) مما يأتي ( ف ِ - ق ِ - ل َ - م َ - ع َ - را ) .
6- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
( أنا أحافظ على مرافق وطني )
7- يطلب المعلم إلى تلاميذه تحديد الكلمات التي تضمنت مقاطع مد بالألف من كلمات الجملة التي املأها عليهم وهي :
( أنا - أحافظ - مرافق ) .
8- يطل المعلم إلى تلاميذه نطق مقطع المد من كل كلمة وهي :
( نـا - حـا - را ) .
9- يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام المقاطع السابقة في كلمات جديدة من مثل : ( نار - حار َ - راح َ ) .

الحصة السادسة :

المهارات المستهدفة :
1- أن يقرأ الجملتين الآتيتين وأن يكتبهما :
( أنا أحافظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها )
2- أن يتعرف الكلمات " أحرص " و " على " و " نظافتها " وأن يقرأها وأن يكتبها إملاء ً .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يستمع التلاميذ إلى حكاية مناسبة و يجيبون عن بعض الأسئلة المتعلقة بها .
ب - يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى التلاميذ قراءته من مصادر متعددة .
جـ - يعرض المعلم على تلاميذه ما يأتي لقراءته :
( أنا أحافظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها )
د - يضع المعلم خطاً تحت جملة ( وأحرص على نظافتها ) ويعيد قراءتها ثم يطلب إلى التلاميذ قراءتها من مصادر متعددة
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( أحرص ) من كلمات الجمل السابقة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدامها في جمل مفيدة .
جـ - ويطلب إليهم تعرف كلمة ( أحرص ) من بين الكلمات الآتية :
( أحرم - أحمد - أحفظ - أحرص )
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه ذكر رموز الأحرف المكونة لكلمة ( أحرص ) مرتبة والإشارة إليها من بين الأحرف الآتية : ( ص ُ ، ج ُ ، ر ِ - أَحـْ ، د ُ ، أَسـْ ) .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( أحرص ) في كراساتهم مرتين .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( على ) من بين كلمات الجمل السابقة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( على ) مرتين من بين الكلمات الآتية : ( على ، إلى ، علم ، عندنا ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( على ) في جمل متعددة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( على ) في كراساتهم مرتين .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نظافتها ) من بين كلمات الجمل السابقة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نظافتها ) من بين الكلمات الآتية : ( نظافة - نظامها - نظام - نظافتها ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( نظافتها ) في جمل متعددة .
د -يطلب المعلم إلى تلاميذه ذكر مكونات كلمة ( نظافتها ) مرتبة والإشارة إليها من بين ما يأتي ( ظا - ق َ - ف َ - ب ِ - ت ِ - ها - ن َ ) .
هـ - يكتب المعلم كلمة ( نظافتها ) على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم مرتين .
5- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ، ثم يطلب إليهم قراءتها : ( أنا أحافظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها ) .

الحصة السابعة :

المهارات المستهدفة :
1- أن يتعرف المتعلم حرف ( الفاء ) جيداً وينطق صوته مفتوحاً ( ف َ ) ويكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يقرأ كلمات تتضمن صوت الحرف ( ف َ ) ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ويطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار بداية مناسبة يفضلها .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ويطلب إليهم قراءتها :
( أنا أحافظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها ) .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نظافتها ) من بين كلمات الجمل السابقة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات التي تتضمن صوت الحرف ( ف َ ) مما مرّ في خبرته مثل ( فراشة ، فرحت ، نظافتها ) .
د – يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ، ثم كتابتها في كراساتهم و وضع دائرة حول رمز الصوت المشترك بينها وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة من كل مجموعة أحرف يعرضها عليهم على أن يكون حرف ( الفاء ) مفتوحاً :
( م َ - ف - هـ ِ ) - ( ف َ - ع َ - ن َ ) - ( ف َ - ع َ - ر َ )
3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يطلب إليهم قراءتها : ( فرح ُ فراشة تحرص على نظافتها ) .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع دائرة حول حرف الفاء في كلمات الجملة المملاة ونطق صوته وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .

الحصة الثامنة :

المهارات المستهدفة :
1- أن ينطق المتعلم صوت الحرف ( ف ِ ) وأن يكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يقرأ كلمات تتضمن الحرف ( ف ِ ) وأن يكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يردد المعلم مع تلاميذه نشيد ( وطني ) ويثني على من حفظ أجزاء منه .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها .
( أنا أحافظ على مرافق وطني ، وأحرص على نظافتها ) .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات ( أحافظ ، مرافق ، نافذتي ) .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تحديد الصوت المشترك بينها وكتابة الرمز الدال عليه .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابتها في كراساتهم ، و وضع دائرة حول حرف ( الفاء ) ونطق صوته ، وكتابة الرمز الدال عليه تحت الكلمة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات من حصيلتهم الشفهية تتضمن صوت الحرف ( ف ِ ) من مثل :
( فجـِل ، فلس ، فـِكرة ، فطر )
هـ - يملي المعلم على تلاميذه الكلمات الآتية :
( نافذتي ، أحافـِظ ، مرافق ).

الحصة التاسعة :

المهارات المستهدفة :
1- أن ينطق المتعلم صوت الحرف ( ف ُ) وأن يكتب الرمز الدال عليه .
2- أن يقرأ كلمات تتضمن الحرف ( ف ُ ) وأن يكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني ، أو يقص عليهم قصة قصيرة تعقبها بعض الأسئلة .
2- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ويطلب إليهم قراءتها : ( نقف في طابور الصباح و علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستنا ، نحن نهتف : تحيا الكويت ) .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه التعرف على الكلمات التي تحتها خط وقراءتها .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات ( يرفرف و نقف و نهتف ) في كراساتهم ، و وضع دائرة حول رمز الصوت المشترك فيها ونطقه ، ثم كتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات من حصيلتهم الشفهية ، تتضمن صوت الحرف ( ف ُ ) من مثل [ فُستق - فـُؤاد - فـُرْن - فـُصول - فرصة ) .
4- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها :
( علم بلادي يرفرف في طابور الصباح ، ونحن نقف ونهتف : تحيا الكويت ) .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه وضع خط تحت الكلمات التي تتضمن صوت الحرف ( ف ُ ) في الجمل التي أملاها عليهم .
6- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي تم التدريب عليها .

الحصة العاشرة :

المهارات المستهدفة :
تطبيق شامل على الأصوات القصيرة لحرف ( الفاء ) والمد بالياء .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- يسمع المعلم تلاميذه حكاية طريفة عن ( الفأر والأسد ) مثلاً ويناقشهم في مضمونها .
2- يوزع المعلم على تلاميذه ورقة عمل تتضمن التدريب التالي على أن يعرض نموذجاً له أمام التلاميذ جميعهم :
1- أقرأ ثم أجب :
فرحت حين دعاني أبي لنصلي في المسجد القريب من بيتنا ، أنا وأبي نقف في بيت الله ونحافظ على نظافة مرافق مسجدنا .
‌أ. الكلمات التي تضمنت مقطع مد بالياء في الجمل السابقة هي : ......................................... و ........................................... و ............................................ .
‌ب. الكلمات التي تضمنت صوتا لحرف ( الفاء ) في الجمل السابقة هي : ........................... / ............................... / .............................. / ............................... .
‌ج. من الكلمات التي تتضمن حرف ( الفاء ) وأستطيع كتابتها : .............................. / ................................ / ................................. .

2- يقرأ المعلم الجمل التي تتصدر ورقة العمل مرات عديدة ، ثم يطلب إلى الفائقين من تلاميذه قراءتها ، ثم يتيح الفرصة لمن يريد قراءتها من زملائهم .

3- يقرأ المعلم كل مطلب من المطالب الواردة ويتوقف بعد كل مطلب حتى يتيح للتلاميذ فرصة استيفائه ، ويمر بينهم لمساعدتهم .

يتبع >>>> فديتكم

Ana Oo Bas · 26-09-2009, 12:24:57 PM

[i]مرحــــــــــــــــبا اختـــــــــــــــــــي

يعطــــــــــــــــيج الــــــــــــــــف عافـــــــــــــــــيه عالمجـــــــــــــــــــهود

وصراحـــــــــــــــــه جــــــــــــــات بوقــــــــــــــــتها

بــــــــــــــــس بســـــــــــــــال

انــــــــــــــــــتي اي منـــــــــــــطقه تعلـــــــــــــــــــيميه

لان بالاحــــــــــــــــمدي ماعطــــــــــــــــــــــــونا شــــــــــــــــي

وربـــــــــــــــي يوفــــــــــــــقج يــــــــــــــارب[/i]

نونا 3000 · 26-09-2009, 12:28:47 PM

فديتج والله

الله لا يحرمنا منج ياذووووووووووووق

عالية الذوق · 26-09-2009, 12:28:58 PM

دليل المعلم استلمناه العام اجتهاد خاص من توجيه اللغة العربية في منطقة مبارك الكبير التعليمية

وهو بتصريح من عام من الموجه العام في الكويت أ/ هدى العميري

بس ماتوزع في بقية المناطق التعليمية

يعني اخذيه وتطمني انا حضرت اجتماع التوجيه العام لرؤساء الأقسام في الكويت كلها

والحمدلله بفضل الله ثم اجتهاد التوجيه الفني للغة العربية في منطقة مبارك وفروا لنا السيدي بوقت قياسي

وعليكم بالعافية

عالية الذوق · 26-09-2009, 12:32:14 PM

باجر اكمل لكم بقية الدروس

لان الوقت تأخر نستعد حق باجر

ربي يوفقكم الى أن ألقاكم غدا ولا تنسون تدعون لي

gazaaaal2 · 26-09-2009, 12:35:55 PM

يعطيك الف عافية
في منطقة الاحمدي للحين ما وصل اي شي جديد

لا سي دي ولا دليل
والله كريم ويوفق الجميع

Ana Oo Bas · 26-09-2009, 12:38:54 PM

ياريــــــــــــــــــت اقــــــــــــــــــدر احصـــــــــــــــــــل السيـــــــــــــــــدي صــــــــــــراحه

واللــــــــــــــــــه يعطــــــــــــــــيج علـــــــــــــى قد نيـــــــــــــــــتج

لانـــــــــــــج سهــــــــــــــلتيها عليــــــــــــــــنا

عالية الذوق · 26-09-2009, 09:07:09 PM

فديتج والله

الله لا يحرمنا منج ياذووووووووووووق

نونا حياتي شاكرة لك المرور

ولا يحرمني منك يا الغلا

عالية الذوق · 26-09-2009, 09:09:30 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة gazaaaal2

يعطيك الف عافية
في منطقة الاحمدي للحين ما وصل اي شي جديد
لا سي دي ولا دليل
والله كريم ويوفق الجميع

حبيبتي غزالة يعتمد على التوجيه

ورئيسة القسم كان خذت نسخه لما صار الاجتماع مع الموجه العام كان ريحتكم

عموما انا الحين بحطهم درس درس وربي يسهل عليكم الامر

شاكرة لك مرورك يا الغلا

عالية الذوق · 26-09-2009, 09:13:03 PM

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ana oo bas

ياريــــــــــــــــــت اقــــــــــــــــــدر احصـــــــــــــــــــل السيـــــــــــــــــدي صــــــــــــراحه

واللــــــــــــــــــه يعطــــــــــــــــيج علـــــــــــــى قد نيـــــــــــــــــتج

لانـــــــــــــج سهــــــــــــــلتيها عليــــــــــــــــنا

انا وبس لا تحاتين يا قلبي والله سهالة هونيها وتهون

وسألي رئيسة قسمك اذا ماعندها ولا تقدر توفره لكم ارسليلي على الخاص ونتفق يا قلبي على الطريقة

احنا اش ماخذين من هالدنيا يا انا وبس غير الذكر الطيب والعمل الصالح أسأل الله إن ياجرني عليه

مشكووورة يا عمري

عالية الذوق · 26-09-2009, 09:19:10 PM

صبحكم ربي ومساكم بالخير والمسراااات

نستكمل معا ....

الــدرس الثالث :

في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير .
نضع شعار الكويت على صدورنا ، ونفخر بشهداء وطننا .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع بعد الاستماع إلى الحكاية يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر سبب الاحتفال بالعيد الوطني و يوم التحرير .
- يذكر موعد الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
- يبين مظاهر الاحتفال بالعيد الوطني ويوم التحرير .
- يبين مشاعر المواطنين في هذين اليومين .
- يصف شكل شعار الكويت .
- يذكر سبب وضع شعار الكويت على الصدور .
- يعرف من هو الشهيد .
- يتعرف منزلة الشهيد عند ربه وعند الناس .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الشين ) .
- يركب كلمات جديدة من أصوات سبق تجريدها يتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الشين ) .
- يستخدم الكلمات التي تتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الشين ) في جمل متعددة .
- يأتي بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الياء ) .
- يركب كلمات جديدة من أصوات سبق تجريدها تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الياء ) .
- يستخدم الكلمات التي تتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الياء ) في جمل متعددة .
- يركب كلمات جديدة تتضمن مقاطع مد بالألف وكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
- يكتب كلمات جديدة تتضمن مقاطع مد بالألف وكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشكر لله ما يتمتع به وطنه من حرية وتقدم واستقرار .
- يظهر حبه لوطنه بالأفعال والأقوال .
- يبدي استعداداً لخدمة وطنه .
- يبدي استعداداً للدفاع عن وطنه .
- يقدر شهداء الوطن وكل من يضحي في سبيله .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عندما يشارك في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولعة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات مرت في خبرته قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس – نقلاً – رسماً صحيحاً .
- يكتب مايرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يتعرف حرف ( الشين ) وينطق أصواته الثلاثة القصيرة نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الشين ) .
- يقرأ الكلمات التي تتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الشين ) قراءة صحيحة ويكتبها .
- يتعرف حرف ( الياء ) وينطق أصواته الثلاثة القصيرة نطقاً صحيحاً .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الياء ) .
- يقرأ الكلمات التي تتضمن صوتاً قصيراً لحرف ( الياء ) قراءة صحيحة ويكتبها .
- يكتب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الياء ) .
- يقرأ كلمات تتضمن مقاطع مد بالألف وكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .
- يكتب كلمات تتضمن مقاطع مد بالألف وكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه بتحية الإسلام ، ثم يسألهم عن أحوالهم ، ثم يحكي لهم الحكاية الآتية ، ويجري معهم حواراً من خلال الأسئلة التالية :
( بينما كان محمد يركب السيارة بجوار والده في طريقه إلى المدرسة شاهد لافتة مكتوباً عليها [ مكتب الشهيد ] ، فسأل والده عن المقصود من كلمة [ الشهيد ]
قال الوالد : من يضحي بروحه من أجل دينه أو وطنه فهو شهيد .
قال محمد : وما معنى ( يضحي بروحه ) يا أبي ؟
قال الوالد ك لو جاء أحد واعتدى على وطنك الكويت ، وأراد أن يأخذه منك .. فماذا تفعل ؟
قال محمد : أدافع عنه يا أبي ولا أسمح لأحد أن يأخذه مني حتى لو مت في سبيله .
قال الوالد : أحسنت يا محمد فقد أجبت عن سؤالك بنفسك لأن من يضحي بروحه هو من يموت دفاعاً عي دينه أو وطنه و يسمى شهيداً ، ويدخل الجنة ، ولنا أباء وأجداد ماتوا وهم يدافعوان عن وطنهم .
قال محمد : رحم الله شهداء الكويت ، وهنيئا لهم الجنة .. أشكرك يا أبي )
الأسئلة :
- ماذا شاهد محمد وهو في طريقه إلى المدرسة ؟
- ماذا عرفت عن الشهيد من خلال هذه الحكاية ؟
- ماذا تفعل أنت إذا أراد أحد أن يعتدي على وطنك ؟
- ما جزاء الشهيد عند الله ؟

2- يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين أو ثلاثاً ، ثم يطرح على تلاميذه الأسئلة الآتية :
- لماذا نحتفل بالعيد الوطني ؟
- ولماذا نحتفل بيوم التحرير ؟
- كيف يحتفل الكويتيون بالعيد الوطني ويوم التحرير ؟
- كيف تكون مشاعر أهل الكويت في هذين اليومين ؟

- ما شكل شعار الكويت ؟
- لماذا يضع الكويتيون الشعار على صدورهم ؟
- متى نقل عمن يموت إنه شهيد ؟
- ما مشاعر الناس نحو الشهيد ؟
- ماذا أعد الله للشهداء يوم القيامة ؟
- وهبنا الله نعماً كثيرة ومنها الاستقلال والتحرير .. فما واجبنا تجاه الله ؟
- ما واجبك تجاه وطنك الكويت ؟
3- يعرض المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ثم يقرأها مرات عديدة ويدرب التلاميذ على قراءتها مصادر متعددة :
( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) .
4- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( شهر ) من بين كلمات الجملة السابقة بعد استخدامها في جمل .
ب – تعرف كلمة ( شهر ) من بين الكلمات الآتية :
شعر - شجـر - شهـر
جـ - يطلب إليهم كتابة ( شهر ) في كراساتهم ثلاث مرات بعد رؤيتهم لطريق كتابتها .
5- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف حرف ( الشين ) من بين أحرف الكلمات الآتية : ( شهر _ فراشة _ شكر ) كلمة [ شهر ] .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الشين ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ش ) .
د – يكتب المعلم الكلمات الآتية على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ نقلها إلى كراساتهم ووضع دائرة حول حرف الشين ونطق صوت ( شهر - فراشة - شكر ) .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت حرف ( الشين ) تحت كل كلمة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ- يقرأ المعلم الدرس كاملا ، ثم يعرض علـى تلاميذه الجملـة الآتية ( فـي شهر فـبراير نحتفــل بالعيد الوطني ويـوم التحــرير ) .
ب – يقرأ المعلم الجملة السابقة ويدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة بعد عرضها غير مرتبة على النحو الآتي : ( فبراير ـ الوطني – في – نحتفل – شهر – بالعيد ) .
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( فبراير ) من بين كلمات الجملة الآتية ( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) واستخدامها .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( فبراير ) من بين الكلمات الآتية ( يرفرف – مرافق – فراشة – فبراير ) .
3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نحتفل ) من بين كلمات الجملة السابقة نفسها ، ثم يطلب إليهم استخدامها في جمل مفيدة .
ب- ويطلب إليهم تعرف كلمة ( نحتفل ) من بين الكلمات الآتية : ( تحفل – يحتفل – تحتفل – نحتفل ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( نحتفل ) في كراساتهم مرتين أو ثلاث .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بالعيد ) من بين كلمات جملة :
( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) واستخدامها في جمل مفيدة .
ب- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بالعيد ) من بين الكلمات الآتية :
( ألعب - بالعيد - العيد - بالعين )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الفارق بين الكلمتين ( بالعيد ) و ( العيد ) .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( بالعيد ) في كراساتهم مرتين .
5- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات [ بالعيد – نحتفل – فبراير ] .
ب – يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ويطلب إليهم قراءتها : [ في شهر فبراير نحتفل بالعيد ] .

رابعا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :

1- أ - يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ثم يطلب إليهم تزويد نشيد ( وطني ) أو يختار بداية مناسبة يفضلها .
ب – يقرأ المعلم الدرس ، ثم يعرض على تلاميذه الجملة الآتية ويطلب إليهم قراءتها ( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) .
2- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الوطني ) من بين كلمات الجملة السابقة ، ويطلب إليهم استخدامها في جمل مفيدة .
ب – يقرأ المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( الوطني ) من بين الكلمات الآتية :
[ وطن ، الوطن ، الوطني ، غلطتي ]
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( الوطني ) في كراساتهم مرتين أو ثلاث .
3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يوم ) من بين كلمات الجملة ثم استخدامها في جمل مفيدة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يوم ) من بين الكلمات الآتية
[ نوم ، لوم ، قوم ، يوم ] .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( يوم ) في كراساتهم مرتين.
4- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( التحرير ) من بين الكلمات الآتية :
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كلمة ( التحرير ) في جمل متعددة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( التحرير ) في كراساتهم مرتين .
د – يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ويطلب إليهم قراءتها :
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف نوع المد في الكلمات الآتية ونطق صوت الحرف الممدود واستخدام كل مقطع في كلمة جديدة :
بلادي ، ساحة ، الصباح ، مناطق ، واسعة ، أحافظ ، مرافق ، نظافتها ، فبراير
6- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ مما دربوا عليه من مهارات .

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- يعرض المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ويقرؤها مرات عديدة ثم يدرب التلاميذ على قراءتها من مصادر متعددة : ( نضع شعار الكويت على صدورنا ) .
ب – يعرض المعلم على تلاميذه الجملة السابقة غير مرتبة ويطلب إليهم ترتيبها : ( الكويت ، صدورنا ، نضع ، على ، شعار )
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( شعار ) من بين كلمات الجملة السابقة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( شعار ) من بين الكلمات الآتية : ( أشادت ، شيماء ، شعار ، شراع ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الشين ) من كلمة ( شعار ) .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( شعار ) في كراساتهم و وضع دائرة حول الرمز الدال على صوت الحرف ( ش ) ونطقه وكتابته تحت الكلمة .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ش ) من مثل ( شهاب ، العاشر ، شباك ) .
3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها : ( نحن نحب الكويت وشعار الكويت ) .

سادسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :

1- أ- يدخل المعلم الفصل ، ويسلم على تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد النشيد الوطني أو يختار بداية مناسبة يفضلها .
ب – يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة ما ياتي من مصادر متعددة في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير .
2- أ - يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نضع شعار الكويت على صدورنا ) .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نضع ) من بين كلمات الجملة السابقة ، ثم استخدامها في جمل مفيدة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نضع ) من بين الكلمات الآتية : ( نضع ، نصلي ، نصنع ، نضرب ) .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( نضع ) في كراساتهم مرتين وقراءتها .
3- أ – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( صدورنا ) من بين كلمات الجملة الآتية : ( نضع شعار الكويت على صدورنا ) ثم استخدامها في جمل مفيدة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( صدورنا ) من بين الكلمات الآتية : ( صدور ، صورنا ، صلاتنا ، صدورنا ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( صدورنا ) في كراساتهم مرتين وقراءتها .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تحديد الكلمة التي تضمنت مقطع مد بالواو ونطق صوته وإعادة كتابة الكلمة والرمز الدال على صوت الحرف الممدود بالواو .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن مقاطع مد بالواو من مثل _ نقول – بيوت – مرور ) .
و – يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ويطلب إلى التلاميذ قراءتها وتحديد مقطع المد في كل كلمة منها ، ثم كتابة الكلمات في دفاترهم .
4- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها : ( نضع شعار الكويت على صدورنا ) .

سابعا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :

1- يقرأ المعلم على تلاميذه الدرس كاملاً ، ثم يعرض عليهم الجملة الآتية :
( نحن نفخر بشهداء وطننا )
ب – يقرأ المعلم الجملة السابقة ، ويطلب إلى تلاميذه قراءتها من مصادر متعددة .
جـ - يعرض المعلم على تلاميذه الجملة السابقة غير مرتبة ويطلب إليهم ترتيبها ( بشهداء ، نحن ، وطننا ، نفخر ) .
2- أ - يطب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بشهداء ) من بين كلمات الجملة السابقة ، واستخدام كلمة ( شهداء ) في جمل مفيدة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بشهداء ) من بين الكلمات الآتية :
( إسراء ، بيضاء ، بشهداء ، بشعراء )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( بشهداء ) في كراساتهم مرتين وقراءتها .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة (شهداء ) نطق صوت الحرف ( الأول ) من كلمة شهداء .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت الحرف ( ش ) في كراساتهم تحت الكلمة ونطق صوت الحرف .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ش ) من مثل : ( شروق ، شرب ، شكرا ) .
4- يطلب المعلم إلى الفائقين من تلاميذه قراءة الكلمات السابقة .

ثامنا – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :

1- أ- يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ويسألهم عن أحوالهم ، ثم يطلب إليهم ترديد نشيد ( وطني ) أو يختار بداية مناسبة يفضلها .
ب – يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعرض على تلاميذه الجملتين الآتيتين ويطلب إليهم قراءتها من مصادر متعددة .
( نضع شعار الكويت على صدورنا ، ونفخر بشهداء وطننا )
2- أ – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نفخر ) من بين كلمات الجملتين السابقتين واستخدامها في جمل مفيدة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( نفخر ) من بين الكلمات الآتية :
( نفرح ، نحتفل ، نفخر ، نقف )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( نفخر ) وكتابتها في كراساتهم ثلاث مرات .
3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( وطننا ) من بين كلمات الجملتين السابقتين واستخدامها في جمل مفيدة .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( وطننا ) من بين الكلمات الآتية :
( وطني ن وطننا ، صدورنا ، وطنها ن بيتنا )
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم و وضع دائرة حول كلمة ( وطننا ) وإعادة كتابتها مرة أخرى ، ثم قراءة الكلمات .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه تكوين كلمة مما يأتي ( نـا ، و ، ن ، طـ ) .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمات التي تضمنت حرفا ممدودا بالألف والكلمة التي تضمنت حرفاً ممدوداً بالواو مع ذكر أمثلة لكل نوع من كلمات الدروس .
5- يملي المعلم على تلاميذه الجملتين الآتيتين ن ثم يطلب إليهم قراءتها : ( نضع شعار الكويت على صدورنا ، ونفخر بشهداء وطننا ) .
6- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي دربوا عليها .

تاسعا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ – يعرض المعلم على تلاميذه الجملة الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها : ( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( يوم ) من بين كلمات الجملة السابقة ، واستخدامها في جمل .
2- أ – يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف صوت الحرف الأولى في كلمة ( يوم ) ونطق صوته ، وتعرف رمزه .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( يوم ) في كراساتهم و وضع دائرة حول الرمز الدال على صوت الحرف ( ي ) وكتابته تحت الكلمة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت الحرف ( ي ) من كلمة ( يوم ) والإتيان بكلمات جديدة تتضمن صوت الحرف نفسه من مثل : ( يلعب ن يكتب ، يجمع ، يرقد )
د – يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ويقراها ويطلب إلى التلاميذ قراءتها ، ثم يخرج بعضهم إلى السبورة لتعرف حرف ( الياء ) ونطق صوته .
3- يعرض المعلم الجمل الآتية على السبورة ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها : ( عمـر يقف في طابــور الصباح ، ويهتـف بقــوة وحــب : تحـي الكويت ) .
ب – يمحو المعلم الجمل السابقة ثم يمليها على التلاميذ .

عاشرا – أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :

1- أ - يدخل المعلم الفصـل ، ويحيي تلاميـذه بتحية الإسلام ، ويسألـهم عن أحوالهم ، ثـم يطلب إليهم ترديـد النشـيد ( الـوطني ) .
ب – يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ويقرأ التلاميذ جملة قراءة صحيحة ثم يعرض على تلاميذه الجملة الآتية ويطلب إليهم قراءتها : ( علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت الحرف ( الأول ) من كلمة ( يرفرف ) والرمز الدال عليه .
د – ويطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( ي ) من مثل : ( يحب ، يمسك ، يشجع ، يبعد ) .
2- أ – يقرأ المعلم الكلمات السابقة بعد كتابتها على السبورة ، ويطلب إلى الفائقين من تلاميذه قراءتها ن ثم يتيح الفرصة لمن يريد القراءة من التلاميذ .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمات السابقة في كراساتهم و وضع دائرة حول حرف ( الياء ) ونطقه وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
3- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ويطلب إليهم قراءتها : ( أشارت جمانة إلى علم الكويت وقالت : علم بلادي يرفرف في ساحة مدرستي ) .

حادي عشر – أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :

1- أ - يقرأ التلاميذ الدرس ويعرض المعلم عليهم الجملة الآتية ، ويطلب إليهم قراءتها : ( في شهر فبراير نحتفل بالعيد الوطني ويوم التحرير ) .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( فبراير ) من بين كلمات الجملة السابقة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نطق صوت حرف ( الياء ) من كلمة ( فبراير ) .
د – يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت حرف ( الياء ) مكسوراً من مثل : ( عايد ، بشاير ، فايز ) .
2- أ – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمتين ( ينايـر – فبـراير ) في كراساتهم و وضع دائرة حول حرف ( اليـاء ) ونطقه .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمتين : ( يناير ، فبراير ) في كراساتهم و وضع دائرة حول حرف ( الياء ) ونطقه .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الرمز الدال على صوت حرف ( الياء ) مكسوراً تحت كل كلمة .
د – يخرج المعلم بعض تلاميذه إلى السبورة لتعرف حرف الياء من الكلمات الأربع ( عايد ، بشاير ، فايز ) ونطق صوته ، ويدربهم على قراءة هذه الكلمات .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام كل اسم من الأسماء الثلاثة في جمل متعددة مع الحرص على سلامة اللغة .
ب – يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يزيد من تمكن التلاميذ من المهارات التي دربوا عليها .

ثاني عشر – أسلوب الأداء المقترح للحصة الحادية عشرة :

1- يوزع المعلم على تلاميذه ورقة عمل تتضمن التدريب التالي على أن يعرض نموذجا له أمام التلاميذ جميعهم :
( يفرح فايز عندما يشاهد علم بلاده يرفرف فوق سور بيته وفي ساحة مدرسته )
أ – الكلمات التي تضمنت حرفاً ممدوداً باللف هي :
.......................... / ............................ / .......................... / ......................... / ...........................
ب – الكلمة التي تضمنت حرفاً ممدوداً بالواو هي : .........................
جـ - الكلمة التي تضمنت حرف ( الياء ) مفتوحاً هي : .........................
د – الكلمة التي تضمنت حرف ( الياء ) مكسوراً هي : .........................
هـ - الكلمتان اللتان تضمنتا حرف ( الياء ) مضموماً هما : ......................... / .........................
2- يقرأ المعلم الجمل لتي تتصدر ورقة العمل مرات عديدة ، ثم يطلب إلى الفائقين من تلاميذه قراءتها ، ثم يتيح الفرصة لمن يريد القراءة من التلاميذ .
3- يقرأ المعلم كل مطلب من المطالب الواردة في ( أ ) و ( ب ) و ( ج ) و ( د ) و ( هـ ) ويتوقف بعد كل مطلب حتى يتيح للتلاميذ فرصة استيفائه ، ويمر بينهم لمساعدتهم .

يتبع فديتكم

>>>>

عالية الذوق · 26-09-2009, 09:32:17 PM

التصـور المقتـرح
لتنـاول دروس الحكـاية الخامسـة
_____________

" صديــق الطيـور "

الــدرس الأول :

وجدت عصفوراً صغيراً على أرض الحديقة .
أحضرت له ماءً وذرةً وفتاتـا ً من الخبز .
ونظرت إلى القفـص .

الحصتان الأولى والثانية : استماع

أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادراً على أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر الشخصيات التي وردت في الحكاية .
- يحدد المكان الذى حدثت فيه الحكاية .
- يبين ما فعله الطفل بالعصفور الذي سقط قرب قدميه .
- يوضح موقف الجد من العصفور .
- اثنين من صفات الجد .
- يستخلص الفائدة التي استفادها من الحكاية .
- يقترح حلا مناسبا لمساعدة العصفور .
- يذكر أبرز موقف في الحكاية أثر فيه .
- يشرح موقفا مماثلا مرّ في خبرته .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يصغي باهتمام إلى الحكاية .
- يظهر حبه للعصافير .
- يقدم العون والمساعدة لمن يحتاج إليها .
- يبتعد عن إيذاء العصافير .
- يقدر أهمية الحرية للعصافير .
- يميل إلى التفكير في حل المشكلة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث عن موقف الطفل والجد من العصفور بلغة ميسرة .
- يردد نشيد المجال " العصفور الطليق " ترديدا سليما .
- يعبر شفهيا بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة عن واجب الرحمة بالطيور .
- يعيد سرد الحكاية بأفكار مترابطة وبجمل مفيدة .
- يرتب أحداث الحكاية من خلال الصور المعروضة عليه .
- يقرأ كلمات من الحكاية وجملا من حصيلته السابقة .
- يكتب كلمات من الحكاية بها مد بالألف ومد بالواو .

ثانياً - الوسائل والتقنيات :
الحاسوب – جهاز العرض العلوي – صور الحكاية – المسجل .
بطاقات للكلمات – لوحات للجمل – اللوحة المغناطيسية – لوحة الجيوب .

ثانياً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ من المسجل أو بإلقاء معبر من المعلم إلى نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " .
جـ - يردد التلاميذ النشيد مع المعلم باستخدام حركات الجسم المعبرة عن معاني الأبيات .

2- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- أين يعيش العصفور ؟
- صف حياة العصفور .
- بماذا تتميز العصافير ؟
- من يرزق هذه العصافير الطعام والشراب ؟
- ما رأيك في حياة العصافير ؟

3- أ - يعرض المعلم حكاية الدرس مصورة على الحاسوب أو بإلقاء معبر مستخدما الصور التوضيحية للقصة .
ب - يستمع التلاميذ إلى الحكاية باهتمام وانتباه .
جـ- يجيب التلاميذ عما يأتي من أسئلة :
- ما الطير الذي تحكي عنه هذه الحكاية ؟
- كم شخصا ذكر في هذه الحكاية ؟
- أين حدثت هذه القصة ؟
- ماذا فعل الطفل حسين بالعصفور الصغير الذى سقط قرب قدميه ؟
- لماذا طلب الجد من الطفل حسين أن يحضر ماء ؟
- ماذا أراد الطفل أن يفعل بالعصفور ؟
- بم نصحه الجد ؟
- ما رأيك في هذا الطفل ؟ وما رأيك في الجد ؟
- ماذا تعلمت من هذه الحكاية الجميلة ؟
د- خلال الاستماع إلى إجابات التلاميذ يعتمد المعلم أسلوب التشجيع والثناء مع التبسيط والتسهيل والتدريب على نطق الإجابة بلغة عربية ميسرة سليمة ولا بأس أن يكرر الإجابة عدد من التلاميذ .

4- أ - يعرض المعلم بعضا من جمل القصة على لوحة كبيرة مع الصورة المناسبة من مثل :
- " قال جدي : أسرع . أحضر ماء ليشرب العصفور " .
- " فتح العصفور عينيه وقرب منقاره من الماء وشرب " .
ب‌- يقرأ المعلم الجمل قراءة نموذجيه ثم يقرأ من بعد ه التلاميذ .
جـ - يطلب المعلم إلى التلاميذ تحديد الكلمات التي بها مقطع مد بالألف ومقطع مد بالواو .
د - يجرد التلاميذ مقاطع المد من الكلمات .
هـ - يطلب المعلم من التلاميذ ا"لإتيان بنظائر مماثلة .
و- يكتب المعلم الكلمات على السبورة مع تجريد المقاطع .
ز - يكتب التلاميذ الكلمات مع المقاطع على كراساتهم وهي :
قال قا ماء ما منقاره قا العصفور فو

رابعا - التقويم :
يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :

1- أنا أصل بين الجملة والصورة المعبرة عن الإجابة الصحيحة :
صورة طفلان وعصفور
في هذه الحكاية صورة عصافير
صورة الطفل والحب والعصفور

العصفور في قفص .
أفضل حل للعصفور في هذه الحكاية أن يكون : العصفور طليقاً بين الأشجار .
العصفور مربوطاً في غرفة .

2- أنا أضع دائرة حول الكلمات التي بها مد بالألف ومد بالواو ثم أكتبها وأكتب مقطع المد :
مسرعا - حار - رأيت - الطيور - جالس
.......... ........ ......... ......... .........

3- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة لمهارات الحصة .

الحصة الثانية
أسلوب الأداء المقترح :
1- أ - يحي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق "
جـ - يردد التلاميذ النشيد مع التمثيل بحركة اليد والجسم .
د - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- كيف يقضي العصفور نهاره ؟
- من أي شيء يبني العصفور عشه ؟ وأين يبنيه ؟
- عندما تسمع صوت العصافير بماذا تشعر ؟
هـ - يطلب المعلم إلى التلاميذ تقليد أصوات العصافير والطيران مثلها لإضفاء شيء من البهجة والمرح في الحصة .
2- أ - يعرض المعلم صور القصة ثم يطلب إلى التلاميذ التعبير عن أحداث القصة كما يراها في الصور ، ومن الممكن أن يجعل القصة تدور في حوار بين شخصيتين إحداهما الطفل والأخرى الجد .
ب - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ماذا سقط قرب قدمي صديقنا الصغير ؟
- لماذا لجأ الطفل إلى جده ؟
- ماذا قال الجد لحفيده ؟
- لماذا أراد الطفل حبس العصفور ؟ وما رأيك في هذا التصرف ؟
- ما الحل الآخر الذي فكر فيه الطفل ؟
- ماذا سيحصل لو ترك العصفور في المنزل ؟
- ما أفضل حل للعصفور ؟
- إذا رأيت أطفالا يصيدون العصافير بماذا تنصحهم ؟
يعرض المعلم اللوحة التالية وعليها هذه الجملة :
" شاهد حسين عصفورا صغيرا سقط قرب قدميه " .
- يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية .

- يقرأ التلاميذ الجملة قراءة سليمة .
- تطلب المعلم إلى التلاميذ إخراج الكلمات التي بها مد بالألف .
- يطلب المعلم من التلاميذ نظائر مماثلة للكلمات التي بها مد بالألف .
- يكتب التلاميذ الجملة على كراساتهم .

التقويم :
- يعرض المعلم لوحة لمنزل كويتي فيه عصفور يشرب الماء من إناء والأسرة تنظر إليه .
- يسأل المعلم التلاميذ بمثل .
- ماذا تشاهد في هذه الصورة ؟
- بم تصف أفراد هذه الأسرة ؟
- ماذا تفعل لو دخل عصفور منزلكم ؟
- يعرض المعلم الصور الآتية ويطلب التلاميذ رأيهم فيها ؟
- صورة تلاميذ يؤذون هرة صغيرة .
- صورة أطفال يصدون العصافير ببندقية صيد .
- صورة طفل يضع الطعام لأفراخ دجاجة .
- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للحصة .

>>> يتبع

عالية الذوق · 26-09-2009, 10:15:04 PM

صديق الطيور

الدرس الأول :

وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة 0
أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز , ونظرت إلى القفص 0

الحصة الأولى :

أولا - الأهداف السلوكية :

- نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس " وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة " 0
- يذكر ماذا وجد الطفل في الحديقة 0
- يبين المكان الذي وجد فيه العصفور 0
- يتميز الكلمة الأولى في الجملة " وجدت " 0
- يراجع المد بالألف والمد بالواو 0
- يوظف كلمة " وجدت " فى جمل مفيدة شفويا 0
- يكتب كلمة " وجدت " كتابة صحيحة 0

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى الاستماع بما استمع إليه 0
- يعنى بنطق الكلمات نطقا صحيحا 0
- يميل إلى الرفق بالطيور والحيوان 0

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " ترديدا معبرا عن المعني 0
- يردد كلمات الجملة ترديدا سليما بعد قراءة المعلم 0
- يقرأ كلمة " وجدت " قراءة صحيحة 0
- يكتب جملة المراجعة لمقاطع المد بالألف والمد بالواو 0
- يعبر بطلاقة ويحمل تامة بلغة عربية مسيرة عن الصورة التي يشاهدها 0

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
لوحة الجملة المستهدفة – صور أو مجسمات تعبر عن مضمون الجملة المستهدفة جهاز الحاسب لإسماع التلاميذ أصوات العصافير – المسجل – بطاقات الكلمات لوحة الجيوب وكل وسيلة تعليمية تخدم الدرس 0

ثالثا : أسلوب الأداء :

1- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ويتلقى رد ها منهم 0
2- يستمع التلاميذ من خلال المسجل إلى نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " ويرددونه مع المعلم مستخدمين الإشارات والتعبير بحركات الأيدي والجسم 0
3- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- اذكر أسماء بعض الطيور التي تعرفها 0
- ما الطائر الذى تحب مشاهدته أو سماع صوته ؟
- يعرض المعلم الجملة الآتية على لوحة التكبير :
أنا أحب أختي عهود 0
- يقرأ التلاميذ الجملة السابقة مع التركيز في القراءات جميعها على نطق الحرف الممدود بالألف ( نا ) والحرف الممدود بالواو ( هو ) 0

- يجرد أحد التلاميذ مقطع المد بالألف وينطقه عدد من الطلاب بعد كتابته على السبورة بوضوح أو عرضه على لوحة شفيفة ، وكذلك مقطع المد بالواو 0
- يعدد التلاميذ الكلمات التي تتضمن أحرفا ممدودة باللف وأخرى بالواو من مجموعة من الكلمات يعرضها المعلم على لوحات جميلة مثيرة للانتباه من مثل :
أشجار – طيور – شارع – سعود 0
- يجرد التلميذ مقطع المد وينطقه عدد منهم 0
- يذكر التلاميذ كلمات من خبرتهم تتضمن أحرفا ممدودة بالف وبالواو ويكتبها المعلم علي السبورة 0
- يكتب التلاميذ الكلمات السابقة في كراساتهم مع متابعة المعلم لهم أولا فأولا .
- ثم يعرض الجملة المستهدفة " وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة .
- يقرأ المعلم قراءة متأنية مراعيا إخراج الحروف من مخارجها مع الضبط الصحيح ثم يقرأ بعض التلاميذ بدءا من المجيدين 0

- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
1- ماذا وجد الطفل في الحديقة ؟
2- ماذا يمكن أن نشاهد في الحديقة غير الطيور ؟
3- ما الكلمة الأولي في الجملة ؟
" يجرد التلاميذ بطاقة الكلمة من لوحة الجيوب والمطابقة للكلمة الأولى 0"
4- يقرأ المعلم الكلمة " وجدت " ثم يقرأها التلاميذ 0
5- يعرض المعلم بطاقات لكلمات مختلفة وأخرى مشابهة في الرسم لكلمة "وجدت " ويطلب إلى التلاميذ تمييز الكلمة وتحديدها من مثل :
واحدة – وجدت – شاهدت – جدتي 0
وجلت – وحدت – وجدت – وجدن 0

- يوظف التلاميذ الكلمة في جمل مفيدة شفويا 0
- يكتب المعلم الكلمة على السبورة ويطلب من التلاميذ محاكاة الكتابة نقلا من السبورة 0
- يكتب التلميذ الكلمة ثلاث مرات على كراساتهم 0

التقويم :

1- يعرض المعلم صورة الدرس بدون الجملة ، ويطلب إلى التلاميذ التعبير عما يشاهدونه بجمل مفيدة تامة وبلغة عربية ميسرة 0
2- يعرض المعلم الجملة الآتية ليقرأها التلاميذ : وجدت فراشة بيضاء
3- يناقش المعلم التلاميذ في تدريبات الكتاب المناسب للمهارة 0

التكليف :

- يكتب التلاميذ كلمة " وجدت " أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي 0
- يكتب التلاميذ كلمة فيها مد بالألف وكلمة فيها مد بالواو 0

الحصة الثانية :

أولا - الأهداف السلوكية :

نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الهداف المعرفية :
1- يراجع كلمة الدرس السابقة " وجدت "
2- يتعرف الكلمة الجديدة الثانية في الجملة " عصفورا "
3- يميز مقطع المد بالواو في الكلمات 0
4- يبين ماذا يفعل إذا وجد شيئا 0
5- يستنتج فائدة العمل الذي يقوم به وأثره على الآخرين 0

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
1- يقبل على المشاركة فى أنشطة الحصة المتنوعة 0
2- يحرص على العناية بالشيء الذي يجده 0

3 - في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1- يقرأ جملة الدرس " وجدت عصفورا صغيرا على ارض الحديقة " قراءة
صحيحة 0
2- يقرأ كلمة " عصفور " قراءة صحيحة 0
3- يكتب كلمة " عصفرو " كتابة صحيحة 0
4- يوظف كلمة " عصفور " في جمل مفيدة شفويا 0
5- يتحدث بطلاقة عن التصرف الذى يقوم به إذا وجد شيئا من مثل :
هرة جائعة – محفظة نقود 0
6 - يصل بين مقطع المد بالواو والتكملة المناسبة له ليكون كلمة صحيحة
المعنى 0

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
صور معبر عن القصة " أمانه أحمد : وباستخدام المسجل للإلقاء المعبر عن القصة – لوحة جميلة – الدرس – بطاقات الكلمات – وآية وسيلة مناسبة يرها المعلم 0

ثالثا - أسلوب الأداء :
- يحكي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام 0
- يحكي المعلم بإلقاء معبر مع عرض الصور التوضيحية القصة الآتية : "أمانة أحمد " دق جرس الفرصة فخرج أحمد من صفه قاصدا مقصف المدرسة , وأثناء سيره في الممر وجد دينارا على الأرض , أخذه أحمد وصار يسأل من حوله التلاميذ إن كان أحدهم فقد نقوده بالنفي , فكر أحمد ماذا يفعل في الدينار , وكيف سيجد صاحبه ولكن تفكيره لم يطل إذ أسرع إلى غرفة الإذاعة وسلم الدينار إلى المعلم المشرف الذى أعلن في الإذاعة مايلى :
من فقد نقودا فليأت إلى غرفة الإذاعة 0 ولم يمض وقت طويل فجاء تلميذ صغير من تلاميذ الصف الأول باكيا يبحث عن نقوده , سلم المعلم النقود للتلميذ الصغير الذى فرح كثيرا , شكر المعلم أحمد على حسن تصرفه , وفى اليوم التالي كرم مدير المدرسة أحمد على أمانته في طابور الصباح 0

- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :

- ماذا وجد أحمد على أرض الممر ؟
- كيف تصرف أحمد ليعيد الدينار إلى صاحبه ؟
- ما رأيك في تصرف أحمد ؟
- ماذا تفعل في المواقف التالية :
وجدت محفظة نقود في الشارع – وجدت هرة جائعة 0
3- ما جزاء من يساعد الآخرين ؟ 0

الحصة الثالثة

أولا - الأهداف السلوكية :
نص إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة : وجدت عصفورا .
- يتعرف الكلمة الجديدة " صغيرا "
- يميز صوت حرف الصاد مفتوحا ومضموما .
- يسمي أشياء بها صوت الحرف ( ص ) مفتوحا ومضموما .
- يعدد صفات الطيور التي منحا الله لها .
- يوضح كيف يعيش العصفور حياته .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى التحدث بطلاقة بلغة عربية ميسرة .
- يتأمل قدرة الله العظيمة في خلقه للطيور .
- يحمد الله على نعمه الكثيرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة : " وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة ".
- يقرأ كلمة الدرس : "صغيرا ".
- يوظف كلمة " صغيرا " في جمل مفيدة .
- يكتب كلمة " صغيرا " كتابة صحيحة .
- يكتب صوت حرف الصاد مفتوحا .
- يكتب كلمات من حصيلته فيها حرف ( ص ) مفتوحا .
- يركب كلمات فيها حرف ( ص ) مستعينا بالحروف التي درسها .
- يتحدث عن حياة الطيور وصفاتهم مستنتجا ذلك من النشيد الذي استمع إليه .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
المسجل ـ مجسم لطائر ـ لوحة الدرس ـ بطاقات الكلمات ـ حروف مفككة ـ لوحة الجيوب ـ اللوحة الوبرية ـ الحاسوب .

ثالثا - أسلوب الأداء
1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام التي يحييهم بها المعلم .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد " انا عصفور صغير " من المسجل أو بإلقاء معبر من المعلم .
أنا عصفور صغير أينما شئت أطير
وعلى الغصن أغني وعلى الأرض أسير
قد كساني الله ريشا ناعما مثل الحرير
أنت مثلي أيها التلميذ عصفور صغير
جـ ـ يناقش المعلم التلاميذ بعد سماع النشيد بمثل :
- أين يطير العصفور ؟
- ماذا يأكل العصفور ؟
- ما الذي يغطي جسم العصفور ؟
- هل عندك عصفور في البيت ؟ ما لونه ؟ ولماذا تحتفظ به ؟
- أيهما تفضل : العصفور الذي في القفص أم الذي فوق الشجرة ؟
- العصافير تغني . من يستطيع تقليد صوت العصافير ؟
2- أ ـ يعرض المعلم الجملة الآتية على لوحة كبيرة :
أنا عصفور صغير وعلى الأرض أسير .
ب ـ يقرأ المعلم الجملة ثم يقرؤها التلاميذ .
جـ ـ يطلب من التلاميذ تجريد الكلمات الآتية :
عصفور ، أنا .
د ـ يكتب التلاميذ الجملة نقلا من السبورة . " أنا عصفور " .
3ـ أ - يعرض المعلم بطاقة كلمة " صغيرا " ـ يقرأها المعلم ثم يقرؤها التلاميذ .
ب ـ يطلب المعلم إلى التلاميذ تجريد كلمة صغيرا من بين هذه الكلمات :
أمير ـ صغيرا ـ كبيرا ـ صفيرا ـ ضميرا .
جـ ـ يوظف التلاميذ كلمة صغيرا في جملة مفيدة .
د ـ يكتب المعلم كلمة : صغيرا ـ مبينا للتلاميذ كيفية الكتابة .
هـ ـ يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم مرتين .
4 - أ ـ يعرض المعلم بطاقات الكلمات الآتية : صباح ـ صغيرا ـ نصلي
ب -يقرأ التلاميذ الكلمات لأنها من حصيلتهم السابقة .
جـ ـ يجرد التلاميذ صوت الحرف (ص) من الكلمات السابقة .
د ـ يعرض المعلم الصور الآتية ويطلب إلى التلاميذ نطق الكلمات الدالة عليها :

صورة صقر صورة صحن صورة مقصف المدرسة

هـ ـ يسمي التلاميذ كلمات بها صوت الحرف (ص)
و ـ يكتب المعلم الكلمات الآتية مع تجريد حرف ( ص ) ويكتبها التلاميذ في كراساتهم .
صغيرا صَـ
صحن صَـ
مقصف صـَ
صـَ ـ ـصـَ ـ صَ

رابعا- التقويم
ـ يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
1ـ أنا أصل الكلمة بالكلمة المماثلة لها ثم أعيد كتابتها :
وجدت عصفورا ............
عصفورا وردت ............
صغيرا وجدت ............
منصورا
صغيرا

2ـ أنا أكمل الجملة بالكلمة المناسبة :
.............. عصفورا صغيرا .
وجدت ................ صغيرا .
وجدت ................ ملونة .
3ـ أنا أكون كلمات مفيدة من الحروف الآتية : ح ـ ص ـ م ـ د .
4ـ يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

التكليف :
ـ يكتب التلاميذ : وجدت عصفورا صغيرا ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
ـ يكتب التلاميذ كلمات فيها حرف الصاد ( مفتوحا ) من جمل يقرأها في البيت في حدود أربع كلمات .

الحصة الرابعة :
أولا – نسعى في نهاية الحصة إلى أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف الكلمات الجديدة ( أرض ) .
- يذكر المكان الذي وجد فيه الطفل العصفور الصغير .
- يميز كلمة ( أرض ) من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يسمي أشياء فيها حرف الصاد مضموماً .
- يوظف كلمة ( أرض ) في جمل مفيدة .
- يحدد صوت الحرف ( ص ) في الكلمات التي مرت بحصيلته .

2- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحرص على العناية بالشيء الذي يجده .
- يقبل على المشاركة في أنشطة الحصة .

3 - في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس السابقة قراءة صحيحة .
- يقرأ الكلمتين : " على أرض " قراءة صحيحة .
- يكتب الكلمتين " على أرض " كتابة سليمة .
- يكتب حرف الصاد مضموماً بأشكاله المختلفة .
- يكتب حرف الصاد ممدوداً بالألف وممدوداً بالواو .

ثانياً – الوسائل و التقنيات :
جملة الدرس على لوحة – بطاقات الكلمات – اللوحة المغناطيسية – لوحة الجيوب وأية وسيلة أخرى يراها المعلم مناسبة – حروف مفككة .

ثالثا – أسلوب الأداء :
1 - أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى الآية القرآنية الآتية : { إن الصلاة كانت على المؤمنين كتابا موقوتا } .
جـ - ثم يناقشهم المعلم بما يأتي :
- عن أي أمر مهم تتحدث الآية السابقة ؟
- لماذا نصلي كل يوم ؟
- في الآية كلمة بها حرف الصاد بلون مخالف .
- ما الصوت الأول في كلمة صلاة ؟
- ما نوع المد في كلمة " صلاة " ؟
- هات كلمات بها حرف الصاد مفتوحا .
د – يكتب المعلم كلمة صلاة على السبورة ويكتبها التلاميذ في كراساتهم ويكتبون حرف الصاد مفتوحاً – ومقطع المد ( لا ) .
هـ - يكتب التلاميذ حرف الصاد ممدوداً بالألف صـا .

2 - أ – يعرض المعلم لوحة الدرس : " وجدت عصفوراً صغيراً على أرض الحديقة " .
ب – يقرأ التلاميذ الجملة السابقة ، و يجيبون عن السؤال الآتي :
أين وجد الطفل العصفور ؟
جـ - يعرض المعلم الكلمتين ( على أرض ) على بطاقات ويقرؤها ثم يقرؤها التلاميذ .
د – يوظف التلاميذ كلمة ( أرض ) في جمل مفيدة .
و – يكتب المعلم الكلمتين ( على أرض ) على السبورة .
ز – يكتب التلاميذ الكلمتين في كراساتهم ثلاث مرات .

3 - أ – يعرض المعلم الكلمات الآتية على بطاقات وهي من حصيلة التلاميذ السابقة ويطلب إليهم قراءتها : أحرص - صدورنا .
ب – ما صوت الحرف المشترك في الكلمتين السابقتين .
جـ - يأتي التلاميذ بنظائر للكلمات فيها حرف الصاد مضموما .
د – يكتب التلاميذ الكلمتين : أحرص – صدورنا مع تجريد حرف الصاد مضموناً ثم يكتبونه ممدوداً بالواو .

خامسا – التكليف :
يكتب التلاميذ " على أرض " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
يكتب التلاميذ كلمة بها حرف الصاد ممدودا بالألف وكلمة بها حرف الصاد ممدود بالواو .

الحصة الخامسة :
أولا – نسعى في نهاية الحصة إلى أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف الكلمة الجديدة ( الحديقة ) .
- يميز مقطع المد بالياء .
- يذكر ثلاثة نظائر لكلمات بها مد بالياء .
- يذكر ثلاثة أشياء في الحديقة .
- يوظف كلمة الدرس الجديد ( الحديقة ) في جمل مفيدة متنوعة .

2- في مجال الأهداف المعرفية :
- يقبل على التحدث بطلاقة بلغة عربية ميسرة .
- يستمتع بأداء النشيد المصاحب للدرس أداء معبراً بالحركات .
- يحمد الله على نعمه العديدة ومنها الأشجار والأزهار .

3 - في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة سليمة بطلاقة وبسرعة مناسبة .
- يقرأ كلمة الدرس الجديد " الحديقة " .
- يكتب كلمة الدرس الجديد " الحديقة " كتابة صحيحة .
- يكتب مقطع المد بالياء بعد تجريده من كلمات مختلفة .
- يكتب حرف الصاد ممدودا بالياء ,
- يكون كلمات جديدة من أصوات ممدودة بالياء ومن أصوات الحروف التي درسها وسبق تجريدها .
- يتحدث بجمل مفيدة وبلغة ميسرة عن عجيب خلق الله في النبات .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
مسجل مجسمات لبعض النباتات من أشجار و زهور – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة – جهاز العرض العلوي – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثا – أسلوب الأداء :
1 - أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ من المسجل أو بإلقاء معبر من المعلم إلى نشيد " أنا عصفور صغير " .
جـ - يردد التلاميذ كلمات النشيد باستخدام التعبير الحركي بالأيدي والجسم .
د – يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- بأي شيء تشبه العصفور أيها التلاميذ ؟
- ما صفة الريش الذي خلقه الله للطيور ؟

2 - أ – يعرض المعلم جملة المراجعة الآتية على لوحة كبيرة :
منال ونوف تحبان العصافير .
ب – يقرأ التلاميذ الجملة قراءة صحيحة .
جـ - يناقشهم بما يأتي :
- ماذا تحب منال ونوف ؟
- اذكر الكلمات التي بها صوت من أصوات الصاد ، وأنطق صوته .
- اذكر الكلمات التي بها مقطع مد بالألف ومقطع مد بالواو .
- يملي المعلم الجملة على التلاميذ بعد أن بخفي لوحة الدرس .

3 - أ – يعرض المعلم لوحة الدرس المصورة و التي تتضمن جملة الدرس :
( وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة )
ب – يقرأ التلاميذ الجملة قراءة صحيحة بطلاقة وسرعة مناسبة .
جـ - ما الكلمة الأخيرة في الجملة ؟
د – يعرض المعلم كلمة ( الحديقة ) على البطاقة على البطاقة ويقرؤها ثم يقرؤها بعض التلاميذ .
هـ - يناقش التلاميذ بمثل :
- ما معنى الحديقة .
- ماذا نشاهد في الحديقة ؟
- يعرض المعلم الصور والمجسمات التي تبين أنوعا مختلفة من نباتات الحديقة ، ثم يسألهم :
• من خلق هذا النبات ؟
• ما واجبنا تجاه الخالق ؟

4 - أ – يوظف التلاميذ كلمة ( الحديقة ) في جمل متنوعة .
ب – يعرض المعلم كلمة ( الحديقة ) ضمن كلمات مختلفة و متشابهة ويطلب إلي التلاميذ تجريد الكلمة من مثل :
o القدم المدرسة الحديقة المسجد البيت
o الحقيبة الحديقة الحقيقة الصديقة الرقيقة
جـ – يطلب إليهم كتابة كلمة ( الحديقة ) في كراساتهم ثلاث مرات بعد رؤيتهم لها وهو يكتبها .

5 – أ – يعرض المعلم كلمة ( الحديقة ) مميزا بها مقطع المد بالياء بلون مخالف ، ثم يطلب إليهم نطقه .
ب – يجرد التلاميذ مقاطع المد بالياء من الكلمات الآتية والمعروضة على بطاقات وذلك بوضع خط تحت الرمز الدال عليه :
عزيزة - القريب - نصلي - أختي - الجديد
جـ - يأتي التلاميذ بكلمات فيها أصوات ممدودة بالياء مما في حصيلتهم .
د – يكتب المعلم كلمة " الحديقة " تمييز مقطع المد بالياء على السبورة معلما للتلاميذ كيفية الكتابة الصحيحة .
هـ - يكتب التلاميذ الكلمة و المقطع منفصلا في كراساتهم ثلاث مرات .
يعرض المعلم كلمات فيها صوت حرف الصاد ممدودا بالياء من قبل : نصيد - نصبرنا - بصير
يجرد التلاميذ صوت حرف الصاد ممدودا بالياء – يكتب التلاميذ كلمة ( نصيد ) مع مقطع المد منفصلا .

رابعا – التقويم :
1- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
أنا أكمل الجملة بكلمة مناسبة :
وجدت كرة في .................................................. .......................
2- أنا أرتب الكلمات لأكون جملة مفيدة .
مع صديقي ألعب القدم كرة
3- أنا أضع دائرة حول مقطع المد ثم أكتبه :
يقوم أطير أمير جدي
4- أن أكون كلمات مفيدة من أصوات الحروف والمقاطع الآتية ، ثم أقرؤها وأكتبها :
صيـــــــ بيـــــ عـــَ رُ أ َ د ُ

خامسا – التكييف :
- يكتب التلاميذ كلمة " الحديقة " أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي .
- يكتب التلاميذ ثلاث كلمات بها مد بالياء بينها كلمة بها حرف الصاد ممدودا بالياء .

الحصة السادسة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1- في المجال المعرفي :
- يتعرف الجملة الثانية " أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز " .
- يميز من الكلمات الجديدة ( أحضرت له ) .
- يبين لماذا أحضر الطفل الماء والطعام للعصفور .
- يستنتج أهمية الماء للكائنات .

2- في المجال الوجداني :
- يميل إلى إتقان القراءة الصحيحة .
- يحترم من يساعد الطيور .
- يحرص على إخراج الحروف من مخارجها .

3- في المجال النفسي حركي :
- يقرأ جملة الدرس مراعيا إخراج الحروف من مخارجها الصحيحة .
- يقرأ ( أحضرت له ) قراءة صحيحة مع التركيز على نطق الضاد سليماً .
- يكتب جملة الدرس مراعيا رسم الحروف رسما صحيحا .
- يتحدث بطلاقة وبجمل مفيدة عن الرحمة بالطيور .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
- المسجل .
- لوحة الجملة المستهدفة .
- صور تعبر عن مضمون الجملة المستهدفة .
- من المناسب أن يحضر قفصا به عصفور ويطلب إلى التلاميذ إعطاءه الطعام والماء .
- بطاقات الكلمات .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1 - أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " .
جـ - ويرددون مع المعلم كلمات النشيد باستخدام الحركات والإشارات والأصوات المعبرة عن المعاني .
د – يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ما معنى " العصفور الطليق " ؟
- هل تحب أن تكون مثل العصفور ؟

2 - أ – يعرض المعلم جملة المراجعة الآتية وهي من كلمات النشيد " نهاري هاني"
ب – يقرأ التلاميذ الجملة حيث إن كلماتها وحروفها من خبرتهم السابقة .
جـ - يكتب التلاميذ جملة " نهاري هاني " .
د – يكتب التلاميذ كلمة "نهاري" مع وضع خط تحت مقطع المد بالياء ( ر ى).

3 - أ - يعرض المعلم لوحة الدرس المصورة وعليها جملة الدرس .
(( أحضرت له ماء وذرة وفتاتاً من الخبز )) .
ب – يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية ثم يقرأها التلاميذ ترديدا من بعده ، ثم يناقشهم بما يأتي :
- ماذا أحضر الصبي للعصفور ؟
- لماذا قدم الماء أولا ؟

4 - أ – يعرض المعلم بطاقتي الجملة " أحضرت له " .
ب – يقرأ المعلم الجملة ثم يقرؤها التلاميذ ، ويستخدمون الكلمة الأولى في جملة مفيدة من إنشائهم .
جـ - يعرض المعلم كلمة " أحضرت " مع كلمات أخرى مختلفة ومتشابهة ويطلب إلى التلاميذ تجريدها وقراءتها .
- قامت أحضرت صليت كتبت
- أضررت أخبرت أحضرت حضرت
د – يكتب المعلم كلمة ( أحضرت ) ويطلب إلى التلاميذ محاكاته في كتابتها ثلاث مرات في كراساتهم .
5 - أ – يغرض المعلم بطاقة الكلمة ( له ) .
ب – يقرأ التلاميذ ثم يوظفها في جمل مفيدة .
جـ - يكتب التلاميذ الكلمتين في كراساتهم .

رابعا – التقـويم :
يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة .
1 – أنا أكمل الفراغ بما يناسب من الكلمات الآتية :
أحضرت - عمر - صغيرا - أرض
يقول ...................... وجدت عصفورا ...................... على ...................... الحديقة و..................... له ماء يشربه .
يقرأ التلاميذ الجملة بعد الانتهاء من كتابتها .
- ما واجبك إذا رأيت من يحتاج المساعدة ؟

خامسا – التكليف :
يكلف المعلم التلاميذ بحل تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

الحصة السابعة :
أولا – نسعى في نهاية الحصة إلى أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس ( أحضرت له ماء وذرة ) .
- يتعرف الكلمات الجديدة ( ماء وذرة ) .
- يبين أهمية الماء والطعام لجميع الكائنات .
- يذكر ما قدمه الصبي للعصفور .
- يوظف الكلمات الجديدة في جمل مفيدة متنوعة .

2- في مجال الأهداف المعرفية :
- يحمد الله على نعمة الطعام والشراب .
- يحرص على تناول الأطعمة المفيدة .
- يرغب في تقديم العون للآخرين .

3 - في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة صحيحة .
- يقرأ الكلمات الجديدة ماء وذرة قراءة صحيحة .
- يكتب الكلمات الجديدة كتابة صحيحة .
- يكتب مقطع المد بالألف في الكلمات المقدمة له .
- يكون كلمات من مقطع المد بالألف وأصوات حروف في خبرته .
- يتحدث بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة عن أهمية الماء والطعام للكائنات الحية .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
علبة فيها ذرة – علبة تبين طعام الطيور – قفص فيه طائر – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – جهاز العرض – الحاسوب .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1 – أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب - يتلو المعلم الآية الشريفة الآتية :
{ وجعلنا من الماء كل شيء حي } ويسأل تلاميذه عن مضمونها بمثل :
- اذكر فوائد الماء للكائنات الحية .
جـ - يعرض المعلم القصة الآتية مصورة على الحاسوب أو على جهاز العرض العلوي أو بإلقاء معبر مع عرض الصور التوضيحية .

قصة " الرجل والكلب العطشان "
كان رجل صالح يسير في الصحراء ، فاشتد عليه العطش ، رأى بئرا فأسرع إليها ونزل ليشرب منها ، ولما انتهى وخرج وجد كلبا يلهث من شدة العطش لايقوي على السير ، رق قلب الرجل الصالح له فنزل البئر مرة أخرى وملأ حذاءه ماء وسقي الكلب العطشان وقد ذكر لنا رسولنا محمد صلى الله عليه وسلم قصته في حديث شريف بأن الله قد غفر له وأدخله الجنة .

د – يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- أين كان الرجل يسير ؟
- ماذا فعل عندما أصابه العطش ؟
- ماذا وجد بعد أن خرج من البئر ؟
- ماذا فعل الرجل مع الكلب العطشان ؟
- ما الجزاء الذي استحقه هذا الرجل الصالح ؟

2 - أ - يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة :
( أحضـرت له مـاء و ذرة )
ب - يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية ثم يقرؤها التلاميذ ويدربهم على نطق الحروف نطقا صحيحا بالأخص كلمة ( أحضرت ) ، ويسألهم :
- ماذا أحضر الصبي للعصفور ؟
جـ - يعرض المعلم أنواعا مختلفة من الأطعمة بينها ذرة ويطلب إليهم أن يشيروا إلى الذرة ؛ ويسألهم :
- يبين أهمية الماء والطعام للكائنات الحية ؟
- ماذا تأكل في الصباح ؟
- هل تحب أكل الذرة ؟ وكيف تأكلها ؟
3 - أ - يعرض المعلم بطاقة لكل كلمة مما يأتي : ( ماء ) ( ذرة ) ويقرؤها المعلم ثم يقرؤها التلاميذ .
ب - يوظف التلاميذ كلا من الكلمتين في جمل مفيدة .
جـ - يجرد كلمة ( ماء ) من بين كلمات متشابهة وغير متشابهة ، وكذلك كلمة ( ذرة ) .
و - يكتب المعلم الكلمات على السبورة ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات في كراساتهم .

4 – يقرأ التلاميذ الكلمات الآتية :
نصلي - صغيراً - صباح ، ويطلب إليهم أن يحددوا الصوت المشترك ويحدد الرمز الدال عليه وأن يكتبوه .

رابعاً – التقويم :
يعرض المعلم الجمل الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها :
رأيت صديقي يصلي في المسجد .
حديقة في حديقة بيتنا .
يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامساً – التكليف :
يكتب التلاميذ ( ماء وذرة ) ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
يوظف التلاميذ كلمة : ( ماء ) وكلمة ( ذرة ) في جملتين مفيدتين .

الحصة الثامنة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفي :
- يتعرف الكلمة ( فتاتا ) .
- يذكر المعنى الذي تدل عليه كلمة ( فتاتا ) .
- يعلل سبب تقديم الصب الماء والطعام للعصفور .
- يعدد أنواع المساعدات التي يمكن أن يقدمها الناس للآخرين .
- يوظف كلمة ( فتاتا ) في جملة مفيدة شفويا .

2- في مجال الأهداف الوجداني :
- يهتم بتقديم العون للآخرين ماديا ومعنويا .
- يحمد الله على نعمة الخير التي يتمتع بها وطنه الكويت .

3- في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يقرأ جملة الدرس أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز قراءة صحيحة .
- يقرأ كلمة ( فتاتا ) قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة ( فتاتا ) كتابة سليمة .
- يجرد مقطع المد بالألف من كلمات مختلفة ويكتبه .
- يعبر شفويا عن الصور التي تمثل أنواع المساعدات في جملة تامة مفيدة وبلغة عربية ميسرة .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
صور كبيرة تمثل أنواع المساعدات المختلفة مثل : موائد الإفطار للفقراء في رمضان – بناء المساجد – مساعدة المحتاجين لتقديم الملابس والنفوذ – ويمكن الاستعانة بكتيبات مصورة من اللجان الخيرية – فتات خبز – لوحة الدرس المصورة – بطاقات الكلمات – حروف مفككة .
جهاز العرض العلوي وأية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يردد التلاميذ سورة الإخلاص ترديدا جماعيا .
جـ - يعرض المعلم صورا لأنواع المساعدات المختلفة من مثل : موائد الإفطار – بناء المساجد – مساعدة المحتاجين ، ويطلب إلى التلاميذ التعبير عن هذه الصور بجمل تامة وبلغة عربية ميسرة ويمكن أن يساعدهم المعلم عن طريق بعض الأسئلة التوضيحية من مثل :
- لماذا نساعد الآخرين ؟
- ما الأشياء التي يمكن تقديمها لمساعدة الآخرين ؟
- إذا جاءك فقير وأنت لا تملك شيئا . ماذا تقول له ؟
2- أ – يعرض المعلم الجملة الآتية على لوحة كبيرة :
" أحضر عمر ماء لصديقه حمود ".
ب – يقرأ التلاميذ الجملة السابقة .
جـ - يجرد التلاميذ كلمة بها حرف صاد وكلمة بها حرف مد بالألف وكلمة بها حرف مد بالواو .
د – يملي المعلم الجملة على التلاميذ بعد حجبها .
هـ - يعرض المعلم الجملة مرة أخرى ليوم التلاميذ بتصويب أخطائهم .

3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة :
" أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز " .
ب – يقرأ المعلم الجملة ثم يقرؤها التلاميذ ، ويناقشهم بمثل الأسئلة الآتية :
- لماذا قدم الصبي الماء والطعام للعصفور ؟
- علام يدل سقوط العصفور على الأرض ؟

4- أ – يعرض المعلم كلمة " فتاتا " على بطاقة و يقرأ المعلم الكلمة ثم يقرؤها التلاميذ .
ب – يعرض المعلم فتات خبز ليستوعب التلاميذ معنى الكلمة وهي القطع الصغيرة ، ويطل إليهم استخدامها في جمل مفيدة .
جـ - يعرض المعلم بطاقات للكلمات على لوحة الجيوب ويطلب إليهم تجريد الكلمة ( فتاتا ) من بين كلمات الدرس ، ثم من بين الكلمات الآتية :
( فتاة - فتاتا - رفاتا - فراتا - فنانا )
د – يكتب المعلم الكلمة على السبورة موضحا كتابتها ومبينا مقطع المد بالألف فيها .
هـ - يكتب التلاميذ الكلمة ثلاث مرات مع تمييز مقطع المد على كراساتهم بلون مخالف ، وكتابته منفصلاً عن الكلمة .

رابعا – التقـويم :
1- ماواجبنا تجاه ما ننعم به من خيرات الطعام في بلدنا الكويت ؟
2- ماذا نقول قبل وبعد الأكل ؟ ولماذا ؟
3- يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها :
تقول أختي : وجدت فتاتا من الخبز على أرض الحديقة .
- يجرد التلاميذ الكلمات التي بها مد بالألف ومد بالواو ومد بالياء .
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة مع التلاميذ .

خامسا – التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة فتاتا أربع مرات على كراسة الواجب المنزلي .

الحصة التاسعة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1-في مجال الأهداف المعرفي :
- يتعرف الكلمة الجديدة " الخبز " .
- يعدد فوائد الخبز .
- يبين من أين نحصل على الخبز .
- يشرح ماذا يفعل مع الحيوانات و الطيور إذا زار حديقة الحيوان .
- يوضح أن كل كائن يكبر وينمو بالطعام و الشراب .
- يستنتج الأضرار التي تصيب الإنسان إذا أسرف في الطعام والشراب .
- يجيب عن الأسئلة بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة .

2-في مجال الأهداف الوجداني :
- ينمو شعوره بحب الطيور والحيوانات والعطف عليها .
- يهتم بنطق الحروف نطقاً صحيحاً .
- يحرص على اتقان القراءة والكتابة .

3-في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة منطلقة وبسرعة مناسبة .
- يقرأ جملة مكونة من كلمات مرت في خبرته وحصيلته اللغوية .
- يقرأ كلمة " الخبر " قراءة صحيحة .
- يوظف كلمة " الخبز " في جملة مفيدة .
- يكتب كلمة " الخبز " منفردة مرة وضمن جملة مرة أخرى .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
الخبز مجسماً أو في صورة كبيرة – صور تعبر عن مخبز وخباز – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – وكل وسية يراها المعلم مناسبة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1 - أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يتلو المعلم الآية الكريمة التالية بصوت معبر :
{ يا بني آدم خذوا زينتكم عند كل مسجد وكلوا واشربوا ولا تسرفوا إن الله لايحب المسرفين } (31 ) سورة الأعراف .
جـ - ثم يناقش التلاميذ بمثل ما يأتي :
- كم مرة تأكل في اليوم ؟
- لماذا تحتاج الكائنات إلى الطعام والشراب ؟
- يقول الله تعالى " كلوا واشربوا ولا تسرفوا " ما نتيجة الإسراف والإكثار في الأكل والشرب ؟
2 - أ – يعرض المعلم جملة المراجعة الآتية :
( صعد أخي عمر على سور حديقة بيتنا ) .
ب – يقرأ التلاميذ الجملة السابقة .
جـ - يجرد التلاميذ كلمة فيها حرف الصاد .
د – يأتي التلاميذ كلمات فيها مد بالواو .
هـ - يكتب التلاميذ الجملة نقلاً من السبورة ويمر المعلم عليهم لمتابعتهم بدءا بالمتعثرين .
3 - أ – يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة .
( أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز )
ب – يقرا المعلم الجملة قراءة نموذجية ثم يقرؤها التلاميذ .
جـ - يعرض المعلم كلمتي " من الخبز " على باقة كبيرة .
د – يقرؤها المعلم ثم يقرؤها التلاميذ .
هـ - يعرض المعلم خبزا حقيقيا أو صورة تمثل الخبز ويناقشهم بمثل :
- من أي شيء يصنع الخبز ؟
- ماذا نسمي من يقوم بعمل الخبز ؟
- من أين نشتري الخبز ؟
- ما فوائد الخبز للجسم ؟
- هل تحب أكل الخبز ؟ وكيف تأكله ؟
4 - أ – يوظف التلاميذ كلمة الخبز في جملة مفيدة .
ب – يعرض المعلم كلمة الخبز مع كلمات أخرى على لوحة الجيوب ويطلب إلى التلاميذ تجريد الكلمة " الخبز " :
الحبر - الخبز - الخير - الفوز - الخبر
جـ - يكتب المعلم " من الخبز " على السبورة موضحا كيفية الكتابة .
د – يكتب التلاميذ الكلمتين على كراساتهم ثلاث مرات .

رابعا – التقـويم :
1- إذا ذهبت إلى المخبز ماذا تقول للخباز ؟
2- إذا أعطاك الخباز الخبز ماذا تقول له ؟
3- من أنعم علينا بنعمة لطعام ؟ وما واجبنا نحوه ؟
4- يعرض المعلم بطاقات لكلمات جملة الدرس غير مرتبة ويطلب إليهم ترتيبها على اللوحة المغناطيسية ( من الممكن أن يقوم المعلم بلعبة مع التلاميذ لترتيب البطاقات بأن يجعلها مسابقة مع أربعة تلاميذ كل تلميذين بفريق ويطلب إليهم ترتيبها على السبورة ثم قراءتها ) .
5- يكتب التلاميذ الجملة كاملة " أحضرت له ماء وذرة وفتاتا من الخبز " .

خامسا – التكليف :
- يكتب التلاميذ " من الخبز ط في كراساتهم ثلاث مرات .

الحصة العاشرة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة أن يكون التلميذ قادرا على أن :

1-في مجال الأهداف المعرفي :
- يتعرف الجملة الجديدة ط ونظرت إلى القفص " .
- يميز الكلمة الجديدة " نظرت " .
- يعلل سبب نظرة الصبي إلى القفص .
- يبين معنى كلمة " نظرت " من خلال استخدامها في جملة مفيدة .

2-في مجال الأهداف الوجداني :
- يقبل على المشاركة في الأنشطة اللغوية للحصة .
- يمدح تصرف الصبي في تقديمه الطعام والشراب للعصفور .

3-في مجال الأهداف النفسي حركية :
- يقرأ جملة الدرس المستهدفة .
- يقرأ كلمة " نظرت " قراءة صحيحة مع توضيح نطق حرف الظاء .
- يكتب كلمة " نظرت ط كتابة صحيحة .
- يتحدث بجمل مفيدة مبينا سبب إعجابه بتصرف الصبي مع العصفور .

ثانيا – الوسائل والتقنيات :
مسجل – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – جهاز العرض – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1 - أ – يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي ملحنا عبر المسجل أو بإلقاء معبر من المعلم :
أغنية الحرية :

ألا طيري ألا طيري وغني يا عصافيري
لديك الماء والحب لديك الحقل والعشب
وهذا جوك الرحب فطيري يا عصافيري
وعودي رفرفي عندي بلا خوف من الصيد
فإني لست صيادا عدوا للعصافير
تعالي لحظة نجري ونلعب لعبة الطير
وطيري بعدها طيري وغني يا عصافيري

جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- أين تطير العصافير ؟
- بماذا تشعر العصافير وهي تطير في الجو ؟
- ماذا يقصد الطفل بقوله : " أنا لست صياداً " ؟
د – يعرض المعلم كلمات النشيد على جهاز العرض العلوي أو لوحة كبيرة .
هـ – يطلب المعلم إلى التلاميذ نطق الكلمات التي بها حرف ( الصاد ) .
عصافيري - صيادا - الصيد .
2 - أ – يعرض المعلم جملة الدرس على لوحة كبيرة .
" ونظرت إلى القفص " .
ب – يقرا المعلم الجملة ثم يقرأها التلاميذ ن ويناقشهم بمثل ما يأتي :
- إلى أي شيء نظر الصبي ؟
- لماذا فكر في القفص ؟
- ما رأيك في تصرفه حين قدم الماء والطعام للعصفور ؟
- ما رأيك في تصرفه حين نظر إلى القفص ؟
3 - أ – استخدم كلمة " نظرت " في جملة مفيدة .
ب – يعرض المعلم كلمة " نظرت " مع كلمات متشابهة لها في الرسم ويطلب إلى التلاميذ تعرفها من مثل :
نصرت - نظرت - نظمت - نطقت
جـ - يقرأ التلاميذ الكلمة .
د – يكتب المعلم الكلمة على السبورة مبينا طريقة كتابتها .
هـ - يكتب التلاميذ الكلمة ثلاث مرات في كراستهم .

رابعا – التقويــم :
1- ما رأيك فيمن يحبس العصافير ؟
2- بم تصف من يعطف على الطير و الحيوان ؟
3- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
أنا أملأ الفراغ بالكلمات المناسبة مما يأتي :
- ..................................... فراشة ملونة في الحديقة .
- ..................................... ماء وفتاتا من الخبز من بيتنا .
- ..................................... إلى صورة أختي جمانة .
بعد حل التدريب يقرأ التلاميذ الجمل السابقة .

التكليف :
يكلف المعلم التلاميذ بحل التدريبات المناسبة للمهارة في الكتاب المدرسي .

>>> يتبع

عالية الذوق · 26-09-2009, 10:27:00 PM

الـدرس الثــاني

ذهبت إلى جدي فقال: العصافير ضيوف في منزلنا,يجب أن نكرمهم

الحصة الأولى :

أولا-الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادرا على أن:

1- في مجال الأهداف المعرفية:
- يتعرف كلمات جملة الدرس المستهدف.
- يراجع كلمات جملة الدرس السابقة.
- يميز الكلمة الجديدة في جملة الدرس "ذهبت".
- يوازن بين الحروف الممدودة بالياء والممدودة بالألف .
- يوضح أهمية الرجوع إلى الكبار لأخذ النصيحة.

2- في مجال الأهداف الوجدانية:
- يميل إلى الرفق بالطير والحيوان.
- يحترم نصائح الكبار من أولي الأمر.

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية:
- يقرأ كلمات جملة الدرس قراءة صحيحة.
- يكتب كلمة "ذهبت" كتابة صحيحة.
- يوظف كلمة "ذهبت"في جمل مفيدة شفويا.
- يجيب عن الأسئلة بطلاقة وبلغة عربية ميسرة.
- يتحدث عن موقف مر به مع جده الذي قدم له نصيحة.

ثانيا-الوسائل والتقنيات:

لوحة الدرس المصورة – بطاقات الكلمات – لوحة الجيوب – حروف مفككة – لوحة الجيوب وأية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا- أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام.
ب - يعرض المعلم لوحة الدرس السابقة المصورة ويطلب إلى التلاميذ التعبير عن الصورة بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة.
2- أ - يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها:
وجد عمر عصفورا صغيرا على أرض الحديقة .

ب - يناقش المعلم التلاميذ بمثل:
1 - ماذا وجد صالح؟
2 - أين وجد صالح العصفور؟
3- اخرج كلمة بها مد بالألف وبين مقطع المد وأخرى بها مقطع مد بالياء .

جـ - يملي المعلم الجملة غيبا على التلاميذ بعد أن يمسحها من السبورة.
3- أ - يعرض المعلم لوحة الدرس المصورة ويسأل التلاميذ:
- ماذا تشاهد في الصورة ؟
- لماذا ذهب الطفل إلى جدة؟
ب - يقرأ المعلم الجملة الأولى في الدرس قراءة نموذجية:
ذهبت إلى جدي .
جـ - يقرأ التلاميذ الجملة من مصادر متعددة .
- يعرض المعلم بطاقات كلمات الجملة غير مرتبة ويقرؤها ثم يعيد التلاميذ قراءتها .

4- أ - على لوحة الجيوب يضع المعلم كلمات مرتبة رأسيا ثم يضع البطاقات لنفس الكلمات مع الكلمات أخرى على اللوحة المغناطيسية ويطلب إليهم تجريد الكلمات المشابهة لكلمات الدرس ووضعها في لوحة الجيوب أمام الكلمة المتشابهة من مثل:
وهبت - إلى- ذهبت - على - جدتي - جدي – ذهب .

ب- يوظف التلاميذ كلمة "ذهبت" في جملة مفيدة .
جـ - يجرد التلاميذ كلمة ( ذهبت ) من بين كلمات متشابهة من مثل ك ذهبت – ذهبت – ذهلت .
د - يكتب المعلم كلمة "ذهبت" على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها .
هـ - يكتب التلاميذ الكلمة ثلاث مرات في كراساتهم .

رابعا - التقويم:

1- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد أن يوضح المطلوب :
أ - أنا ارتب الكلمات لأكون جملة مفيدة ثم أكتبها :
إلى – ذهبت – جدي
.................................................. .........................................

ب- أنا أضع دائرة حول الكلمة التي بها مقطع مد بالياء و خطا تحت الكلمة التي بها مقطع مد بالألف ثم أكتب كل مقطع تحت الكلمة :
وجدت - صغير - مدرستي - تحيا - مدرستنا.
.................................................. ....................................

جـ - أنا أصل الإجابة بالصورة المناسبة :

2- يطلب المعلم من أحد التلاميذ أن يتحدث عن موقف مع جده قدم له فيه نصيحة .
( يوجه المعلم الطلب لأكثر من تلميذ ).

خامسا - التكليف :
- يكتب التلاميذ كلمة " ذهبت " ثلاث مرات على كراسة الواجب المنزلي .

الحصة الثانية :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس " ذهبت إلى جدي " .
- يتعرف كلمة الدرس " جدي " .
- يبين سبب ذهاب الصبي إلى جده.
- يوضح أهمية الرفق بالحيوان.
- يجرد مقاطع المد بالياء و المد بالألف من الكلمات.

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الإنصات إلى كلام الكبار باهتمام و انتباه .
- يقبل على المشاركة في الأنشطة المصاحبة للدرس.

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة منطلقة صحيحة .
- يكتب جملة الدرس نقلا كتابة سليمة.
- يتحدث بطلاقة عن أهمية الرفق بالحيوان.
- يعبر بجمل مفيدة عن فائدة أخذ النصيحة من الكبار.

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
- قصة مصورة بلوحات عن رجل أخذ أفراخا صغيرة من عش على الشجرة .
- بطاقات لكلمات جملة الدرس - لوحة الدرس مصورة.

ثالثا - أسلوب الأداء :
1- أ - يحي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية بإلقاء معبر من المعلم :
( من الممكن عرض صور القصة على صفائح شفيفة بواسطة جهاز العرض العلوي ).
كان رسول الله صلى الله عليه و سلم في سفر مع أصحابه ، فتوقفوا عند ظلال أشجار للراحة ، رأى أحد الرجال شجرة عليها عش طائر فذهب إليها و تسلق الشجرة فوجد في العش أفراخا صغيرة لوحدها فأخذها .
جاءت أم الأفراخ فوجدت العش فارغا فزعت و أخذت تدور حول أصحاب الرسول صلى الله عليه وسلم ، عرف الرسول صلى الله عليه و سلم بإلهام من الله حدث للأم ، فسأل أصحابه : من فجع هذه الأم في صغارها ؟ فقال الرجل : أنا يا رسول الله أخذت أفراخها . فأمره الرسول صلى الله عليه و سلم أن يعيدها إلى العش و يرحم الطير ففعل الرجل ذلك مسرعا و فرحت الأم بعودة أفراخها الصغار .

جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل :

- ماذا أخذ الرجل من العش ؟
- بم شعرت الأم ؟
- كيف عرف رسول الله صلى الله عليه و سلم ما تعانيه من حزن؟
- ماذا قال الرسول صلى الله عليه وسلم للرجل ؟
- كيف تصرف الرجل ؟
- ما واجبنا تجاه نصائح الآخرين خصوصا أولي الأمر ؟
2- أ- يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة على لوحة كبيرة :
ذهبت إلى جدي
- يقرأ المعلم الجملة ثم يقرؤها التلاميذ .
ب‌- يناقشهم بمثل :
- من هو الجد ؟
- لماذا ذهب الصبي إلى جده ؟
- إذا أردت حلا لمشكلة لمن تلجأ ؟
3- أ - يعرض المعلم بطاقة الكلمة " جدي " .
ب - يقرأ التلاميذ الكلمة .
جـ - يوظف التلاميذ الكلمة في جمل مفيدة متنوعة.
د – يتعرف التلاميذ رسم الكلمة من بين كلمات متشابهة من مثل ك جدتي - حدي - جدي .
هـ - يكتب المعلم الكلمة على السبورة .
و - يكتب التلاميذ كلمة ( جدي ) ثلاث مرات في كراساتهم .
4- أ- يتعرف التلاميذ الصوت المكسور الطويل ( الممدود بالياء ) في الكلمات الآتية:
بلادي - مدرستي - جدتي .
ب - يأتي التلاميذ بنظائر لكلمات فيها مد بالياء.

رابعا - التقويم :
- يعرض المعلم الجمل الآتية ليقرأها التلاميذ قراءة جهرية :
1- صديقتي جمانة قالت : ذهبت إلى بيت جدي في العيد .
2- صنع أبي قفص عصافير .
- يطلب المعلم من التلاميذ إكمال الجمل الآتية شفويا :
- عندما يتحدث إلينا الآخرون -----------------
- أنا أذهب إلى بيت ----------------------
- أنا أقدم لجدي -----------------

خامسا - التكليف :
- يكتب التلاميذ جملة " ذهبت إلى جدي " مرتين في كراسة الواجب المنزلي .

الحصة الثالثة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس المستهدفة فقال : العصافير ضيوف .
- يتعرف الكلمتين ك فقال – العصافير .
- يفرق بين الكلمة الدالة على المفرد والكلمة الدالة على الجمع .
- يذكر ما قاله الجد لحفيده .
- يوظف ( قال – العصافير ) في جمل مفيدة .
- يصل بين المفرد و الجمع الدال عليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يعجب بقدرة العصفور على بناء عش قوي .
- يشكر الله الذي أنعم عليه بالعقل ليفكر ويعمل .
- يقبل على الإفادة من أنشطة الحصة المتنوعة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس المستهدفة .
- يكتب " فقال : العصافير " كتابة صحيحة .
- يقرأ جملا تتكون كلماتها من حصيلته اللغوية .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
جهاز العرض ، الصفائح الشفيفة ، لوحة الدرس ، مجسم لعش العصفور ، بطاقات الكلمات وأية وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ – يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى المعلومات الآتية بإلقاء معبر من المعلم ولا بأس من استخدام الصور التوضيحية أو مجسم عش العصفور .
مع تنبيه التلاميذ إلى حسن الإنصات لاستنتاج المعلومات :
( بناء العش ) .
العش مهد يضع فيه الطير بيضه وصغاره حماية لها من الأعداء مثل الحيات والفئران ، قد يكون العش على شجرة أو كومة من تراب ن تبني العصافير كما يفعل البشر عند بناء منازلهم من مواد كثيرة ، معظم أعشاش تكون مبنية من الأغصان و أوراق الشجر ، وأعشاش الأشجار تحملها أوراق الشجر من المطر وتكون لها مظلات صغيرة تحميها من الشمس . سبحان الله الذي علم الطير كيف يبني عشه .
جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل ( يمكن أن يعرض صورا توضيحية أو مجسم عش ) .
- لماذا يبني الطير عشا ؟
- أين يبني الطير عشه ؟
- ما الأشياء التي يستخدمها في بناء عشه ؟
- ما فائدة الشجر للأعشاش ؟
- من علم الطير بناء العش ؟
- ما واجبنا تجاه الله الذي أنعم علينا بالعقل ؟

2- يعرض المعلم جملة المراجعة الآتية :
وجدت عصفورا صغيرا على أرض الحديقة .
- يقرأ التلاميذ الجملة ثم يجردوا الكلمات التي بها مد بالياء .
- يكتب التلاميذ الجملة غيبا .

3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة : فقال : العصافير ضيوف .
ب – يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية .
جـ - يقرأ التلاميذ الجملة ثم يجيبون عن السؤال الآتي :
- ماذا قال الجد عن العصافير ؟

4- أ - يعرض المعلم بطاقتي الكلمتين : فقال م العصافير .
ب – يقرأ كل بطاقة على حدة ثم يقرأها التلاميذ ويسألهم ك
جـ - ( العصافير ) هذه الكلمة تدل على مفرد أم جمع ؟
د – يوظف التلاميذ ( فقال ) و ( العصافير ) في جمل مفيدة ، ويتابع المعلم استكمال خطوات التصور البصري في تعرف كل من الكلمتين بتجريد كل منهما من كلمات غير متشابهة ثم متشابهة .
هـ - يكتب المعلم الكلمتين على السبورة مبينا طريقة الكتابة .
و – يكتب التلاميذ الكلمتين على الكراسات ثلاث مرات .

5- أ - يجرد التلاميذ مقطع المد بالألف ومقطع المد بالياء من الكلمتين .
- يعرض المعلم الحروف المفككة الآتية ويطلب إلى التلاميذ تكوين كلمات منها:
صار ، ر ، صـ ، ي ، ق ، د ، ب
يختار المعلم ثلاث كلمات يكتبها من إجابات التلاميذ ثم يكتبونها على كراساتهم .

رابعا – التقويم المقترح :
1- أعطانا الله نعمة العقل . فكيف نستفيد منها ؟
2- يعرض المعلم البطاقات الآتية ليقرآها التلاميذ ثم يضعوا كل كلمة دالة على المفرد مع الكلمة الدالة على الجمع لها :
كرة ، لون ، بيت ، عش
3- يناقش المعلم تدريبات الكتابة المناسبة لمهارة الدرس مع التلاميذ .

خامسا – التكليف :
يكتب التلاميذ ( فقال : العصافير ) ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي

الحصة الرابعة :

أولا – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جملة الدرس الأول ( ذهبت إلى جدي ) .
- يأتي بنظائر للكلمات فيها مقطع مد بالياء .
- يراجع جملة الدرس الثاني ( فقال العصافير ضيوف ) .
- يميز الكلمة الجديدة ( ضيوف ) .
- يبين المعنى الدلالي لكلمة ضيوف .
- يعلل سبب إكرام ضيوف .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستقبل ضيوفه وضيوف أسرته بحب وترحاب .
- يمدح صفات من يكرم ضيفه .
- يتجنب إيذاء الطيور والحيوانات .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جمل الدرس قراءة منطلقة صحيحة .
- يقرأ كلمة ضيوف قراءة صحيحة وبالأخص حرف الضاد .
- يوظف كلمة ضيوف كتابة صحيحة .
- يكتب كلمة ضيوف كتابة صحيحة .
- يتحدث بجمل مفيدة عن كيفية استقبال وإكرام الضيوف .
- يمثل مع زملائه مشهدا عن كيفية استقبال وإكرام الضيوف .
- يبين جزاء من يعذب الحيوانات .

ثانيا – الوسائل و التقنيات :
المسجل ، لوحة الدرس ، بطاقات الكلمات ، جهاز العرض وأية وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثا – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ - يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى الحديث النبوي الشريف من خلال جهاز التسجيل أو بإلقاء معبر من المعلم .
عن رسول الله صلى الله عليه و سلم أنه قال لأصحابه :
دخلت امرأة النار في هرة ، حبستها فلم تطعمها ولم تسقها ولم تتركها تأكل من خشاش الأرض " .
جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ماذا فعلت المرأة بالقطة ؟
- ما رأيك في عمل المرأة ؟
- ما جزاء من يعذب الحيوانات ؟
- هل رأيت يوما أطفالا يؤذن الحيوانات ؟ وماذا فعلت معهم ؟
- ما واجبنا تجاه الطيور و الحيوانات خصوصا الصغيرة و الضعيفة ؟

2- أ - يعرض المعلم جملة الدرس الأول للمراجعة :
( ذهبت إلى جدي )
ب – يطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - حدثنا عن جدك : " أين تعيش ؟ ، متى تزوره ؟ ، ماذا تفعل معه ؟ ، لماذا تحبه ؟ ...... إلخ "
د – يكتب التلاميذ الجملة غيبا ثم يعرضها المعلم ليقوموا بتصويب أخطائهم .

3- أ - يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة : " فقال : العصافير ضيوف " .
ب – يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية ثم يقرأها التلاميذ ، ثم يجيبون عن مثل الأسئلة الآتية :
- ماذا قال الجد عن العصافير ؟
- ماذا تقول أنت عن العصافير ؟
4- أ - يعرض المعلم بطاقة الكلمة ( ضيوف ) ثم يقرأها موضحا كيفية نطق حرف الضاد .
ب – يقرأ التلاميذ الكلمة قراءة صحيحة .
جـ - ما معنى ضيوف .
د – ما مفرد هذه الكلمة ؟
هـ - يعرض المعلم الكلمة ضمن كلمات متشابهة ويطلب إلى التلاميذ تجريدها :
صفوف ، صنوف ، ضعيف ، سيوف
و – يوظف التلاميذ كلمة ( ضيوف ) في جمل مفيدة .
ز – يكتب المعلم الكلمة على السبورة مبينا كيفية كتابتها ثم يكتبها التلاميذ في كراساتهم ثلاث مرات .

5- يجرد التلاميذ مقطع المد ويذكرون نوعه ويأتون بنظائر مماثلة .

رابعا – التقويم المقترح :
أ - 1- إذا جاءك ضيف . كيف تستقبله ؟
2- ماذا تقول للضيف ؟ وماذا تقدم له ؟
3- ما صفات من يكرم ضيوفه ؟ وما رأيك فيه ؟
ب – يعرض المعلم الجمل الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها قراءة جهرية :
1- أنا أحب جدي و جدتي .
2- صحابي ضيوف في بيتنا .
3- نحن نحب ضيوفنا .
جـ - يناقش المعلم تدريبات الكتاب الكتابية للدرس .

خامسا – التكليف :
- يكتب التلاميذ كلمة ضيوف ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
- يكتب التلاميذ ثلاث كلمات مختلفة بها مد بالواو .

الحصة الخامسة :

أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يبين أهمية إكرام الضيف .
- يوظف كلمة " منازلنا " في جمل مفيدة .
- يتعرف كلمة الدرس الجديدة " منازلنا " .
- يميز الأصوات القصيرة الثلاثة لحرف " ز " من كلمات سابقة مرت في خبرية يسمى أشياء فيها حرف " ز " .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يسعى إلى إكرام ضيوفه دائما .
- يتقرب إلى الله بالأعمال الصالحة من مثل : " العطف على الحيوان – إكرام الضيف – محبة الأهل " .

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
- يقرأ جملة الدرس كاملة : فقال : العصافير ضيوف في منازلنا .
- يكتب كلمة منازلنا كتابة صحيحة .
- يكتب كلمات فيها حرف " ز " بأصواته القصيرة الثلاثة .
- يرتب جملا جديدة ويكتبها .
- يعبر عن الصور تعبيرا لغويا سليما وبطلاقة وثقة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
- المسجل .
- صور تمثل العناية بالحيوانات والطيور من مثل :
" صور عامل يغسل بقرة – صورة أطفال يطعمون حيوانات في حديقة الحيوان – صورة طبيب يعتني بحصان ..... الخ " .
- لوحة الدرس المستهدفة – بطاقات الكلمات – وأية وسيلة مساعدة .

ثالثا - أسلوب الأداء :

1. أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " من المسجل .
جـ - يردد التلاميذ الكلمات بإلقاء معبر وباستخدام الحركات والإشارات ، ثم يجيبون عن بعض الأسئلة من مثل :
- ما معنى قوله : نهاري طائر مرح وليلي هادئ هاني ؟
- ما معنى قوله :سجينا خلف قضباني ؟
د - من الممكن أن يعرض المعلم صورة ( قفص ) ويشير التلاميذ إلى القضبان ليدركوا معناها .

2- أ- يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة :
فقال : " العصافير ضيوف في منازلنا " .
ب - يقرأ المعلم الجملة ثم يقرأها التلاميذ ، ثم يجيبون عن مثل الأسئلة الآتية :.
- ماذا قال الجد عن العصافير ؟
- أين نستقبل الضيوف ؟
3- يتبع المعلم خطوات التصور البصري في تعرف كلمة ( منازلنا ) باستخدامها في جمل ثم تجريدها من بين كلمات غير متشابهة ثم من بين كلمات متشابهة ثم كتابتها .
4- ا - يعرض المعلم بطاقات الكلمة " منازلنا " وقد ميز فيها حرف " ز " بلون مختلف .
ب - يعيد التلاميذ قراءة الكلمة ؟
جـ - يجرد التلاميذ صوت الحرف المكتوب بلون مختلف .
د - ينطق المعلم صوت الحرف " ز " وينطقه التلاميذ من بعده ويكتبون الرمز الدال عليه ( ز ) في كراساتهم .
هـ - يعرض المعلم بطاقة كلمة " الخبز " وهي من حصيلتهم ثم يطلب منهم قراءتها وتجريد الحرف " ز " ونطقه مكسورا.
5- أ - ما الأصوات القصيرة الأخرى لحرف " ز " ؟
ب - يعرض المعلم بطاقات لكلمات مرت بحصيلة التلاميذ:
" عزيزة – زجاج "
جـ - يقرأ التلاميذ الكلمات ثم يجردون صوت الحرف " ز " مفتوحا وصوته
( ز ) مضموما.
د - يأتي التلاميذ بنظائر لكلمات فيها أصوات حرف " ز " مفتوحا ومضموما ومكسورا.
- من الممكن أن يستعين المعلم بصور لمساعدة التلاميذ من مثل:
" صورة زيتون – صورة زهرة – صورة موز ".
- يكتب التلاميذ الأصوات القصيرة الثلاثة لحرف " ز " في كراساتهم .

رابعا - التقويم المقترح :

1- يعرض المعلم الصور الآتية ويترك للتلاميذ الحرية للتعبير والتحدث بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة :
- ماذا ترى في هذه الصور ؟ وما رأيك فيما يقومون به من أعمال .
- صورة طبيب يعالج حصانا .
- صورة أطفال يطعمون حيوانات في حديقة الحيوان .

خامسا - التكليف:

1. يكتب التلاميذ كلمة " منازلنا " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي.
2. يكتب التلاميذ ثلاث كلمات: تتضمن أصوات حرف الزاي مفتوحا ومضموما ومكسورا .

الحصة السادسة:

أولا- الأهداف السلوكية:
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن:

1- في مجال الأهداف المعرفية:
- يتعرف جملة الدرس الجديدة"يجب أن نكرمها"
- يميز الكلمة الجديدة "يجب".
- يوازن يبن الأصوات القصيرة الطويلة للحرف (ز).
- يبن كيف يكون إكرام الضيف.
- يوظف كلمة (يجب) في جمل مفيدة.
- يستخلص العبرة من حكاية استمع إليها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية:
- يحرص على أداء الأمور الواجبة منه.
- يقبل على التحدث بطلاقة بلغة ميسرة.
- يستفيد من تجارب وأخطاء الآخرين ليقوم بالأعمال الصحيحة.

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية:
- يقرأ جملة الدرس (يجب أن نكرمها).
- يكتب كلمة (يجب) كتابة صحيحة.
- يكتب كلمات بها حرف الزاي ممدودا مرة بالألف ومرة بالواو ومرة والياء.
- يقرأ جملا قراءة جهرية صحيحة مكونة كلماتها من حروف درسها سابقا.

ثانيا-الوسائل والتقنيات:
الحاسوب_جهاز العرض العلوي_صور عن قصة_لوحة الدرس_بطاقات الكلمات_حروف مفككة.

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ - يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام.
ب‌- يعرض المعلم القصة الآتية مصورة على صفائح شفيفة أو بلوحات كبيرة، ويلقيها بصوت معبر:
(زهير والهدهد)
كان زهير طفلا عربيا يقيم مع أسرته في خيمة في الصحراء،وفي أحد الأيام سمع زهير صوت طائر صغير غرب خيمته خرج من الخيمة فوجد هدهدا صغيرا جميل الشكل له ريش ناعم ملون بألوان متنوعة يعلو رأسه ريش كأنه التاج.أمسك زهير بالهدهد وحمله إلى الخيمة وطلب إلى والده أن يصنع له قفصا من الأعشاب،فاستجاب له والده وطلب إليه أن يحسن رعاية الهدهد.
وضع زهير الهدهد في القفص وأخذ يرعاه ويطعمه ويسقيه. وفي يوم خرج الأب إلى عمله وترك زهيرا مع أمه المريضة التي تلازم فراشها.
كان زهير مشغولا بمرض أمه حريصا على أن يذهب كعادته لجمع الحطب.
وفي يوم شديد الحرارة وفي طريق عودته تذكر زهير أنه نسي أن يضع الماء للهدهد ففزعا فزع شديدا وأسرع إلى الخيمة لكنه وصل بعد فوات الأوان فوجد الهدهد قد مات من العطش فحزن حزنا شديدا ،وعاهد نفسه ألا يحبس طائرا في قفص بعد ذلك.

جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل:
1. أين يعيش زهير؟
2. ماذا وجد زهير؟ وماذا فعل بما وجده؟
3. ماذا حدث للهدهد؟
4. لماذا عاهد زهير نفسه ألا يحبس طائرا؟
5. ماذا استفدت من هذه القصة ؟
6. يعرض المعلم الجملة الآتية المستخلصة من القصة؟

2- أ - يعرض المعلم لوحة الدرس وبها الجملة المستهدفة :
" يجب أن نكرمها "
- يقرأ المعلم الجملة ثم يقرأها التلاميذ .
- يعرض المعلم كلمة " يجب " على بطاقة ويقرأها ثم يقرأها التلاميذ .
- يوظف التلاميذ الكلمة في جمل مفيدة ليتضح معناها ؛ ثم تجرد الكلمة من بين كلمات غير متشابهة ثم تجرد من بين كلمات متشابهة .
- يكتب المعلم الكلمة على السبورة ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات في كراساتهم.
- يعرض المعلم بطاقات لكلمات فيها حرف الزاي كالآتي:

زرع زاهر
زهور أزور
زيارة عزيز
- يقرأ التلاميذ الكلمات السابقة ويوازنون بين الأصوات القصيرة والطويلة لحرف الزاي.
- يكتب التلاميذ على الكراسات حرف الزاي بأصواته القصيرة والطويلة.

رابعا - التقويم المقترح :

1. ماذا يجب عليك فعله في الأمور الآتية " أجب مبتدئا بكلمة يجب " .
- عند قدوم ضيوف إلى منزلكم – عندما تقوم في الصباح – عندما تشاهد صديقك يحبس عصفورا في قفص .
- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكلمات المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف:
- يكتب التلاميذ كلمة" يجب " أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي .
- يكتب التلاميذ كلمة فيها حرف الزاي ممدودا بالألف مرة ومرة ممدودا بالواو ومرة ممدودا بالياء.

الحصة السابعة :

أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1. في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف على الكلمتين الجديدتين : " أن نكرمها ".
- يوضح معنى كلمة " نكرمها " .
- يذكر بعض العبارات اللفظية التي تعبر عن الترحيب .
- يوظف كلمة " نكرمها " في جمل مفيدة .
- تجيب عن الأسئلة بجمل مفيدة وبلغة عربية سليمة .

2. في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على إكرام ضيوفه بالقول والفعل .
- يشارك زملاءه في أنشطة الحصة المتنوعة .

3. في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ " أن نكرمها " قراءة صحيحة .
- يكتب " أن نكرمها " كتابة صحيحة .
- يجرد حرف " ز " من كلمات مبينا أصواته .
- يقرأ جملا مكتوبة من كلمات من حصيلته السابقة .

ثانيا - الوسائل والقنيات :
المسجل – الحاسوب – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – حروف مفككة – وأية وسيلة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء :
- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
- يستمع التلاميذ على نشيد المجال " أغنية العصفور الطليق " مرددين الكلمات بإلغاء معبر وباستخدام الإشارات والحركات .
- يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب من التلاميذ قراءتها قراءة جهرية : " صاد مازن عصفورا صغيرا وأحضر له ماء وفتاتا من الخبز ".
- يجرد التلاميذ الكلمات التي بها حرف " ز " وينطقون صوته .
- يكتب التلاميذ الجملة الآتية غيبا " صاد مازن عصفورا صغيرا " .
- يعرض المعلم الجملة مرة ثانية ليصوب التلاميذ أخطاءهم.
- يعرض المعلم جملة الدرس المستهدفة على لوحة كبيرة " يجب أن نكرمها " .
- يقرأ المعلم الجملة ثم يقرأها التلاميذ قراءة جهرية منطلقة .
- يعرض المعلم " أن نكرمها " ويقرأها ثم يقرأها التلاميذ.
- ما معنى " نكرمها " ؟
- لم يأمرنا دينا الإسلامي بإكرام الآخرين ؟
- بم نصف من يكرم الآخرين ؟
- يوظف التلاميذ كلمة " نكرمها " في جمل مفيدة .
- يكتب المعلم " أن نكرمها " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية الكتابة .
- يكتب التلاميذ " أن نكرمها " ثلاث مرات على كراساتهم .

رابعا - التقويم :
1- يقرأ التلاميذ الجمل الآتية قراءة جهرية :-
- أنا أكرم صديقي إذا زارني في منزلنا .
- أنا أزور جدي صباح العيد .

2- على اللوحة الوبرية أو المغناطيسية يضع المعلم جملا وأمامها كلمات ويطلب من التلاميذ توصيل الجملة بالكلمة المناسبة لها ثم قراءة الجملة :

- العصافير ضيوف في منزلنا أكرمها
- صديقتي إذا زارتني نكرمهم
- جيراننا في بيتنا نكرمها

3- يكتب التلاميذ جملة " نكرم جيراننا في بيتنا " .

خامسا - التكليف :

- يكتب التلاميذ " أن نكرمها " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .

لحصة الثامنة :

أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جمل الدرس كلها كاملة .
- يذكر فائدة الرجوع إلى الكبار ومشاورتهم .
- يبين أن إكرام الضيف من صفات المسلم الصالح .
- يرتب كلمات جمل الدرس ترتيبا صحيحا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشكر كل من يقدم له نصيحة مفيدة .
- يأخذ العبرة من القصص التي يستمع إليها .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جمل الدرس الأول كلها قراءة سليمة منطلقة .
- يكتب جمل الدرس غيبا .
- يكتب كلمات فيها حرف الزاي .
- يحكي موقفا من حياته بلغة عربية ميسرة من مثل : زيارة جده - عطفه على الطيور - إكرامه للضيوف .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، بطاقات الكلمات ، جهاز العرض وكل وسيلة مناسبة يراها المعلم.

ثالثا - أسلوب الأداء :
1- أ – يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يستمع التلاميذ إلى إلقاء المعلم المعبر عن هذه الأبيات :
لاتخافي يا حمامة و القطي الحب الكثير
ثم عودي بالسلامة واشكري المولى القدير
ثم يجيبون عن الأسئلة الآتية :
- لماذا يقول للحمامة لا تخافي ؟
- مم تخاف الطيور ؟
- ماذا طلب إليها ؟
- لماذا نشكر الله ؟
2- أ – يعرض المعلم الجملة الآتية ويطلب إلى التلاميذ قراءتها :
رزق الله الحمامة طعاما وشرابا صافيا
- يطلب المعلم من التلاميذ ما يلي :
• تجريد كلمة بها حرف ( ز ) وبيان صوته .
• تجريد كلمة بها حرف ( ص ) وبيان صوته .
• تجريد كلمة بها حرف ( م ) وبيان صوته .

- يكتب التلاميذ الجملة في كراساتهم .
- يعرض المعلم بطاقات الكلمات للدرس ويطلب من التلاميذ ترتيبها ( ممكن عمل مسابقة بين فريقين ) .
- يعرض المعلم جمل الدرس كاملة ويطلب إلى التلاميذ قراءتها من اللوحة ومن الكتاب .
• مامفرد كلمة منازلنا ؟
• هات كلمة ثانية تدل على معنى منزل .
- يملي المعلم جمل الدرس كاملة على كراسة الإملاء الخاصة بالتلاميذ .
- يعرض المعلم الجمل مرة أخرى ليقوم التلاميذ بتصويب أخطائهم ويمر عليهم ليتأكد من إتقانهم لمهارات الكتابة .

رابعا – التقويم :

- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
أنا أرتب الكلمات الآتية لأكون جملة مفيدة :
• لا – أنا – عصفورا – أصيد – صغيرا .
.................................................. ......................................

• العصافير – نكرم – فهي – نحن – في – ضيوف – منازلنا .

.................................................. ......................................

>>> يتبع بعد أخذ قسطا من الراحة

أدوات الموضوع	إبحث في الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق	إبحث في الموضوع: البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع
العرض العادي الانتقال إلى العرض المتطور الانتقال إلى العرض الشجري